小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

摘 要：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在學(xué)生自身和課堂教學(xué)兩方面的問題。前者包括小學(xué)生在理解英語語言方面存在困難，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中容易產(chǎn)生混淆，缺乏學(xué)習(xí)英語興趣；后者包括英語教學(xué)方式較為單一，課堂上的對話練習(xí)耗時(shí)過多。提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造適合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，開展課堂游戲，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，引入繪本增加與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用激勵(lì)式評價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；策略

作者簡介：馬柯，寶雞文理學(xué)院。

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)面臨著更高的要求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有著重要影響。但目前，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生不能有效掌握高效的英語學(xué)習(xí)方法，長此以往不僅會(huì)對英語學(xué)習(xí)失去興趣，而且可能對英語產(chǎn)生排斥感。美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對學(xué)的材料有著內(nèi)在興趣?！币虼?，小學(xué)英語教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了深入了解小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，探究如何激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，筆者于2022年9月12日至12月23日對鄭州市中原區(qū)桐淮小區(qū)小學(xué)三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查（選擇三年級的學(xué)生作為調(diào)查對象，是因?yàn)槿昙墝W(xué)生剛開始接觸英語，學(xué)習(xí)積極性較高）。調(diào)查結(jié)果顯示，目前小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要存在兩個(gè)方面的問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生面臨的問題

1.小學(xué)生在理解英語語言方面存在困難。首先，英語作為一門外國語言，字母發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)與漢語拼音和漢語語法存在較大差異。以漢語為母語的小學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)受到漢語負(fù)遷移的影響，因此英語學(xué)習(xí)存在困難。其次，目前我國缺乏英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)一門新的語言在很大程度上會(huì)受所處語言環(huán)境的影響，缺乏學(xué)以致用的語言環(huán)境使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)有一定的困難，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情和信心。

2.小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中容易產(chǎn)生混淆。在小學(xué)英語課堂，學(xué)生以學(xué)習(xí)英語單詞為主。由于小學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)漢語拼音和英語單詞，很容易將兩種語言的發(fā)音混淆。例如，在學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音時(shí)，學(xué)生很容易按照漢語拼音的發(fā)音規(guī)則去拼讀單詞。很多英語單詞只有一個(gè)或幾個(gè)字母不同，不仔細(xì)看很難分辨。例如，小學(xué)生在記憶單詞時(shí)，不容易分辨出“foot”和“food”。在書寫單詞“dog”時(shí)，會(huì)把字母“d”和“b”相混淆，誤寫成“bog”。

3.小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的小學(xué)生喜歡上英語課并且對課堂游戲活動(dòng)感興趣，他們認(rèn)為英語游戲能夠幫助其更好地掌握知識(shí)。57%的小學(xué)生最喜歡英語課中的游戲環(huán)節(jié)。但是，通過對個(gè)別小學(xué)生的訪談了解到，教師總是運(yùn)用相同的課堂游戲，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，由此說明，小學(xué)生喜歡新穎、多變的課堂游戲，課堂游戲的新穎性在很大程度上影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢娪螒蚪虒W(xué)對英語課堂教學(xué)具有顯著影響。科學(xué)合理地將游戲用于教學(xué)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升英語課堂教學(xué)效果。

（二）英語課堂教學(xué)存在的問題

1.英語教學(xué)方式較為單一。英語作為一門重點(diǎn)語言學(xué)科，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力、口語表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，教師忽視了營造積極課堂氛圍的必要性，只注重單詞、短語、語法的講解。這種單一的教學(xué)模式勢必會(huì)影響整體教學(xué)效果，學(xué)生難以體會(huì)到英語課堂學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.英語課堂上的對話練習(xí)耗時(shí)過多。許多英語教師在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)使用“小組交流”的方法，學(xué)生通過同桌、小組成員之間的交流互動(dòng)，可以練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的單詞和句子，既加深了記憶，又鍛煉了口語表達(dá)能力。但如果給予小學(xué)生太多的課堂交流時(shí)間，他們在練習(xí)完之后，就會(huì)討論一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題。這樣的小組交流不僅沒有達(dá)到練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的效果，還分散了小學(xué)生的注意力，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，小學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)?，F(xiàn)階段，以人為本的教育理念在教育界越來越受到重視。在英語教學(xué)中，師生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的，教師要注重以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生說英語、用英語，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。比如，在思考英語課文中的問題時(shí)，教師可以先說出自己的想法，再詢問學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂中的主體意識(shí)。

（二）研究教材，聯(lián)系生活實(shí)際，將新舊知識(shí)融會(huì)貫通

教師要學(xué)會(huì)靈活使用教材，而不是照本宣科地讀教材。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中接觸到的事物有緊密聯(lián)系，這就在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Season”這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英語說一說自己最喜歡的季節(jié)，還可以利用有關(guān)四季的動(dòng)畫視頻增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，帶給學(xué)生直觀體驗(yàn)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

教師應(yīng)對小學(xué)英語教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，尋找不同單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對存在聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行整合。以人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 1“Hello！ ”和Unit 3“Look at me！”為例，可將上述兩個(gè)單元的重點(diǎn)句子進(jìn)行整合教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語介紹自己的名字，與他人打招呼等。

