初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

摘 要：本文旨在探討初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。本文通過分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了一些有效的策略，以幫助教師在英語課堂中更好地促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；策略

初中英語教學(xué)在素質(zhì)教育中扮演著重要角色。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐漸成為教育的關(guān)鍵目標?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2022年版）》詳細闡述了英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面，它是學(xué)生終身發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。本文將探討初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提出一些有效策略。

一、英語核心素養(yǎng)概述

在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，核心素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心概念之一。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在英語教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。這些核心素養(yǎng)不是孤立存在的，而是相互滲透、融合互動，協(xié)同發(fā)展的，共同構(gòu)成了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，初中英語教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，但初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中一直扮演著關(guān)鍵角色。英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)既要關(guān)注學(xué)科知識教學(xué)，又要注意學(xué)生的全面發(fā)展，然而，當(dāng)前的教師教學(xué)中存在一系列問題，這些問題不僅影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還不利于新課改的貫徹落實。

當(dāng)前初中英語教學(xué)過于注重語法知識的傳授。課堂上，大量時間被用于講解語法和詞匯，學(xué)生被要求死記硬背而缺乏實際的語言運用能力，這導(dǎo)致學(xué)生在實際交流中表現(xiàn)較差，無法流利地進行英語口語表達。此外，初中英語教學(xué)在學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)方面存在欠缺，學(xué)生對英語國家的文化了解有限，他們往往只接觸到英語語言層面，而忽視了文化學(xué)習(xí)的重要性。這使得學(xué)生在國際交流中可能會遇到文化差異帶來的挑戰(zhàn)，影響他們的跨文化溝通能力發(fā)展。

思維品質(zhì)培養(yǎng)不足也是當(dāng)前的問題之一。課堂教學(xué)偏重于知識傳授，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在問題解決、分析和評價方面的能力有待提高，這與核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)要求相悖。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，未能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)英語，自主學(xué)習(xí)能力也有待提升，缺乏主動探究和自我管理的能力，這影響了他們的英語學(xué)習(xí)成效和終身學(xué)習(xí)意識的形成。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）語言能力的培養(yǎng)策略

沉浸式學(xué)習(xí)：沉浸式學(xué)習(xí)的核心思想是創(chuàng)造一個浸透式的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外積極地運用目標語言，沉浸式學(xué)習(xí)強調(diào)將學(xué)生置于英語語境中，使他們主動使用英語進行交流。在課堂上，教師可以以英語為主要教學(xué)語言，讓學(xué)生習(xí)慣用英語進行課堂交流。同時，學(xué)?？梢越⒂⒄Z角或英語社團，提供學(xué)生額外的運用英語的機會，如英語演講比賽、英語劇場表演等。這種沉浸式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更自然地掌握英語口語和聽力技能，使學(xué)生能夠在實際情境中運用語言。

閱讀擴展：學(xué)生應(yīng)被鼓勵廣泛閱讀英語文學(xué)、新聞和非小說類材料。閱讀不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們的閱讀理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們水平的讀物，并提供相關(guān)的閱讀任務(wù)和討論活動。此外，學(xué)校圖書館或數(shù)字圖書館資源也有利于學(xué)生拓展閱讀。通過不斷閱讀，學(xué)生將更自信地處理英語文本，不僅提高了語言能力，還培養(yǎng)了他們的文化意識和批判性思維。

聽力訓(xùn)練：聽力訓(xùn)練是提高學(xué)生語言能力的關(guān)鍵策略之一。教師可以提供多樣化的聽力材料，包括英語電影、音樂和講座。通過聆聽不同類型的材料，學(xué)生可以磨練他們的聽力技能，提高對不同口音和語速的適應(yīng)能力。此外，教師在課堂上也可以組織聽力活動，讓學(xué)生積極參與聽力理解練習(xí)，如聽后回答問題、聽后填空等。通過這些聽力訓(xùn)練，學(xué)生將更自信地進行英語聽力交流，這對他們的核心素養(yǎng)發(fā)展至關(guān)重要。

（二）文化意識的培養(yǎng)策略

英語作為一門全球通用語言，與英語國家的文化密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識可以幫助他們更好地理解和欣賞英語國家的文化。通過了解英語國家的歷史、傳統(tǒng)、價值觀和習(xí)俗，學(xué)生可以更深入地理解英語語言的背后含義和文化內(nèi)涵，更好地理解不同文化之間的差異與相似之處。這有助于減少文化誤解和歧視，同時也能夠促進國際社會的友好關(guān)系的形成。

