英語口語技能大賽背景下的高職英語教學(xué)改革探析

摘 要：為了探究高職英語教學(xué)改革問題，本文對(duì)英語口語技能大賽背景下的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行了探究。首先闡述了高職英語教學(xué)的重要意義及英語口語技能大賽的基本情況，分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題，針對(duì)存在的問題，提出了英語口語技能大賽背景下高職英語教學(xué)改革策略，以期為高職英語教學(xué)改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：英語口語；高職英語；教學(xué)；課程改革

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語成為國(guó)際交流的重要媒介，因而高職英語教學(xué)越來越受到重視。作為一項(xiàng)實(shí)用性技能，英語口語是高職英語教學(xué)的重要組成部分，成為考查學(xué)生英語能力的核心指標(biāo)之一。在英語口語技能大賽廣泛開展的背景下，不少高職院校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大賽，在備賽與參賽的過程中鍛煉口語能力。在此背景下，如何利用好英語口語技能大賽來促進(jìn)高職英語教學(xué)改革，是高職英語教師面臨的重要課題。

一、英語口語技能大賽概述

英語口語技能大賽旨在提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，激發(fā)其練習(xí)口語和學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)可糾正學(xué)生的發(fā)音，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己和成長(zhǎng)的平臺(tái)。近年來，英語口語技能大賽朝著職業(yè)化方向發(fā)展，更加注重考查學(xué)生英語口語職業(yè)化水平和能力，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化英語能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)化和實(shí)用化。在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境下，英語口語能力無疑是學(xué)生參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的有力武器。英語口語技能大賽能充分鍛煉學(xué)生的口語能力，加深學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知和理解。

一般來說，英語口語技能大賽分為三個(gè)部分，分別為職場(chǎng)描述、情景交流和即席辯論。分兩場(chǎng)進(jìn)行，第一場(chǎng)為職場(chǎng)描述和情景交流，第二場(chǎng)為即席辯論。職場(chǎng)描述采用隨機(jī)抽簽的方式，參賽者隨機(jī)抽取一個(gè)主題，可能是一幅反映某個(gè)行業(yè)或企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的圖表，也可能是反映某個(gè)經(jīng)濟(jì)或社會(huì)熱點(diǎn)的圖片，參賽者內(nèi)容提示，現(xiàn)場(chǎng)組織語言進(jìn)行英文口頭描述，闡述自己的觀點(diǎn)。這一比賽環(huán)節(jié)考查參賽者的三項(xiàng)能力：一是以小見大，深挖信息的能力。參賽者從圖片或圖表有限的內(nèi)容中挖掘出自己想要的信息。二是邏輯思維能力。參賽者要將自己挖掘到的信息用清晰的邏輯思維連接起來。三是口頭表達(dá)能力。參賽者將組織好的信息用流利的英語表達(dá)出來。情景交流是面對(duì)面的交流，即參賽者抽取一個(gè)場(chǎng)景，扮演一個(gè)場(chǎng)景角色，與外籍主考官面對(duì)面交流討論，共同完成該場(chǎng)景的表達(dá)。場(chǎng)景設(shè)置一般是職業(yè)交際、企業(yè)會(huì)議、業(yè)務(wù)交談等內(nèi)容，對(duì)參賽者的聽說能力、隨機(jī)應(yīng)變能力以及與外籍人士交流的能力進(jìn)行考查。第二場(chǎng)即席辯論是讓參賽者兩人一組，就某一社會(huì)問題或經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)展開辯論，通過辯論的方式，考查和鍛煉學(xué)生的思辨能力和口語能力。

二、英語口語技能大賽背景下的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于英語口語技能大賽背景可發(fā)現(xiàn)，高職英語教學(xué)存在不少問題，首先是口語發(fā)音問題。由于缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)口語較為困難，僅在課堂上接觸英語，而在課堂上還要進(jìn)行閱讀和寫作，所以學(xué)生說英語的時(shí)間很少。在缺乏英語語言環(huán)境的背景下，學(xué)生的發(fā)音存在問題，且較難矯正。此外，不少教師在教學(xué)過程中無法實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到英語口語交流的魅力，缺乏練習(xí)口語的積極性。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)講授上，忽視了對(duì)學(xué)生口語發(fā)音的糾正。不少學(xué)生口語發(fā)音不規(guī)范，不敢在公共場(chǎng)合說英語，缺乏自信，在參與口語技能大賽時(shí)，無法展示自身的魅力。在英語口語技能大賽中，不乏缺少口語表達(dá)自信的參賽者，其缺乏口語表達(dá)自信的原因是自身口語水平不高，發(fā)音不規(guī)范。不少高職英語教師反映，個(gè)別學(xué)生存在“開口羞恥”的問題，即不敢在課堂上開口講英語。

