“線上教學(xué)＋”背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐

摘 要：大學(xué)英語課程教學(xué)改革活動正在穩(wěn)步推進(jìn)，教師根據(jù)教情和學(xué)情逐步導(dǎo)入關(guān)于課程思政的相關(guān)內(nèi)容，從教學(xué)實踐出發(fā)來構(gòu)建新型教學(xué)模式，引入了線上教學(xué)這種形式，使得“線上教學(xué)＋”大學(xué)英語課程思政活動的開展更加深入和高效。本文中，筆者重點針對 “線上教學(xué)＋”背景下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐情況進(jìn)行分析，并且提出具體的教學(xué)實踐模式。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；大學(xué)英語；課程思政；教學(xué)實踐；有效策略

作者簡介：趙文靜（1989.05-），女，湖南邵陽人，邵陽學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育、英語翻譯。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，而大學(xué)英語作為覆蓋面廣、對學(xué)生影響直接的公共必修課，更需要體現(xiàn)課程思政的特點。教師在進(jìn)行教學(xué)實踐模式構(gòu)思時要體現(xiàn)出學(xué)科特色和課程思政特色，并且運用各種線上教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來開展實踐研究工作。大學(xué)英語課程思政教學(xué)中所出現(xiàn)的思政意識不足，中西方文化內(nèi)容比例失調(diào)、教學(xué)活動功利化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題應(yīng)及時解決。本文分析了“線上教學(xué)+”背景下大學(xué)英語課程思政現(xiàn)狀，并提出了具體的教學(xué)策略。

一、“線上教學(xué)+”背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐現(xiàn)狀

在“線上教學(xué)＋”背景下，大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐面臨著一些挑戰(zhàn)和機遇，也有很多高校開始運用線上教學(xué)模式以及相關(guān)的信息技術(shù)手段，并取得了諸多成果，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，線上教學(xué)模式增強了大學(xué)英語教師的數(shù)字化素養(yǎng)和技術(shù)能力，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式。教師需要掌握在線學(xué)習(xí)平臺的使用、視頻錄制與編輯等技能，以更好地組織課堂內(nèi)容和互動交流。同時教師還需要不斷豐富自己的知識儲備，了解最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法，以便能夠獲取和應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)資源。但是部分教師線上教學(xué)活動的開展不夠高效，需要進(jìn)行優(yōu)化。

其次，線上教學(xué)也給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)機會和空間選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而，這也對學(xué)生的自我管理能力和自律精神提出了更高的要求，因為在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要有較強的自我約束力和時間管理能力。

最后，線上教學(xué)也為大學(xué)英語課程思政教學(xué)提供了更多創(chuàng)新性教學(xué)方法和手段。例如，可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬真實場景，讓學(xué)生身臨其境地體驗和感受不同文化和社會現(xiàn)象；還可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和資源推薦。這些創(chuàng)新手段不僅提高了教學(xué)效果，也提升了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

“線上教學(xué)+”背景下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐面臨一些挑戰(zhàn)和機遇：教師一方面要提升自身的數(shù)字化素養(yǎng)和技術(shù)能力，另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，開展跨學(xué)科和跨文化交流和合作活動。只有這樣才能充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師需要結(jié)合大學(xué)英語課程思政教學(xué)的具體情況來制定線上教學(xué)策略。

二、“線上教學(xué)＋”背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐的具體策略

（一）借助與線上教學(xué)相關(guān)的各種平臺，提高大學(xué)英語課程思政教學(xué)效率

在線上教育越來越普及的當(dāng)代社會，大學(xué)英語教學(xué)活動也要與時俱進(jìn)，積極導(dǎo)入新的教學(xué)形式，并且運用新的教學(xué)平臺來開展教學(xué)工作，如課程思政教學(xué)實踐探索工作。那么如何使用線上教學(xué)平臺呢？教師可以主要從以下幾方面開展實踐探究，從而提高大學(xué)英語課程思政教學(xué)效率。此外，運用線上教學(xué)平臺的核心宗旨是構(gòu)建適合大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，因此需要形成標(biāo)準(zhǔn)化的運用形式。

其一，引入在線學(xué)習(xí)資源。大學(xué)英語教師需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺來廣泛獲取學(xué)習(xí)資源和素材，以及思政教育所需用到的各種資源，然后提供給學(xué)生。這些平臺包括但不限于B站、抖音、快手、知網(wǎng)、百度文庫等。學(xué)習(xí)資源主要包括英文原版書籍、學(xué)術(shù)論文、視頻講座等內(nèi)容。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語語言和文化知識，同時也可以拓寬學(xué)生的視野和思維方式，使其主動參與課程思政探究活動。