（三）創(chuàng)造適合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語作為學(xué)生的第二語言，教師在教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生的英語語言技能加以培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要為小學(xué)生創(chuàng)造積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用英文歌曲或視頻動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，從而為小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語課堂環(huán)境，促使他們快速融入課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的探索興趣。另一方面，教師可以開展各類課外活動(dòng)，例如英語繪本閱讀、英語社團(tuán)活動(dòng)、校園英語廣播、英語知識(shí)競賽、英語手抄報(bào)、英語演講比賽等，讓學(xué)生將所學(xué)英語語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（四）建立良好的師生關(guān)系

要建立和諧、良好的師生關(guān)系，教師需樹立正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀，尊重學(xué)生的主體地位。最重要的是，教師要用自己的獨(dú)特魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著對教師的敬愛進(jìn)入輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中。課堂互動(dòng)是師生之間最基本的交流方式，無論是課堂上的交流互動(dòng)還是其他教學(xué)環(huán)節(jié)，都離不開良好師生關(guān)系的建立。想要建立良好的師生關(guān)系，教師要充分了解小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生難免會(huì)不適應(yīng)英語課堂，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們，給予他們更多的耐心，讓他們逐漸適應(yīng)英語課堂。教師要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語言，如“I'm proud of you！ ”“Nothing can stop you！ ”“You're the best！ ”，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿自信心，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）合理開展課堂游戲，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)并保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特征和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲。英語游戲教學(xué)主要有三種模式：第一種是操練性游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞或短語時(shí)，教師可以和學(xué)生玩高低音的游戲，教師把單詞寫在卡片上，隨機(jī)抽一張卡片并讀出上面的單詞，教師讀的音量大，學(xué)生讀的聲音就要小。第二種是趣味性游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師用簡單的語言來描述某個(gè)事物，并請學(xué)生猜測描述的是什么，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。第三種是合作游戲。例如，在角色扮演游戲中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)場景活動(dòng)，幫助學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)短語和句子，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。游戲應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。游戲不僅僅是為了好玩，在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)。此外，一個(gè)游戲不能重復(fù)使用，雖然小學(xué)生喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，但重復(fù)同一個(gè)游戲就會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，以滿足學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的需要。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在游戲中融入課堂學(xué)習(xí)，教師要通過游戲教學(xué)為小學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。英語教師要繼續(xù)有針對性地開發(fā)英語課堂游戲，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)。

（六）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為一種必然趨勢。多媒體集文字、聲音、圖形、視頻于一體，極大地豐富了英語語言教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升英語教學(xué)質(zhì)量方面起到了積極作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對英語知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師很難利用粉筆等簡單的教具在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，在小學(xué)英語課堂中使用多媒體，可以提高課堂教學(xué)效果。視頻、音樂和動(dòng)畫使課堂教學(xué)富有生機(jī)活力，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有趣多彩的教學(xué)環(huán)境。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物的英文名稱時(shí)，教師可利用多媒體播放動(dòng)物的圖片、視頻、聲音等。多媒體技術(shù)可以幫助小學(xué)生在輕松的氛圍中快速掌握知識(shí)，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的。除此之外，在考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以使用多媒體，通過游戲、歌謠等方式檢查學(xué)生對單詞和句子的掌握情況。這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的短時(shí)記憶，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語發(fā)音問題，及時(shí)予以糾正。

（七）引入繪本，增加與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

繪本是對英語教材相關(guān)內(nèi)容的拓展與延伸，是課內(nèi)閱讀教學(xué)的輔助材料。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)單元Story time板塊的主題選擇繪本內(nèi)容。課前，教師可以讓學(xué)生提前閱讀與本單元主題相關(guān)的繪本，對課堂上即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)正式進(jìn)行Story Time板塊教學(xué)時(shí)，教師要提煉文章中的關(guān)鍵詞匯，選擇合適的繪本來補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野，以達(dá)到深化主題的目的。例如，針對人教版小學(xué)英語三年級上冊Unite 5“Let's eat！ ”中的fish、rice、Coke、ice cream等單詞，教師可以選擇有關(guān)中西方飲食差異、筷子叉子使用差異的繪本，為學(xué)生補(bǔ)充拓展中西方文化背景知識(shí)。課后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本，擴(kuò)展視野，提高英語閱讀能力。教師需要充分了解教材，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇繪本，搭建課內(nèi)外英語教學(xué)橋梁，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（八）運(yùn)用激勵(lì)式評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

小學(xué)生較為在意外部評價(jià)，對獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都比較敏感。英語作為一門語言學(xué)科，無論是口語表達(dá)還是英文寫作都需要充滿信心。在英語課堂中存在這樣一種現(xiàn)象：越是積極發(fā)言、口語表達(dá)流利的學(xué)生，越對英語學(xué)習(xí)有信心。反之，越是害怕回答問題、不敢開口表達(dá)的學(xué)生，越對英語學(xué)習(xí)欠缺信心。因此，教師要以激勵(lì)式評價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口表達(dá)，從讀到說，從聽到寫，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升其英語學(xué)習(xí)成就感。

總之，要提升小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效率，貫徹新時(shí)代的教育方針，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷更新教學(xué)方法，豐富理論知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，不斷提高自己的專業(yè)技能，從而促進(jìn)我國小學(xué)英語教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，學(xué)生要提高自身學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校和家庭也要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮合力教育的力量。

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