基于ChatGPT技術(shù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)問題與策略研究

摘 要：英語寫作是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱之處，因而成為大學(xué)英語教學(xué)的重中之重。自2022年12月以來，ChatGPT對話式AI技術(shù)作為大型語言模型，火爆“出圈”，受到社會各界的廣泛關(guān)注，同時也為大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文對基于ChatGPT技術(shù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其影響主要體現(xiàn)在英語語言的工具性和英語寫作的體驗感兩個方面。針對目前ChatGPT技術(shù)的使用現(xiàn)狀和潛在問題，本文提出大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)注重傳遞英語語言的人文性、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而實現(xiàn)大學(xué)英語寫作教學(xué)“三位一體”的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；大學(xué)英語；寫作教學(xué)

作者簡介：尹喧（1990-），女，湖南沅江人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與外語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外語教學(xué)；胡東平，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與外語學(xué)院。

2022年底，美國北密歇根大學(xué)的哲學(xué)教授Antony Aumann評改世界宗教課程的論文時，評出了一篇“最好的課程論文”：該論文作者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⑦m當(dāng)?shù)呐e例和翔實的論據(jù)，探討了罩袍禁令的道德意義。隨后，提交論文的學(xué)生承認(rèn)，論文并非其本人所寫，而是用ChatGPT寫的。Antony Aumann對此大為震驚，同時該新聞也引發(fā)了各界的關(guān)注與討論，尤其是教育界。ChatGPT是美國人工智能研究實驗室Open AI 在2022年11月所開發(fā)的人工智能聊天機(jī)器人模型。它是一種使用深度學(xué)習(xí)生成類似人類對話框文本的語言模型，可以根據(jù)上下文語境生成自然、多樣化的答案，從而進(jìn)行對話。隨著ChatGPT的出現(xiàn)，人類社會進(jìn)入一個全新的人工智能時代。和過去相比，新一代人工智能不但以更高水平接近于人的智能形態(tài)而存在，而且以提高人的綜合能力為主要目標(biāo)，融入教學(xué)實踐和科學(xué)研究中。《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）指出：在信息化與智能化時代，多媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為外語教育教學(xué)的重要手段。ChatGPT為學(xué)生提供了了解某領(lǐng)域研究趨勢和熱點、生成寫作大綱、豐富寫作思路、閱讀文獻(xiàn)以及潤色論文等方面的幫助，同時為教師提供了了解研究領(lǐng)域、提供反饋和生成教學(xué)材料等方面的幫助。ChatGPT不僅意味著信息技術(shù)的飛躍，它更改變了人們的信息處理方式，同時也為大學(xué)英語寫作教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，如何讓ChatGPT融入大學(xué)英語寫作教學(xué)，是擺在大學(xué)英語教師面前的一個亟需解決的難題。

一、ChatGPT概述

ChatGPT是美國人工智能研究實驗室OpenAI在2022年11月30日發(fā)布的一款人工智能技術(shù)驅(qū)動的自然語言處理工具，俗稱聊天機(jī)器人模型。ChatGPT這個名字來源于最初的GPT（Generative Pre-trained Transformer）模型，意思是生成式預(yù)訓(xùn)練變換模型，通俗地理解為智能聊天機(jī)器人。它與先前的智能聊天機(jī)器人的最大區(qū)別，在于能夠通過學(xué)習(xí)、理解人類的語言，與人類進(jìn)行對話，還能根據(jù)上下文語境進(jìn)行理解、互動。

二、基于ChatGPT技術(shù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)分析

一方面，學(xué)生可以借助ChatGPT生成自然流暢的英語語言，從而提高寫作能力；另一方面，ChatGPT給學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)帶來了多方面的影響。

（一）ChatGPT對大學(xué)英語寫作教學(xué)的沖擊

英語寫作技能是英語語言綜合應(yīng)用能力重要的組成部分，寫作是英語語言輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。ChatGPT的出現(xiàn)，對于AI的發(fā)展具有標(biāo)志性的節(jié)點意義。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展某種程度上正在“倒逼”教育領(lǐng)域開展更深層次、更全面的改革。因此，ChatGPT給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來的沖擊與挑戰(zhàn)不可小覷。

1. 英語語言的工具性受到了沖擊。蔡基剛將語言的工具作用細(xì)分為六類，其中包括出國旅游生活學(xué)習(xí)工作、獲取各種信息、了解不同文化和社會、提高自身人文和科學(xué)素養(yǎng)等。ChatGPT作為生成式人工智能技術(shù)驅(qū)動的自然語言處理工具，替代了語言工具性的部分功能，使其工具性受到了沖擊。