例如，在仁愛版初中英語七年級上冊Unit 3“Getting together”的教學(xué)中，涉及了見面禮儀，教師可以通過討論收到禮物時不同的處理方式讓學(xué)生理解中西方不同的交際禮儀。在中國，禮物在社交場合中非常重要，通常代表著尊重和友好。人們在特殊場合，如生日、結(jié)婚或重要節(jié)日時，會贈送禮物，這是一種表達情感的方式。在接受禮物時，中國文化強調(diào)要有禮貌，通常不會當(dāng)場打開禮物，而是會把禮物帶回家后再打開，以示尊重。在西方國家，尤其是在美國和英國，禮物也是表達友好和感激的一種方式，但在這些國家，禮物通常會被當(dāng)場打開，以顯示贈送者的慷慨和誠意。通過這個話題，學(xué)生可以了解到不同文化背景下人們對待禮物的方式，并明白不同文化背景下禮物的意義和禮儀可能會有所不同。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對不同文化理解和尊重，讓學(xué)生更好地適應(yīng)不同文化的社交場合，提升跨文化交際能力。

了解其他文化有助于學(xué)生更深入地理解和欣賞本民族的文化。通過對比，他們可以更清晰地看到本民族文化的獨特之處，從而加深對本民族文化的認同感。這是因為文化對于一個人的身份認同和自我價值觀形成有著深遠的影響。當(dāng)學(xué)生了解其他文化時，他們會開始思考自己民族的文化傳統(tǒng)、價值觀和信仰。通過對比，他們能夠更全面地認識到自己民族文化的獨特之處，意識到這些特點是自己身份認同的一部分。這樣的認知有助于學(xué)生更加自信地對待本民族文化，同時也增強了他們的文化認同感。這對于傳承和弘揚本民族文化傳統(tǒng)至關(guān)重要，因為只有在深刻理解和珍視本民族文化的前提下，學(xué)生才能積極地傳承和傳播本民族文化。

文化意識培養(yǎng)還有助于塑造學(xué)生正確的價值觀。當(dāng)學(xué)生了解其他文化的道德和倫理觀念時，他們開始反思自己的行為和價值觀，學(xué)會綜合地看待問題。這是因為不同文化可能對道德和倫理問題有不同的看法和處理方式。通過與其他文化的對比，學(xué)生可以審視自己的價值觀是否合理和可持續(xù)，使他們會學(xué)會尊重不同的觀點和文化差異，同時也能夠更加客觀地思考倫理和道德問題。這種反思和思考有助于學(xué)生在日常生活中作出明智的決策，提升了他們的社會責(zé)任感和文明素養(yǎng)。

（三）思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。這一過程不僅僅是為了提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，不僅對英語學(xué)科學(xué)習(xí)有積極作用，還可以在其他學(xué)科和現(xiàn)實生活中發(fā)揮重要作用。這種綜合素質(zhì)的提升有助于學(xué)生更好地分析問題、解決問題和做出正確的決策。教師可通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)：

啟發(fā)性問題引導(dǎo)： 在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性問題，這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考能力。這種策略鼓勵學(xué)生獨立思考，并培養(yǎng)他們的批判性思維。例如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit 6 Topic 3“Bicycling riding is good exercise”Section A的教學(xué)中，教師可以提出以下啟發(fā)性問題：為什么騎自行車被認為是一種良好的鍛煉方式？騎自行車為什么有益于心肺健康？騎自行車還有哪些其他優(yōu)點？如何鼓勵更多的人騎自行車來維持身體健康和改善環(huán)境？這些問題引導(dǎo)學(xué)生從各個方面深入思考騎自行車的優(yōu)點，從身體健康到環(huán)保，從個人層面到社會層面。學(xué)生在回答這些問題時，不僅加深了對教學(xué)主題的理解，還培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

小組討論和合作學(xué)習(xí)：學(xué)生之間的互動和合作對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)也非常重要。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同解決問題或完成項目任務(wù)。例如，在仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5“China and the World”Topic 1的教學(xué)中，可以組織學(xué)生討論“Why does China attract millions of tourists from all over the world？ ”。教師可以將學(xué)生分成小組，每個小組負責(zé)探討一個特定的吸引外國游客的原因，如中國的歷史文化、美食、風(fēng)景名勝等。每個小組需要收集相關(guān)信息，并提出觀點和論據(jù)。在小組討論過程中，學(xué)生需要與同組成員互動，分享彼此的研究成果，并共同思考如何更好地用英語表達他們的見解。這種合作學(xué)習(xí)不僅鼓勵學(xué)生分享想法，還有助于他們學(xué)會從不同角度思考問題，接受他人的反饋并提出改進意見。通過與同伴的合作，學(xué)生可以不斷擴展他們的思維邊界。

