初中英語教學中學生口語能力的培養(yǎng)路徑分析

摘 要：在初中英語教學中，聽、說、讀、寫技能是學生學習英語的基礎，能夠在最大程度上促進學生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在初中英語教學中，教師應對學生的英語口語能力進行培養(yǎng)，以推動學生英語核心素養(yǎng)的提高，繼而促進高質(zhì)量英語教學的達成。本文以人教版初中英語教材內(nèi)容為例，闡述在初中英語教學中培養(yǎng)學生口語能力的意義以及存在的問題，進而探究相關培養(yǎng)策略，旨在為廣大師生提供相應的參考，以期學生熟練掌握英語表達技巧，促進學生英語口語表達能力的提升。

關鍵詞：初中英語教學；口語能力；培養(yǎng)路徑；分析

作者簡介：賈永玲，甘肅省永登縣連電學校。

英語作為初中階段的主要科目，教師需要注重對學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學生的英語綜合能力。然而，在現(xiàn)階段的初中英語教學中，教師對于學生口語能力的培養(yǎng)有所忽視，在一定程度上阻礙了學生口語表達能力的發(fā)展。因此，在初中英語教學中，教師應該重視學生口語表達能力的提高，進而能夠促進學生聽、說、讀、寫能力全方面發(fā)展，以實現(xiàn)英語教學目標，推動英語教學水平的提升。

一、初中英語教學中培養(yǎng)學生口語能力的意義

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的英語口語能力對于學生和教師具有重要意義。這一教學舉措不僅能夠有利于學生提高自己的英語綜合能力，還能夠幫助教師實現(xiàn)相應的教學目標，使英語教學實現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展。

（一）有利于強化學生的英語語言應用能力

學生的英語學習主要分為四大板塊，分別是聽力、口語、閱讀和寫作。由于受到應試教育的影響，大部分學生的口語表達能力發(fā)展受到了一定程度的影響。因此，在初中英語教學中，教師培養(yǎng)學生的口語能力，有利于學生強化英語語言應用能力，使學生徹底擺脫傳統(tǒng)英語教學中“啞巴英語”的困境，推動學生“敢說、會說”，從而在一定程度培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，繼而實現(xiàn)高質(zhì)量的英語口語教學。

（二）有利于提高學生的英語口語表達信心

初中生沒有得到系統(tǒng)化的英語口語能力培養(yǎng)，往往缺乏英語口語表達信心，這不利于學生英語綜合能力的發(fā)展。因此，在初中英語教學中，教師要對于學生的英語口語能力開展系統(tǒng)性訓練，提高學生英語口語表達的信心，使學生敢于表達，從而在一定程度上克服不敢開口講英語的心理，讓學生感受到英語學習的獨特魅力。

（三）有利于激發(fā)學生的英語學習興趣

對于大部分初中生來說，英語學習是具有一定難度的，而英語口語學習更是難上加難。面對枯燥乏味的英語音標、連讀等知識，學生很容易喪失學習興趣。因此，在初中英語教學中，教師應通過創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生在輕松、愉悅的教學氛圍中提高英語口語學習專注力。通過創(chuàng)設情境，學生能夠充滿學習興趣，從而在一定程度上打造高質(zhì)量和高效率的英語口語課堂，繼而使學生的英語口語表達能力進一步提高。

二、初中英語教學中學生口語能力培養(yǎng)存在的問題

在初中英語教學中，教師在培養(yǎng)學生英語口語能力的方面仍然存在各種各樣的問題，影響了教師教學水平的提升，進而導致學生無法提升英語綜合能力。

（一）缺乏語言表達環(huán)境

學生的日常生活交流往往使用漢語，這導致學生在英語口語學習的過程中，缺乏一定的語言表達環(huán)境，缺少英語口語鍛煉的機會，從而影響學生英語口語表達能力的提升，阻礙學生英語綜合能力的提高。

（二）英語口語教學氛圍較枯燥

傳統(tǒng)的初中英語口語教學存在著教學氛圍枯燥的問題。教師往往是讓學生跟著自己的讀音示范進行練習，英語口語教學方式較為單一，無法活躍課堂教學氛圍，使原本枯燥的語音學習更加無聊，在一定程度上影響了學生英語口語學習的積極性。

（三）教師的英語口語水平較低

部分教師存在英語口語水平較低的問題，發(fā)音不準確，音標教學無法貼合學生的實際口語學習需求，無法及時糾正學生口語表達中的問題，在一定程度了阻礙了學生英語核心素養(yǎng)的提高。

三、初中英語教學中學生口語能力的培養(yǎng)策略

在初中英語教學中，對學生英語口語能力的培養(yǎng)，教師需要采取相關有效策略，從而進一步推動學生英語口語表達能力的提升，使得英語教學成效最大化。教師還可以借此實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目標，進而打造高質(zhì)量和高效率的英語課堂，以此強化自身的英語教學水平，更好地服務學生的英語學習。