其次是教學(xué)方法的問題。高職英語教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，以朗讀和背誦課文為主，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，因而學(xué)生難以應(yīng)對(duì)越來越廣泛的口語應(yīng)用場(chǎng)景。英語是一門語言，講究活學(xué)活用，因此傳統(tǒng)的純知識(shí)型教學(xué)難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。不少學(xué)生閱讀和寫作能力較強(qiáng)，而口語能力較弱，在開口時(shí)總是有顧慮，與人交流時(shí)磕磕絆絆，嚴(yán)重影響了英語整體能力的提升。因此教師要立足口語教學(xué)目標(biāo)，采用創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣。

高職英語教學(xué)還存在一個(gè)明顯的問題，即學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)的邏輯思辨能力不足?？谡Z表達(dá)除了發(fā)音和流暢程度以外，邏輯思辨能力也是一個(gè)重要的評(píng)判指標(biāo)。口語技能大賽的每個(gè)環(huán)節(jié)都包含對(duì)參賽者邏輯思辨能力的考查。在比賽中，經(jīng)?？吹接行﹨①愓甙l(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)也很順暢，用詞也頗為高級(jí)，但其表達(dá)內(nèi)容較為空洞、混亂，缺乏必要的邏輯性，主題不突出。這反映出日?？谡Z訓(xùn)練中，學(xué)生缺乏必要的邏輯訓(xùn)練。而邏輯表達(dá)訓(xùn)練是英語口語教學(xué)必不可少的組成部分，教師必須重視對(duì)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)。

此外，高職院校英語教師的專業(yè)能力也亟待提高。由于院校類型的特殊性，不少高水平英語教師并未將高職院校作為就業(yè)的首選。高職院校留不住高質(zhì)量的英語教師，且現(xiàn)有教師教學(xué)水平有待提高，缺乏教師培訓(xùn)晉升機(jī)制和考核機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)改革難以推進(jìn)，英語口語教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、英語口語技能大賽背景下高職英語教學(xué)改革策略

（一）重視口語教學(xué)，調(diào)整教學(xué)課時(shí)

英語口語技能大賽背景下，高職院校及教師要充分認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中重視口語教學(xué)。可從以下三方面著手：第一，要在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置口語教學(xué)課程，而不能只是將口語教學(xué)穿插在其他教學(xué)過程中，要設(shè)立單獨(dú)的口語課程。第二，要調(diào)整英語教學(xué)的課時(shí)分配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和口語學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排聽、說、讀、寫等教學(xué)模塊的課時(shí)，解決當(dāng)前口語課時(shí)偏少的問題，要盡量在課堂為學(xué)生打造英語語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、多說。第三，利用好課余時(shí)間，讓英語語言環(huán)境延伸到課外生活中。教師可定期組織晨讀活動(dòng)，組織學(xué)生早上在校園里讀英語，互相交流，或者晚上組織英語角活動(dòng)，讓學(xué)生就自己的日常生活、學(xué)習(xí)中的問題及社會(huì)熱點(diǎn)問題等進(jìn)行交流。教師為學(xué)生打造口語交流空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地說英語的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生與英語口語的接觸面。