其二，運用在線資源開展課堂導(dǎo)入活動。英語教師在進(jìn)行面對面授課時，可以將提前準(zhǔn)備好的各種學(xué)習(xí)資源在課堂上運用信息技術(shù)設(shè)備加以呈現(xiàn)，開展教學(xué)活動。教師在運用線上平臺進(jìn)行授課時也可以開展各種各樣的導(dǎo)入活動，如視頻導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、文字導(dǎo)入，從而豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

其三，運用互動式教學(xué)模式。線上教學(xué)平臺可以通過虛擬課堂、討論區(qū)等方式為師生提供交流互動的空間和平臺；教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強思政教育的實效性。從而讓大學(xué)英語課程思政探索活動更加豐富多彩，且讓各環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加充實。

其四，加強對思政教育與英語學(xué)習(xí)融合方式的研究。在大學(xué)英語課程中融入思政元素，可以采用主題式教學(xué)方法，將思政教育和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如，可以設(shè)置有關(guān)中國傳統(tǒng)文化、國際關(guān)系等方面的話題，讓學(xué)生用英語思維了解和分析這些問題。而教師則可以通過線上教學(xué)平臺遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生的實踐探究活動。這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語水平，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力，幫助其樹立正確的價值觀，從而強化思政教育。

其五，利用線上教學(xué)平臺功能優(yōu)化教學(xué)活動。騰訊會議、釘釘?shù)染€上教學(xué)平臺，英語幫、作業(yè)幫當(dāng)輔助平臺都能夠幫助教師優(yōu)化大學(xué)英語課程思政探索活動，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以利用線上教學(xué)平臺的智能語音識別系統(tǒng)對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，幫助他們提高口語表達(dá)能力；還可以使用線上教學(xué)平臺的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。

大學(xué)英語教師要結(jié)合課程思政教學(xué)的實際情況靈活運用各種教學(xué)平臺搜集與課程思政建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源，引入創(chuàng)新型教學(xué)方法，并且優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)計劃，構(gòu)建新型教學(xué)實踐模式。

（二）基于線上教學(xué)開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐活動

近年來，高校線上教學(xué)探索活動開展得十分頻繁，很多課程的學(xué)習(xí)都是通過線上的形式進(jìn)行，既有必修課程，又有選修課程，這說明線上教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)教師普遍采用的教學(xué)形式。在線上教學(xué)的背景下，教師應(yīng)積極探索形成適合于線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實踐模式。

下面以“College life”的教學(xué)為例探討構(gòu)建大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐模式的具體方法，且以線上教學(xué)為背景，主要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)融入思政內(nèi)容。由于是開學(xué)第一課，可能有部分學(xué)生無法完成線下課程，因此可以對這部分學(xué)生集中進(jìn)行線上授課。

首先，英語教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，即對單元內(nèi)容進(jìn)行概述。本單元包含兩篇文章，主題均為“大學(xué)生活”，分別為Text A“Life at Harvard University. ”和Text B“Adjusting to college life.”。前者主要講述了作者在大一新生時期的部分經(jīng)歷，既展示了校園之美、學(xué)業(yè)之重、活動之豐富、文化之多樣，又展示了個人在剛?cè)氪髮W(xué)時，內(nèi)心的憧憬以及惶恐不安。而后者主要講述了對于大學(xué)生活中遇到的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何尋求幫助，并提供了相應(yīng)建議，比如充分利用時間、參加課外活動、結(jié)交朋友、嘗試放松等；并提出大學(xué)生的諸多發(fā)展性任務(wù)，比如鑄就能力、管理情緒、學(xué)會自立、明確人生目標(biāo)、培養(yǎng)正義感等。教師在課前可以將相關(guān)資料上傳到線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前翻譯文本，并學(xué)習(xí)重點語法與單詞，明確“大學(xué)生活”這一主題，以及挖掘文本背后的思政要素，嘗試確立思政融入點——樹立正確的生活觀念與價值觀。學(xué)生要將預(yù)習(xí)遇到的問題進(jìn)行反饋，與同學(xué)進(jìn)行探討，同時教師要給予線上指導(dǎo)與反饋。

而在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師則需要設(shè)計思政點挖掘活動以及挖掘文本大學(xué)英語教學(xué)與思政融合活動。授課主題為“珍愛生活”，思政融入點是如何樹立正確的成長觀念以及生活觀念，并且不斷將其內(nèi)涵進(jìn)行拓展，融入社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，如和諧、友善、文明、法治，展示并講述各種各樣的生活方式和生活場景，對比自身所擁有的美好生活，思考擁有現(xiàn)階段美好生活的根本原因是什么以及自己應(yīng)當(dāng)保持一種怎樣的生活態(tài)度等。然后教師可以布置朗誦作業(yè)或者是獨白作業(yè)，讓學(xué)生將自己認(rèn)為精彩的對白和段落進(jìn)行朗誦，通過線上教學(xué)平臺提交作業(yè)成果，并結(jié)合個人理解講述“My first impression on university”，著重介紹自己初入大學(xué)的感受和想法。

