項(xiàng)目式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是將教材內(nèi)容分解為多個(gè)項(xiàng)目，遵循英語學(xué)科學(xué)用合一的實(shí)踐性原則，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在一些問題，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意、項(xiàng)目主題模糊、項(xiàng)目計(jì)劃安排不合理等。為了解決這些問題，教師需要積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和提升學(xué)生能力，明確學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，設(shè)定明確的項(xiàng)目主題和計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作和溝通能力，并注重實(shí)踐成果展示環(huán)節(jié)。通過不斷改進(jìn)和完善，項(xiàng)目式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用將取得更好的效果，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；中職英語；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：徐蘭（1978.03-），女，安徽宣城人，安徽省宣城市信息工程學(xué)校，講師，研究方向：中職英語教學(xué)。

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種以實(shí)際問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐的教學(xué)方式。在中職英語課堂教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)法將教材內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，通過引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，幫助他們掌握英語知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。然而，當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在一些問題，教師需要展開進(jìn)一步探討和改進(jìn)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）尊重英語教材知識(shí)體系的邏輯性

項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將教材內(nèi)容分解為多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都圍繞一個(gè)主題展開，各項(xiàng)目之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在中職英語課堂中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目，并按照教材知識(shí)體系的邏輯性進(jìn)行排列，以便學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和要求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，確保每個(gè)項(xiàng)目都能夠有效實(shí)施。

（二）遵循英語學(xué)科學(xué)用合一的實(shí)踐性

在中職英語課堂中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，需要遵循英語學(xué)科學(xué)用合一的實(shí)踐性原則。具體來說，就是將英語知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過實(shí)施一系列的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉自己的能力和素質(zhì)。

（三）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)之一。在中職英語課堂中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐中。具體來說，就是通過實(shí)施一系列的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉自己的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)等。同時(shí)，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以便學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展和職業(yè)需求。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意

項(xiàng)目式教學(xué)法在中職英語課堂中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意性的項(xiàng)目。但是，一些教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目往往缺乏創(chuàng)意，無法吸引學(xué)生參與，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這主要源于教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，無法很好地把握學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏新意和創(chuàng)意。

（二）項(xiàng)目主題模糊

項(xiàng)目式教學(xué)法要求每個(gè)項(xiàng)目都要有一個(gè)明確的主題，以便學(xué)生能夠明確項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)。但是，一些教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，主題往往不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地理解項(xiàng)目的要求和目的，影響了項(xiàng)目的實(shí)施效果。這主要是由于教師缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握不足。

（三）項(xiàng)目計(jì)劃安排不合理

項(xiàng)目式教學(xué)法要求教師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的計(jì)劃，確保項(xiàng)目能夠順利實(shí)施。但是，一些教師在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，往往存在安排不合理的情況，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)各種困難和問題。這主要是因?yàn)榻處熑狈ο嚓P(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，無法很好地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

（四）項(xiàng)目學(xué)習(xí)協(xié)作能力欠缺

項(xiàng)目式教學(xué)法要求學(xué)生之間互相協(xié)作、互相配合完成項(xiàng)目任務(wù)。但是，一些學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，往往缺乏協(xié)作能力，無法很好地與其他同學(xué)進(jìn)行合作。學(xué)生缺乏合作精神和溝通能力，影響了項(xiàng)目的實(shí)施效果。

（五）缺少實(shí)踐成果展示

項(xiàng)目式教學(xué)法要求教師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的實(shí)踐成果展示方案，以便學(xué)生能夠更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果。但是，一些教師在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，往往忽視實(shí)踐成果展示這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地展示自己的學(xué)習(xí)成果和收獲。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維

1.聚焦主題整合項(xiàng)目。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一個(gè)或多個(gè)核心主題作為項(xiàng)目中心，然后圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。這些任務(wù)需要符合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，同時(shí)需要涵蓋教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，從而形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。例如，在中職英語教材中，有一個(gè)單元的主題是“School Life”（校園生活），教師可以圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，包括以下幾個(gè)任務(wù)：

搜集資料。搜集有關(guān)中國(guó)校園生活相關(guān)的文字、圖片和視頻資料。閱讀或觀看相關(guān)文章、書籍、電影等，了解中國(guó)校園文化、課程設(shè)置、課外活動(dòng)等方面的信息。

整理資料。將搜集到的資料進(jìn)行整理，形成對(duì)比表格，列出不同省份校園生活各個(gè)方面的異同點(diǎn)。分析不同省份校園生活的差異，思考這些差異產(chǎn)生的原因。

展示成果。將報(bào)告以PPT、海報(bào)、視頻等形式展示給全班同學(xué)，分享自己的研究成果。與同學(xué)討論和交流，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步完善自己的項(xiàng)目成果。這些任務(wù)都是圍繞“校園生活”這個(gè)主題展開的，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。

2.基于情境整合項(xiàng)目。教師可以通過模擬一些實(shí)際的工作場(chǎng)景或生活場(chǎng)景，將教材中的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中完成項(xiàng)目任務(wù)。這些任務(wù)需要符合實(shí)際情境和學(xué)生的實(shí)際需求，從而使學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)。例如，針對(duì)“Personal and Family Life”這個(gè)主題，師生要關(guān)注個(gè)人生活與家庭生活之間的互動(dòng)關(guān)系。通過分析個(gè)人與家庭成員之間的互動(dòng)方式、角色分配、情感表達(dá)等方面，學(xué)生將了解個(gè)人生活與家庭生活之間的相互影響，并探索如何建立更健康的家庭關(guān)系。項(xiàng)目任務(wù)：