實踐性任務(wù)： 學(xué)生需要將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。為此，教師可以設(shè)計實踐性任務(wù)，要求學(xué)生運用英語來解決真實問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和語言運用能力。以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 4 Topic 1 Section B的教學(xué)為例，該部分主要側(cè)重于有關(guān)購物的日常用語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。一個有效的實踐性任務(wù)是開展購物情境表演進行對話。在這個任務(wù)中，學(xué)生將以小組形式模擬購物場景，運用購物日常用語進行對話。任務(wù)包括分組、選擇商品、準備對話、表演對話、反饋和改進以及角色變換。通過這個任務(wù)，學(xué)生有機會將所學(xué)詞匯和句型應(yīng)用到實際情境中，提高口語表達能力，并加深對購物日常用語的理解。這種實踐性任務(wù)不僅使英語學(xué)習(xí)更具體和實用，還有助于學(xué)生在實際生活中更自信、流利地進行交流，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際語言運用能力。

（四）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

當(dāng)今社會變化迅速，知識和技術(shù)不斷更新。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力能使個體適應(yīng)這種變化，不斷學(xué)習(xí)新知識和技能，以保持競爭力。同樣學(xué)生在初中英語教學(xué)中有著不同的學(xué)習(xí)需求，包括語法知識的掌握、聽說讀寫技能的提高、文學(xué)理解能力的提升等。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力能夠滿足學(xué)生這些多樣化的需求，更好地應(yīng)對不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。

設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標：教師在初中英語教學(xué)中的一個關(guān)鍵任務(wù)是幫助學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標。教師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生他們將在學(xué)習(xí)中掌握的知識和技能。這種明確性有助于學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和意義。同時，教師需要解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對學(xué)生的重要性。例如，教師可以說：“學(xué)習(xí)過去時態(tài)對你們未來的職業(yè)發(fā)展非常重要，因為它將幫助你們在面試中更好地表達過去的工作經(jīng)歷?！痹诮淌谟⒄Z閱讀理解學(xué)習(xí)時，教師可以解釋為什么閱讀理解對于學(xué)生的學(xué)術(shù)成功和日常生活都至關(guān)重要，例如，只有通過提升閱讀理解能力，他們才能夠掌握學(xué)科知識，參與課堂討論，完成作業(yè)和考試，取得優(yōu)異的成績。信息化時代下，人們需要閱讀各種信息源，如新聞報道、社交媒體帖子、電子郵件和使用說明書。有效的閱讀理解能夠使個人快速準確地獲取所需信息，做出正確決策。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。這一方法鼓勵學(xué)生主動探究和獨立學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中扮演重要的角色，他們自發(fā)提出問題、主動尋找資源、進行獨立研究并解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于學(xué)生提高學(xué)術(shù)成就，還有助于他們的個人成長和自我發(fā)展。例如，學(xué)生可以選擇深入探討感興趣的主題，比如閱讀一本英語小說，自己查找詞匯并理解故事情節(jié)，而不是依賴教師的指導(dǎo)。這種自主學(xué)習(xí)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主思考能力。

激發(fā)興趣：激發(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略之一。多樣化的教學(xué)方法和資源可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以運用生動的故事、多媒體資源、實際情境和互動游戲使英語學(xué)習(xí)更加生動有趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們愿意投入更多的時間和精力，更容易保持專注力和參與積極性。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項復(fù)雜而重要的任務(wù)。學(xué)生可通過沉浸式學(xué)習(xí)、閱讀、聽力訓(xùn)練來提高語言能力；可通過了解不同文化來培養(yǎng)文化意識；可通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)和實踐性任務(wù)來培養(yǎng)思維品質(zhì)；可通過明確學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相互交織，共同推動學(xué)生全面發(fā)展。因此教師要在不斷反思和實踐中，更好地為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供支持，幫助他們在英語學(xué)習(xí)中取得更多的成就，使他們能更好地適應(yīng)社會的需求，為他們將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)！

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作者簡介：楊紹文，福建省霞浦縣第十八中學(xué)。