新課標(biāo)背景下深入開展初中英語語篇教學(xué)的研究與實(shí)踐

摘 要：積極探索新課標(biāo)背景下深入開展初中英語語篇教學(xué)的具體方案和基本策略，已成為初中英語教師貫徹新課標(biāo)要求和更好地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的主動(dòng)選擇。本文將對(duì)新課標(biāo)背景下深入開展初中英語語篇教學(xué)的重要意義、基本原則和具體策略展開討論，以期通過闡述可以提高教師對(duì)語篇教學(xué)的重視程度，并有效把握語篇教學(xué)的基本規(guī)律，為更好地借助語篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；語篇教學(xué)；有效性；策略；核心素養(yǎng)

當(dāng)前，深入開展語篇研讀，從語篇視角探索提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的具體方法和策略，已成為每一名英語教師的基本共識(shí)，眾多英語教師的積極探索也促進(jìn)了語篇教學(xué)質(zhì)量和水平的持續(xù)提升。但不可否認(rèn)，目前的英語語篇教學(xué)依然存在很多突出的問題，如語篇教學(xué)被動(dòng)灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)、忽視語篇學(xué)習(xí)方法和技巧的教授，沒有充分挖掘語篇的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值。這使得語篇教學(xué)總體質(zhì)量和水平的持續(xù)提升受到了較大程度的影響，需要英語教師充分立足當(dāng)前語篇教學(xué)中遇到的各種問題和突出弊端，全面探索解決方法和策略，并在后續(xù)的英語語篇教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化系統(tǒng)歸納和梳理，從而全面把握語篇教學(xué)的基本規(guī)律，為突破語篇教學(xué)的瓶頸、提升語篇教學(xué)質(zhì)量，更好地借助語篇教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值取向，促進(jìn)其思維發(fā)展。

一、新課標(biāo)背景下深入開展初中英語語篇教學(xué)的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形態(tài)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中往往以具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容為主，而忽視語篇教學(xué)組織與實(shí)施。通過積極探索語篇教學(xué)策略，可以促使教師從語篇教學(xué)的視角對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)組織方式、課堂互動(dòng)問題構(gòu)成、課堂教學(xué)策略應(yīng)用、課堂目標(biāo)定位和課堂教學(xué)基本形態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化，從而為初中英語課堂教學(xué)注入源泉活水，給予學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)的新鮮感，使其更好地了解語篇傳遞的文化內(nèi)涵，從而喚醒學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中依然存在各種棘手問題和突出弊端，如課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位得不到凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到釋放等，使得教學(xué)質(zhì)量的提升受到了影響。通過從語篇教學(xué)的視角對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，可以促使教師全面分析英語課堂教學(xué)中遇到的問題，并以語篇教學(xué)為基本依托，對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析和精準(zhǔn)解決，如當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)，則可以從語篇教學(xué)的視角下逐步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用，從而突破語篇教學(xué)的瓶頸，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，部分英語教師依然受應(yīng)試教育思想的影響，更加注重教授給學(xué)生應(yīng)試的具體方法和具體技巧，使得學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語能力培養(yǎng)受到了較大程度的影響。通過積極地探索新課標(biāo)背景下深入開展初中英語語篇教學(xué)的策略，可以促使教師以語篇教學(xué)為依托，全面深化對(duì)新課標(biāo)的細(xì)致研究和精準(zhǔn)解讀，并在新課標(biāo)的正確指引下，有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，積極注重在教學(xué)中幫助學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，從而有利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

二、新課標(biāo)背景下深入開展初中英語語篇教學(xué)的原則

（一）強(qiáng)化以生為本

全面探索新課標(biāo)背景下強(qiáng)化語篇教學(xué)的具體實(shí)施方法和路徑，其核心目的是為了通過語篇教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生英語聽說讀寫能力和知識(shí)遷移應(yīng)用能力，因此教師要在語篇教學(xué)中強(qiáng)化以生為本，逐步提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為英語語篇教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面圍繞著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和語篇學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而在語篇教學(xué)探索中助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

（二）注重服務(wù)教學(xué)

全面探索強(qiáng)化語篇教學(xué)的具體實(shí)施方法和策略，其最直接的目的是找到語篇教學(xué)的基本規(guī)律，因此教師要全面在語篇教學(xué)中強(qiáng)化服務(wù)教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成，在提升教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)的指引下科學(xué)選擇語篇教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變語篇教學(xué)組織流程和基本教學(xué)形態(tài)，從而真正地提升語篇教學(xué)的質(zhì)量和水平，逐步促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

（三）實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期探索

全面探索強(qiáng)化英語語篇教學(xué)的策略是一項(xiàng)系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性的任務(wù)，需要教師充分立足語篇教學(xué)的基本現(xiàn)狀，制定長(zhǎng)中短期相銜接的語篇教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃，并在后續(xù)的語篇教學(xué)探索中明確不同模塊語篇教學(xué)的突破口，加強(qiáng)和優(yōu)秀名師的互動(dòng)交流與深入溝通，學(xué)習(xí)優(yōu)秀名師關(guān)于語篇教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，真正在長(zhǎng)期探索中促進(jìn)語篇教學(xué)質(zhì)量和水平的逐步提升。

三、新課標(biāo)背景下深入開展初中英語語篇教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步感知語篇內(nèi)容

