巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中英語教學(xué)新模式

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的重要組成部分，為教學(xué)提供了新的模式和手段。本文旨在探討如何巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建更具活力和效益的高中英語教學(xué)模式。通過分析現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和高中英語課堂的需求，本文提出了基于在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人工智能輔助教學(xué)的新模式。這些技術(shù)和模式的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，還能夠開展個性化教學(xué)，促進(jìn)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中；英語；教學(xué)模式

作者簡介：王有福，新疆阿克蘇地區(qū)沙雅縣第二中學(xué)。

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也因此發(fā)生了革命性的變化。在高中英語教學(xué)中，如何有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建更具吸引力和創(chuàng)新性的教學(xué)模式成了當(dāng)前教育界的熱點問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的需求，他們需要更具互動性和趣味性的學(xué)習(xí)體驗。因此，本文旨在探討如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新定義高中英語教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。

一、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中英語教學(xué)新模式的發(fā)展?jié)摿εc面臨的挑戰(zhàn)

（一）發(fā)展?jié)摿?/p>

其一，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。利用在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人工智能輔助教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬實境中的語言學(xué)習(xí)游戲、沉浸式學(xué)習(xí)體驗以及個性化的學(xué)習(xí)路徑都能夠吸引學(xué)生的興趣，使他們更積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。其二，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和差異化教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。通過智能化的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇適合自己水平的課程和學(xué)習(xí)材料。這有助于滿足不同學(xué)生的需求，提高其學(xué)習(xí)效果。其三，教學(xué)資源全球化?，F(xiàn)代信息技術(shù)使得教學(xué)資源可以跨越國界，學(xué)生可以獲得來自世界各地的英語學(xué)習(xí)資源，包括教材、課程、講座和文化交流。這有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語。其三，教師角色的演變。教師不再僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。他們可以更好地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個性化的指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

然而，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，不是所有學(xué)校都具備足夠的技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持，這導(dǎo)致了數(shù)字鴻溝的存在。一些地區(qū)的學(xué)生可能無法享受到這些先進(jìn)技術(shù)帶來的好處，因此需要政府和學(xué)校提供更多的支持。其次，教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的技術(shù)和教學(xué)模式。一些教師可能對現(xiàn)代信息技術(shù)感到陌生，需要進(jìn)行培訓(xùn)，以便更好地在教學(xué)中應(yīng)用這些技術(shù)。再者，在線學(xué)習(xí)平臺和虛擬現(xiàn)實技術(shù)涉及大量的學(xué)生數(shù)據(jù)和個人信息。確保這些數(shù)據(jù)安全是一個重要的挑戰(zhàn)，需要建立有效的安全措施和政策。最后，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，但如何確保這些資源的質(zhì)量和有效性仍然是一個問題。需要對在線課程和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行評估和監(jiān)測，以確保它們符合教育標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求。綜合而言，現(xiàn)代信息技術(shù)新模式為高中英語教學(xué)帶來了巨大的機(jī)遇，但也面臨一系列的挑戰(zhàn)。只有克服這些挑戰(zhàn)，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂參與度。

二、高中英語教學(xué)新模式的特點和構(gòu)建需求

新模式強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)路徑，這有助于提升學(xué)習(xí)效果。此外，多媒體教學(xué)是新模式的一大特點。教育科技為教師提供了豐富的教學(xué)資源，包括音頻、視頻、圖像等多媒體材料，使學(xué)習(xí)更加生動有趣，有助于學(xué)生更好地理解和記憶英語知識。再者，新模式強(qiáng)調(diào)互動性教學(xué)。通過在線討論、虛擬實驗、即時反饋等功能，學(xué)生與教師之間的互動得以增強(qiáng)，提升了學(xué)生的課堂參與度，提高了教學(xué)效果。同時，新模式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)動力。這些都是高中英語教學(xué)新模式的獨特之處。