（二）糾正口語發(fā)音，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

發(fā)音是影響學(xué)生口語能力提高的重要限制因素，因此教師必須十分重視對(duì)學(xué)生英語發(fā)音的矯正和訓(xùn)練。高職學(xué)生的英語水平參差不齊，不少學(xué)生的英語發(fā)音存在問題，且難以矯正。因此教師可從以下三個(gè)方面采取措施：一是通過播放純正英文發(fā)音的錄音或觀看英文演講的方式，讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)英文口語的魅力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想練好口語、說好英語，并鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。二是適當(dāng)開設(shè)糾正發(fā)音的課程。如每周開設(shè)一堂音標(biāo)學(xué)習(xí)課，教師在課上講授音標(biāo)知識(shí)，并示范正確發(fā)音，課下讓學(xué)生自由結(jié)成小組，互相交流學(xué)習(xí)，及時(shí)查找同伴的發(fā)音問題，通過互助的方式糾正學(xué)生的發(fā)音，確保學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的英語口語教學(xué)。三是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。不少學(xué)生英語水平較高，考試成績(jī)也很好，但口語能力不佳，無法在公共場(chǎng)合大方自然地進(jìn)行英語交流和演講，因此教師要在課堂中多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)。例如在考試結(jié)束后，教師要對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)他們的表現(xiàn)給予充分肯定，同時(shí)對(duì)考試中失利的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們找出英語學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。在日常課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)給予學(xué)生稱贊和鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，讓每個(gè)學(xué)生都能自信地用英語與人交流。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要改進(jìn)教學(xué)方法，探究適合學(xué)生的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可參照英語口語技能大賽的模式，在課堂進(jìn)行模擬訓(xùn)練，通過這種新穎的課堂教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可采用情景教學(xué)法，設(shè)定特殊的情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)情景對(duì)話，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。針對(duì)存在問題的學(xué)生，教師要及時(shí)指出其問題，如某同學(xué)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、某同學(xué)的發(fā)言邏輯思維混亂、某同學(xué)發(fā)言語法錯(cuò)誤過多等。教師要針對(duì)這些問題，督促學(xué)生改進(jìn)，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，全面提升學(xué)生的英語水平。除了情景模擬以外，教師還可在校園內(nèi)組織演講比賽和英語辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在比賽中展示自己的風(fēng)采，鍛煉自身的英語能力。高職英語教師要與時(shí)代接軌，要立足于英語口語技能大賽，采用新穎高效的方法來鍛煉學(xué)生的英語能力，同時(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。此外，還可組織電影配音等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語，并將配音作品在班級(jí)展示。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的信心十分關(guān)鍵，教師要對(duì)取得好成績(jī)或進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要，教師必須立足學(xué)生整體知識(shí)掌握情況，結(jié)合教學(xué)需要，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還要注重提升學(xué)生的邏輯思辨能力。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)偏重于對(duì)單詞、語法的教學(xué)，寫作有固定模板，讓學(xué)生仿照模板寫作，這樣的教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生在考試中取得高分，但學(xué)生難以在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，給出一個(gè)話題，讓學(xué)生試著去構(gòu)思如何表達(dá)，學(xué)會(huì)完整地表達(dá)出話題中的內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠快速組織語言并流利表述出來。

（四）利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開展碎片化練習(xí)

英語學(xué)習(xí)尤其是口語練習(xí)，需要長(zhǎng)期的積累，靠短時(shí)間的突擊訓(xùn)練無法取得理想效果。因此，除了課堂時(shí)間以外，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)也是非常重要的途徑，因此教師要幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練。教師要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，如在午休時(shí)間播放英語演講視頻，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的英語演講。亦可在學(xué)校官網(wǎng)開辟英語學(xué)習(xí)專欄，定期更新英語小視頻、英語電影片段、時(shí)事熱點(diǎn)文章、英語學(xué)習(xí)小技巧等內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過學(xué)校官網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在留言區(qū)提出自己存疑的問題或表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得。教師可定期觀看留言并與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，并根據(jù)學(xué)生的意見建議調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。此外，教師還可建立班級(jí)英語學(xué)習(xí)群，定期分享英語學(xué)習(xí)小知識(shí)等內(nèi)容，并隨時(shí)與學(xué)生交流。

（五）提高教師教學(xué)水平，打造一流教師隊(duì)伍

高職英語教學(xué)中，教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力至關(guān)重要。因此高職院校必須充分重視教師團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練和打磨，可從以下四個(gè)方面著手：第一，高職院校必須解決人才招納和留任的難題，不斷吸納高水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才，確保教師后備力量充足。第二，高職院校必須重視現(xiàn)有教師教學(xué)能力的提升，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，建立教師定期培訓(xùn)機(jī)制，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)提升自身英語水平，盡量讓教師做到在英語課堂上全英文教學(xué)，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)說英語。全英文教學(xué)對(duì)高職英語教師來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，對(duì)英語教師的口語能力提出了較高的要求，因此教師必須不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自身教學(xué)水平。第三，高職院校要對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，提高教師的思想道德素質(zhì)和責(zé)任感，讓教師認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，并認(rèn)識(shí)到育人的重要意義，加強(qiáng)師德建設(shè)，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的榜樣。第四，高職院校要建立和完善教師教學(xué)考評(píng)機(jī)制，加大學(xué)生評(píng)價(jià)的比重，通過完善考核來督促教師不斷提升教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語口語技能大賽背景下，高職英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。高職院校必須高度重視英語教學(xué)改革，注重口語教學(xué)，合理調(diào)整英語教學(xué)各個(gè)模塊的課時(shí)分配。高職英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)高職英語教學(xué)改革，使得高職院校人才培養(yǎng)符合就業(yè)市場(chǎng)和時(shí)代發(fā)展的要求。

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作者簡(jiǎn)介：黃靜汝，貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院。