在課堂導(dǎo)入階段，學(xué)生要通過線上匯報的形式將自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行展示，可以以PPT的形式進(jìn)行匯報，也可以以圖片的形式進(jìn)行展示。匯報內(nèi)容包括熱愛大學(xué)生活、大學(xué)生活的意義、分享大學(xué)生活等，從而升華對于生活乃至生命的理解，弘揚社會主義核心價值觀。在教學(xué)中，教師可以先通過語言講解的形式對課文進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生體會A、B兩篇文章的不同之處，以及所蘊含的思想感情。然后進(jìn)行思政內(nèi)容的滲透，即人應(yīng)當(dāng)珍惜當(dāng)下的美好生活，追逐個人幸福乃至全人類的幸福。

同時還可以開展線上討論活動，讓學(xué)生分組討論實現(xiàn)大學(xué)生涯規(guī)劃的具體方式、大學(xué)生活的特點、大學(xué)生活和社會生活的差異等。從不同的角度出發(fā)來探討本節(jié)課的主題。還可以進(jìn)行線上翻譯活動，教師直接將與本單元主旨相關(guān)的文本上傳到教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行在線翻譯。

最后開展一系列豐富多彩的復(fù)習(xí)鞏固活動以及拓展延伸活動。教師通過展現(xiàn)提前準(zhǔn)備好的與單元主旨相關(guān)的影視作品來讓學(xué)生領(lǐng)略不同的生活方式，激發(fā)學(xué)生對生活以及生命的熱愛，如《美麗人生》《三傻大鬧寶萊塢》《當(dāng)幸福來敲門》《阿甘正傳》等，并且用英文進(jìn)行簡單描述（不超過200詞）。然后組織學(xué)生進(jìn)行線上口語交流活動，交流自己的大學(xué)心得，以及人生規(guī)劃，堅定正確的成長方向、個人理想，為大學(xué)英語課程思政教學(xué)探索畫上圓滿的句號。

此外，教師要設(shè)計一系列課后習(xí)題，課后習(xí)題要體現(xiàn)出思政元素的特點和思政教育的要求，要組織學(xué)生進(jìn)行更多的課下討論活動，如如何面對生活中的苦難，如何處理好生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師還要針對線上教學(xué)的具體情況以及線下教學(xué)的實際問題進(jìn)行教學(xué)反思，尤其是要針對思政元素的挖掘情況進(jìn)行反思，是否采取了啟發(fā)式、任務(wù)式、游戲式的教學(xué)方式，是否導(dǎo)入了小組合作、師生合作等合作形式，是否提高了多媒體以及其他信息技術(shù)設(shè)備的使用效率等，從而為大學(xué)英語課程思政教學(xué)探索活動的深化奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊?，教師要基于線上教學(xué)的背景來開展實踐探索活動。

三、結(jié)語

總而言之，基于線上教學(xué)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐研究活動取得了一系列進(jìn)展，較好地滿足了大學(xué)英語課程思政建設(shè)需求，幫助教師更快地建立教學(xué)實踐模式。在課程性質(zhì)的界定、教學(xué)目標(biāo)的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面體現(xiàn)了線上教學(xué)的特點以及課程思政的要素，在具體的教學(xué)方法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，將語言教學(xué)活動和道德教育活動進(jìn)行有機結(jié)合，體現(xiàn)大學(xué)英語課程的育人價值，幫助教師踐行為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。在后續(xù)的研究活動中，將會圍繞進(jìn)一步提高線上教學(xué)平臺的使用效率、線上教學(xué)資源的使用效率、學(xué)生的組織效率以及教師的備課與授課效率進(jìn)行實踐探究，從而進(jìn)一步強化線上教學(xué)背景下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐。

基金項目：本文系2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（公共英語項目）“‘線上教學(xué)+’背景下大學(xué)英語課程思政研究”（課題編號：HNJG-2020-0840）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.混合式教學(xué)背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)實踐與探索[J].校園英語，2021（1）：24-25.

[2]蘇杭杭.基于ASSURE模式的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐：以西藏某高校大學(xué)英語初階班為例[D].西藏大學(xué)，2023.

[3]王璧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)英語課程思政教學(xué)：以新視野大學(xué)英語3課程為例[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022（9）：46-48.

[4]李婷.大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究：以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語課程思政教學(xué)為例[J].品位·經(jīng)典，2022（11）：126-129.

[5]王莎莉.“雙線混融”模式下的高職英語課程思政教學(xué)研究[J].校園英語，2021（41）：69-70.