這一模式的構(gòu)建也存在許多問題。比如，新模式需要充足的技術(shù)支持和設(shè)施。學(xué)校需要投入資金購買教育科技設(shè)備，并確保網(wǎng)絡(luò)暢通。這對于一些資源有限的學(xué)校可能是一個挑戰(zhàn)。教師需要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。新模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們需要掌握教育科技應(yīng)用技能，了解在線教育平臺的使用方法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時，個性化教育需要更多的教育資源。教師需要為不同水平的學(xué)生提供不同的教學(xué)材料，這需要耗費更多的時間和精力。新模式下的教育質(zhì)量監(jiān)控和評估是一個難點。如何保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如何評估他們的學(xué)習(xí)成果，需要制定有效的評估體系和監(jiān)控機(jī)制。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中英語教學(xué)新模式的策略

（一）引入在線教育平臺

引入在線教育平臺，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在任何時間、任何地點找到和利用學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源，提高了學(xué)習(xí)的自由度和靈活性。利用在線教育平臺建立學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生之間展開互動和合作。例如，學(xué)生可以在論壇上討論課程內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得，互相答疑解惑。這種互動形式營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)習(xí)效果的提高。在線教育平臺可以用于作業(yè)提交和批改，實現(xiàn)了作業(yè)的自動化管理。教師可以更快速地收集和評估學(xué)生的作業(yè)，及時提供反饋。這有助于學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過在線教育平臺，可以輕松地查閱課程材料、觀看教學(xué)視頻，并在課程論壇上提出問題。舉例來說，學(xué)生在周末晚上可以在家里通過電腦或平板電腦登錄在線教育平臺，觀看英語視頻講座。隨后，他們可以在線完成相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，將作業(yè)上傳至平臺。教師可以在平臺上查看每位學(xué)生的作業(yè)，并給予評價和建議。這種實時反饋能夠讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢和不足，幫助他們更有針對性地改進(jìn)。通過在線教育平臺，學(xué)生還能夠參與在線討論。例如，在一堂討論環(huán)境問題的英語課上，學(xué)生可以在課后登錄平臺的討論板塊，暢所欲言地分享自己的看法和觀點。其他學(xué)生可以回復(fù)評論，展開深入討論。這種互動激發(fā)了學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的課堂參與度。在線教育平臺還允許學(xué)生隨時查閱課程材料和資源。假設(shè)學(xué)生需要查閱一篇英語文獻(xiàn)以支持他們的研究項目，他們可以通過平臺的文獻(xiàn)庫輕松找到所需資料。這種便捷性使學(xué)生更容易進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和研究。

（二）利用多媒體教材

借助多媒體教材豐富課堂內(nèi)容是構(gòu)建高中英語教學(xué)新模式的一項重要策略。首先，教師可以利用多媒體教材豐富課堂內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，如音頻、視頻、動畫等。教師可以在課堂上運用這些資源，以生動的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一堂英語閱讀課上，教師可以播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的英語短片，讓學(xué)生通過視聽形式更好地理解課文背景和情節(jié)。這種多媒體呈現(xiàn)方式不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

其次，鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù)展開學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)作多媒體作品，如制作英語短片、錄制英語播音、設(shè)計英語幻燈片等。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提高了他們的創(chuàng)造力。例如，口語課上，學(xué)生分組制作了一期英語廣播節(jié)目。每個小組負(fù)責(zé)一個主題，包括新聞報道、音樂節(jié)目等。學(xué)生需要撰寫腳本、錄制聲音、編輯音頻，這個過程不僅提高了他們的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用在線詞典和翻譯工具拓展詞匯和語法知識。學(xué)生可以在閱讀中隨時查詢單詞釋義，這有助于提高閱讀理解能力。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到生詞時，他們可以使用在線詞典或翻譯工具查找詞匯的意思，從而更好地理解文章內(nèi)容。這種自主學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生積累詞匯，提高語言應(yīng)用能力。這些策略不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生語言技能的提高。同時，利用在線詞典和翻譯工具也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展語言知識。通過這些策略的應(yīng)用，高中英語教學(xué)可以更加生動有趣，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。