（1）調(diào)查與研究。調(diào)查不同文化背景下的家庭模式與個(gè)人生活方式的異同點(diǎn)。研究家庭成員的角色分配、互動(dòng)方式、情感表達(dá)等方面的特點(diǎn)。

（2）分析個(gè)人與家庭生活的互動(dòng)關(guān)系。反思自己的家庭生活，分析家庭成員之間的互動(dòng)方式、角色分配、情感表達(dá)等。探討自己的個(gè)人生活如何影響家庭生活，以及家庭生活如何塑造自己的個(gè)性。

（3）制定改善家庭關(guān)系的計(jì)劃。根據(jù)研究結(jié)果和自己的反思，制定一份改善家庭關(guān)系的計(jì)劃。與家人溝通，了解他們對(duì)家庭關(guān)系的看法和建議。

（4）展示成果。將調(diào)查結(jié)果、分析報(bào)告和改善計(jì)劃以PPT、海報(bào)、視頻等形式展示給全班同學(xué)。與同學(xué)討論和交流，分享彼此的見解和經(jīng)驗(yàn)。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以了解個(gè)人生活與家庭生活之間的互動(dòng)關(guān)系，還能培養(yǎng)觀察能力、分析能力和解決問題的能力。同時(shí)，與同學(xué)的交流和分享也可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和人際交往能力的提升，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的英語知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和情境認(rèn)知能力。

（二）開展協(xié)商式評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

協(xié)商式評(píng)價(jià)是一種通過學(xué)生之間的討論和協(xié)商來確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的過程。在項(xiàng)目式教學(xué)法中，教師可以采用協(xié)商式評(píng)價(jià)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和項(xiàng)目任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有爭(zhēng)議性和深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。這些問題可以是關(guān)于項(xiàng)目的背景信息、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目任務(wù)的要求和目標(biāo)等。例如，中職英語教材中，有一個(gè)單元的主題是“Shopping”（購(gòu)物）。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查不同購(gòu)物方式的特點(diǎn)以及線上購(gòu)物和線下購(gòu)物的異同，如方便性、價(jià)格、品質(zhì)保證、個(gè)性化需求等。了解不同購(gòu)物方式的文化背景和價(jià)值觀念，如消費(fèi)主義、環(huán)保主義等。反思自己的購(gòu)物行為和消費(fèi)觀念，分析不同購(gòu)物方式對(duì)自己的影響。探討購(gòu)物選擇背后的文化觀念和消費(fèi)行為，以及這些觀念和行為對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響。根據(jù)研究結(jié)果和自己的反思，制定一份個(gè)人消費(fèi)計(jì)劃，明確自己的消費(fèi)目標(biāo)和原則，如理性消費(fèi)、可持續(xù)消費(fèi)、減少浪費(fèi)等。之后將調(diào)查結(jié)果、分析報(bào)告和改善計(jì)劃以PPT、海報(bào)、視頻等形式展示給全班同學(xué)。與同學(xué)討論和交流，分享彼此的見解和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和借鑒合理的消費(fèi)觀念。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以了解不同購(gòu)物方式的特點(diǎn)和文化背景，還能培養(yǎng)觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

（三）二次設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

1.整體復(fù)盤重構(gòu)項(xiàng)目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的背景信息、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目任務(wù)的要求和目標(biāo)等進(jìn)行全面梳理，并根據(jù)自己的理解和思考對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃。例如，中職英語教材中，有一個(gè)單元的主題是“Celebrations”。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生制定一份關(guān)于節(jié)日慶祝的計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體復(fù)盤，從節(jié)日時(shí)間、慶祝方式、慶祝目的以及預(yù)算等方面進(jìn)行全面考慮，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣重新設(shè)計(jì)慶祝計(jì)劃。

2.橫向聯(lián)想創(chuàng)建項(xiàng)目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的背景信息、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目任務(wù)的要求和目標(biāo)等內(nèi)容展開聯(lián)想，從不同的角度和維度思考項(xiàng)目的相關(guān)問題，從而產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行橫向聯(lián)想，通過這種橫向聯(lián)想創(chuàng)建項(xiàng)目的方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.基于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知困境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和項(xiàng)目任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。這些問題可以是關(guān)于項(xiàng)目的背景信息、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目任務(wù)的要求和目標(biāo)等。通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（四）立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)

1.教師要“大膽放手”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目式教學(xué)法中，教師需要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，針對(duì)“Food and Drinks”這個(gè)主題，可關(guān)注不同地區(qū)的特色美食和飲料。學(xué)生自行選擇一個(gè)地區(qū)（如中國(guó)四川、法國(guó)巴黎、美國(guó)紐約等），并選擇該地區(qū)的至少兩種特色美食進(jìn)行探究。通過查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索或請(qǐng)教當(dāng)?shù)厝说确绞?，學(xué)生可以了解所選地區(qū)的美食文化、歷史背景、美食制作方法等。通過自主探究和展示，學(xué)生將了解某一地區(qū)特色美食的歷史、文化、制作方法和品嘗體驗(yàn)，從而提升自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.整合教材內(nèi)容與問題情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師還需要整合教材內(nèi)容與問題情境來設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。具體來說，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的問題情境。同時(shí)，教師需要將問題情境與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際需求的項(xiàng)目活動(dòng)，如“調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況并提出解決方案”。通過整合教材內(nèi)容與問題情境來設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，這有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)中，通過將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過整合教材內(nèi)容與問題情境來設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

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