（一）創(chuàng)設趣味性口語教學情境，激發(fā)學生口語學習興趣

在初中英語教學中，教師應當激發(fā)學生的英語口語學習興趣，提高學生的英語口語能力，從而保障課堂教學質(zhì)量的有效提升，以此達到推動學生英語表達能力提升的教學目標。因此，在對學生的英語口語能力進行培養(yǎng)的過程中，教師可以創(chuàng)設趣味性口語教學情境，從而有效激發(fā)學生對英語口語的學習興趣，進一步提升學生參與英語口語學習的積極性，在一定程度上提高學生的自主學習能力，提升英語口語教學效果。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？ ”的教學中，教師可創(chuàng)設趣味情境，進而讓學生全身心投入英語口語學習中，從中感受英語口語學習的樂趣。首先，教師可以引導學生對自己的“假期旅游”進行回憶，讓學生進入英語口語教學情境。之后，教師讓學生對相關問題進行小組互動交流，為學生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境。緊接著，教師組織“開火車”的游戲，讓學生按照前面同學對于“Where did you go on vacation？”的回答進行一定的拓展，以趣味性的教學方式激發(fā)學生的口語學習興趣。最后，教師讓每個學生對自己的假期旅行進行分享，提升學生英語口語表達信心。由此可見，創(chuàng)設趣味性口語情境，能夠幫助學生在輕松愉悅的教學氛圍中強化英語口語表達能力。

（二）展開課前口語練習，培養(yǎng)學生良好的口語學習習慣

教師可以充分利用課前準備這段時間，引導學生積極參與英語口語教學活動，從而使學生進入口語學習狀態(tài)，以打造高效英語口語課堂。教師應合理開展課前英語口語練習，進而幫助學生養(yǎng)成良好的英語口語學習習慣，從而進一步推動學生英語語言應用能力的提升。除此之外，針對不敢開口表達的學生，教師應該以接納包容的態(tài)度正確引導學生，多多鼓勵學生，以幫助他們增強英語口語表達信心，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學目標。

例如，在人教版初中英語七年級上冊Unit 6“Do you like bananas？ ”的教學中，教師可以在課前進行相關口語練習，從而幫助學生養(yǎng)成良好的口語練習習慣，進而增強學生的英語口語學習意識。首先，教師可以讓學生兩人一組進行口語練習。之后，教師對學生的口語練習提出要求，比如需要用英語詢問對方最喜歡吃的水果是哪種、理由是什么。然后，教師給學生十分鐘的口語對話練習時間。最后，教師可以隨機抽查三組學生，讓他們展示口語練習成果。在這個過程中，教師需要做到耐心傾聽，以溫和的態(tài)度指導學生糾正所出現(xiàn)的讀音、語法等錯誤，并鼓勵學生在課下與自己的口語搭檔多多練習，進而提升自己的口語表達能力。由此可見，在課前開展與教學內(nèi)容相關的口語練習，能夠幫助學生更好地理解相關教學內(nèi)容，進而合理利用所學知識提升自己的口語表達能力，以此在一定程度上促進學生英語口語表達能力的提高。

（三）結合實際生活，提煉日?？谡Z練習話題

英語口語教學的重點在于引導學生對所學的語音知識勤加練習，這樣不僅能夠提高學生的英語口語表達水平，還可以激發(fā)學生的英語口語表達積極性，進而避免學生因不敢開口說而造成口語學習效果不佳。因此，在培養(yǎng)學生英語口語能力的過程中，教師可以結合實際生活結合，提煉日常生活話題，以便學生更好地理解和掌握所學的英語口語知識，繼而在一定程度上鍛煉學生的英語交際能力。

例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit 10“I'd like some noodles.”的教學中，教師可以提煉關于“食物”的生活化主題，進而幫助學生更好地開展英語口語表達練習。首先，教師對學生提出相關的口語話題“What kind of food do you like？”。然后，學生在英語學習小組中展開對于該話題的討論。之后，教師利用多媒體設備，模擬日常生活中去餐館點菜的場景，讓學生兩人一組，一人扮演顧客，一人扮演服務員，進行對話練習。最后，每個人與自己的口語搭檔展示練習成果，由教師進行評價，從而幫助學生及時糾正英語口語中的錯誤。由此可見，從實際生活中提煉口語練習話題，能夠幫助學生在實際場景中領悟英語口語交流的靈活性，從而在一定程度上拓展學生的英語思維。

（四）教授英語口語表達技巧，提高學生口語表達信心

為了增強學生英語口語表達的自信心，教師應該將一些口語表達技巧與方法教授給學生，進而使學生能夠借助口語技巧與方法，正確運用英語詞匯、語法等方面的知識。學生在口語技巧的幫助下，將自己的想法順利表達出來，在一定程度上避免學生出現(xiàn)語法錯誤、不會表達等問題。

在初中英語教學中，教師可以教授學生一些基礎的口語技巧。首先，音標是保證學生英語讀音正確的基礎，教師應該以系統(tǒng)性的教學方式對學生的音標發(fā)音進行糾正與指導。除此之外，教師還可以教授學生一些基礎的語法知識，引導學生在進行口語表達時需要注重句子的完整性，從而能夠讓他人理解自己想表達的意思。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力，教師應為學生創(chuàng)設良好的口語學習情境，進而讓學生克服“啞巴英語”的問題，使學生能夠更加自信地運用英語表達自己的想法，從而在一定程度上提高學生的英語綜合能力。除此之外，教師還要發(fā)揮自身的引導作用，以溫和耐心的態(tài)度鼓勵學生進行英語口語表達，提高學生英語口語表達信心，進一步滿足學生的英語學習需求，繼而提升英語教學水平。

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