（三）制定個性化學(xué)習(xí)計劃

制定個性化學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的水平和需求提供不同的學(xué)習(xí)路徑是構(gòu)建高中英語教學(xué)新模式的關(guān)鍵策略之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，學(xué)生可以在在線教育平臺上選擇適合自己的課程，有針對性地提高聽、說、讀、寫各方面的英語技能。例如，學(xué)生A可能在口語方面表現(xiàn)出色，但需要提高閱讀理解能力，因此可以選擇有助于強(qiáng)化閱讀能力的課程。相反，學(xué)生B可能在寫作方面有潛力，可以選擇專門的寫作課程。這種個性化的學(xué)習(xí)計劃能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)動力。利用在線測試和測評工具，定期評估學(xué)生的英語水平是提高教學(xué)效果的重要策略。通過在線教育平臺，教師可以定期安排英語測驗，對學(xué)生的聽力、口語、閱讀、寫作等各項技能進(jìn)行評估。根據(jù)測評結(jié)果，教師可以更好地了解每位學(xué)生的優(yōu)勢和不足，并針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，為學(xué)生提供有針對性的補(bǔ)充教材和練習(xí)。例如，如果學(xué)生在聽力方面表現(xiàn)不佳，教師可以為他提供額外的聽力訓(xùn)練資源，幫助其提升聽力技能。有些學(xué)生可能在語法學(xué)習(xí)方面有困難，教師可以為其安排專門的語法練習(xí)，以幫助其提高語法水平。此外，建立學(xué)習(xí)檔案，記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和成績，這是個性化教學(xué)的關(guān)鍵。通過在線教育平臺，教師可以建立每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展、測評成績、課程選擇等信息。學(xué)生可以隨時查看自己的學(xué)習(xí)檔案，了解自己的學(xué)習(xí)歷程和成績。這種學(xué)習(xí)檔案有助于學(xué)生更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，學(xué)生查看自己過去的測評成績，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀方面的得分較低，于是決定加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以提高成績。通過不斷地監(jiān)測和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高英語水平。這種個性化的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（四）個性化反饋和評估

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高中英語教學(xué)新模式的策略之一是建立個性化反饋系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的核心是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)自動生成反饋信息，包括鼓勵、建議和改進(jìn)建議。這種個性化反饋能夠更好地滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。通過這個系統(tǒng)，教師可以及時向?qū)W生提供反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如，如果學(xué)生在聽力練習(xí)中表現(xiàn)出色，系統(tǒng)會給予積極的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另一方面，如果學(xué)生在寫作方面存在問題，系統(tǒng)會提供具體的建議，如建議學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)或參加寫作課程。這種個性化反饋系統(tǒng)有助于學(xué)生更有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)，提高英語水平。其次，利用在線測評工具進(jìn)行實時評估也是構(gòu)建高中英語教學(xué)新模式的重要策略之一。學(xué)生可以在課程的不同階段參加在線測驗，系統(tǒng)會自動評估他們的表現(xiàn)并生成測評報告。這有助于學(xué)生及時了解自己的強(qiáng)項和薄弱點，調(diào)整學(xué)習(xí)重點。例如，在某課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成一個語法測驗。系統(tǒng)自動分析了學(xué)生的答題情況，并生成了每位學(xué)生的成績報告。報告中不僅包括了總體成績，還列出了每個學(xué)生在不同語法知識點上的得分情況。學(xué)生可以根據(jù)報告中的信息，針對性地進(jìn)行語法知識的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)。這種實時評估和反饋有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。再次，教師可以利用學(xué)習(xí)分析工具收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況等。通過分析這些數(shù)據(jù)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題，為他們提供個性化的指導(dǎo)和建議。例如，通過學(xué)習(xí)分析工具，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面存在困難。教師可以對學(xué)生進(jìn)行一對一的線上輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀理能力。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為他們推薦適合的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)。這種個性化的指導(dǎo)和建議有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，高中英語教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。本文提出的基于在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人工智能輔助教學(xué)的新模式為高中英語教學(xué)帶來了新的可能性。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源和互動機(jī)會；虛擬現(xiàn)實技術(shù)為他們提供了身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗；人工智能輔助教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需求，個性化地進(jìn)行教學(xué)。高中英語教學(xué)新模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，還能夠有效提升他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳書琪.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中外交流，2021（5）：189.

[2]梁學(xué)恩.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（12）：19-20.

[3]李春瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（8）：102-103.

[4]葉有利.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化高中英語教學(xué)[J].中外交流，2021（11）：1148.

[5]李漢鉞.再談新課程理念下現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用：多媒體信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的結(jié)合與實踐分析[J].考試周刊，2021（40）：115-116.