2. 英語學(xué)習(xí)的公平與誠信受到了影響。目前，美國的大學(xué)并沒有禁用ChatGPT，而是把選擇權(quán)交給教師。許多教師明確表示，學(xué)生若使用ChatGPT生成文本，其后果與任何學(xué)術(shù)剽竊案件后果一樣。學(xué)生若使用ChatGPT進(jìn)行作弊，將嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)的公平、誠信原則，同時也給教師在學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等諸多方面產(chǎn)生誤導(dǎo)，無法實現(xiàn)寫作教學(xué)的因材施教，甚至造成教與學(xué)的惡性循環(huán)。

3.大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗感大打折扣。過程教學(xué)法（Process-Focused Approach）認(rèn)為寫作實質(zhì)上屬于群體間的交際活動，并非寫作者的獨(dú)立行為，將教學(xué)重點放在學(xué)生的寫作過程上。該教學(xué)法受到外語界的一致認(rèn)可，認(rèn)為其可以幫助學(xué)生充分發(fā)展思維能力?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）除了對語言知識與技能、跨文化交際能力和學(xué)習(xí)策略提出要求以外，還對思辨能力提出具體要求，并強(qiáng)調(diào)交際的有效性。由此看來，寫作的立足點是長遠(yuǎn)的將來。ChatGPT的出現(xiàn)，使得英語寫作回到了傳統(tǒng)的過程教學(xué)法，即把重點放在寫作成品上。這樣的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備Christines Alvarado所述的優(yōu)秀課堂的特點，導(dǎo)致英語寫作學(xué)習(xí)的體驗感大不如前。

（二）基于ChatGPT的寫作教學(xué)改革策略

面對ChatGPT給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)英語寫作教學(xué)的方法和評估模式以適應(yīng)智能時代發(fā)展的特點，是目前大學(xué)英語寫作教師需要探索的問題。

1.注重教學(xué)人文性的傳遞?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）指出，大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，大學(xué)英語課程的重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。

語言智能技術(shù)的迅速發(fā)展使外語教師面臨更大的挑戰(zhàn)。外語教學(xué)人文性的確切說法是外語教學(xué)的人文教育，是指通過對本族語言與外國語言的學(xué)習(xí)來開闊學(xué)生的視野，使其了解其他民族優(yōu)秀的文化，提高其人文素養(yǎng)，即用語言進(jìn)行人文主義教育。而這種教育活動本身恰恰就是語言工具的一種職能，即人們通過語言工具的使用達(dá)到某種精神進(jìn)化和思想提高的目的。因此，ChatGPT的出現(xiàn)與使用，促使大學(xué)英語寫作教師將人文性的傳遞推向了一個新的高度。

2.提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)力。安富海指出，深度學(xué)習(xí)主要具有四個方面的特點：第一，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)批判性地吸收所學(xué)知識； 第二，深度學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；第三，深度學(xué)習(xí)注重對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行建構(gòu)反思；第四，深度學(xué)習(xí)注重對知識的學(xué)以致用。大學(xué)英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的途徑之一。對英語寫作能力產(chǎn)生直接影響的是表達(dá)知識和能力，而不是理解知識和能力。

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)確保大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)和虛擬技術(shù)等數(shù)字信息技術(shù)能夠提供多樣化的信息資源，供學(xué)生自主選用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)，打好知識基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的中、高階思維能力，完善學(xué)生的終身學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)提供助力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維（Critical Thinking）是指對于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯作出主張的思考。批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。人工智能時代，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行批判性和創(chuàng)造性思考，以及如何負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)。新型的課堂教學(xué)是一種思維型教學(xué)文化。ChatGPT可以用來收集信息、撰寫文章，它在一定程度上可以替代學(xué)生完成寫作任務(wù)，但它只是一個分析工具，無法作出決策和判斷，它只會通過學(xué)習(xí)人類大量的經(jīng)驗為完成當(dāng)前任務(wù)提供可以參考的答案。教育不僅要使個體繼承現(xiàn)有文化 ，而且能創(chuàng)造新文化。因此，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，可將ChatGPT用于內(nèi)容生成、文案撰寫和信息提取等任務(wù)，從而節(jié)省時間和精力，引導(dǎo)學(xué)生專注于需要運(yùn)用創(chuàng)造力和批判性思維方可完成的更加復(fù)雜的任務(wù)。

三、結(jié)語

不可否認(rèn)，人工智能技術(shù)特別是ChatGPT的出現(xiàn)和使用，使教師和學(xué)生更便捷地獲取信息，即通過簡單地輸入想要查找的問題，就能快速找到答案，這對大學(xué)英語寫作教學(xué)改革提出了更高的要求。

正如《禮記·大學(xué)》中提到的“格物致知”，教育的最終目的不僅僅是找到答案，而是通過教師的傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生努力去認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、改造世界、提升自我。ChatGPT為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，但是智能設(shè)備和技術(shù)只是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。鑒于此，教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐，注重寫作教學(xué)過程中人文性的傳遞，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，全力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在此基礎(chǔ)上，堅守教育初心， 實現(xiàn)英語寫作教學(xué)“三位一體”的有機(jī)融合，從而推動中國式現(xiàn)代化背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展。

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