學(xué)生是否在學(xué)習(xí)之前對(duì)具體的語篇內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行前置化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果具有重要和直接的影響。需要英語教師充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)與提升語篇教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中為學(xué)生提供多元化的預(yù)習(xí)資源和精準(zhǔn)化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，從而提升每個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)更加精準(zhǔn)與全面地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語語篇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解“Welcome to China！”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于語篇元素講解的課件資源、關(guān)于語篇案例分析的微課視頻資源、關(guān)于語篇知識(shí)梳理的思維導(dǎo)圖資源，讓學(xué)生結(jié)合這些多元化的資源對(duì)該模塊的內(nèi)容進(jìn)行深入、全面地分析，了解不同模塊包含的語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)積極結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的困惑和存在的疑問，為學(xué)生答疑解惑，真正在強(qiáng)化預(yù)習(xí)中深化學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

（二）注重合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的語篇思維

避免課堂教學(xué)的灌輸式、填鴨式與被動(dòng)化，積極地轉(zhuǎn)變師生角色是推進(jìn)語篇教學(xué)研究的要求，也是逐步激發(fā)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)思維和提升學(xué)生語篇學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。英語教師要積極地沿著新課標(biāo)的教學(xué)方向指引，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的語篇教學(xué)思路和模式，讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中“挑大梁”和“當(dāng)主角”，從而逐步激發(fā)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中走向縱深，促進(jìn)語篇教學(xué)質(zhì)量和效能的大幅度提升。例如，在講解“Where are you from？ ”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，借助“Where are you from？”句型對(duì)交際的內(nèi)容、具體的對(duì)話片段、知識(shí)結(jié)構(gòu)元素、插圖元素等進(jìn)行自由式與開放式討論，讓不同學(xué)生從不同的視角分析這些語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法、理解角度、應(yīng)用策略，并積極分享語篇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同解決語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。教師則要了解學(xué)生的討論狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在疑惑，并積極教授學(xué)生語篇學(xué)習(xí)技巧，解決學(xué)生語篇學(xué)習(xí)中的疑惑，真正助力學(xué)生語篇學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)興趣

在初中英語語篇教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是英語教師推進(jìn)語篇模塊教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要途徑，也是有效釋放英語課堂教學(xué)潛能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要突破口。英語教師要全面理解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化語篇教學(xué)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并積極地沿著新課標(biāo)的指引方向和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理地引入信息技術(shù)和信息化教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)前的英語語篇教學(xué)的基本形態(tài)和具體組織方式進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化，從而全面提升語篇教學(xué)的趣味性，為發(fā)展學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解“How old are you？ ”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該模塊內(nèi)容包含的語篇知識(shí)進(jìn)行梳理和展示，為學(xué)生展示具體的知識(shí)框架，讓學(xué)生明確語篇的內(nèi)容構(gòu)成。之后，運(yùn)用幻燈片逐步對(duì)本節(jié)課包含的插圖、句型對(duì)話、篇章閱讀等內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解過程中要積極與學(xué)生互動(dòng)，可以借助交互式電子白板進(jìn)行隨機(jī)提問，了解學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑惑，并借助微課視頻對(duì)具體的語篇內(nèi)容進(jìn)行剖析，真正借助信息技術(shù)逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)語篇的學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重方法傳授，把握語篇學(xué)習(xí)規(guī)律

語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)技巧性和規(guī)律性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有在語篇教學(xué)中注重教授學(xué)生有效的語篇學(xué)習(xí)方法和技巧，才能讓學(xué)生全面了解語篇學(xué)習(xí)的模式和規(guī)律。初中英語教師要充分把握語篇教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并積極地在語篇教學(xué)中教授學(xué)生正確的語篇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，逐步深化學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）注重活動(dòng)引領(lǐng)，全面帶動(dòng)學(xué)生參與

初中階段的學(xué)生天性愛玩，也喜歡參與各式各樣的游戲活動(dòng)，同時(shí)也能夠在具體的游戲活動(dòng)中踴躍地展現(xiàn)自我和克服困難。教師要充分把握該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并結(jié)合具體的語篇內(nèi)容，合理地引入與語篇主題相關(guān)、趣味性較強(qiáng)、可實(shí)施性較強(qiáng)的語篇游戲活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，以具體的活動(dòng)為依托來激發(fā)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲望，促進(jìn)語篇教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。例如，在講解“What does she look like？”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展以“插圖配文交際”為主題的活動(dòng)，將學(xué)生分小組，每組選定具體的教材插圖，分別上臺(tái)對(duì)插圖進(jìn)行描述。教師可以結(jié)合學(xué)生具體的英語表達(dá)情況，給予不同學(xué)生客觀化、科學(xué)化與合理化的評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，制定針對(duì)性較強(qiáng)的策略來幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，如學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)不深刻，在后續(xù)的語篇學(xué)習(xí)過程中教師可以綜合運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，逐步深化學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的理解，進(jìn)而在具體的活動(dòng)中帶動(dòng)學(xué)生積極參與語篇學(xué)習(xí)，助力語篇教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

（六）深入挖掘語篇背后的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

語篇的主題內(nèi)容所傳遞的意義以及作者或說話人的價(jià)值取向都是語篇教學(xué)中教師應(yīng)該深挖的內(nèi)容。教學(xué)不應(yīng)停留在表面的詞匯、語法、句型教學(xué)，而應(yīng)更深入，從what、how、why三方面引導(dǎo)學(xué)生理解文本，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，“The little match girl”中為什么用很多筆墨來描寫周圍的環(huán)境？當(dāng)女孩點(diǎn)燃火柴的那一刻她看到了溫暖的火爐美味的烤鵝、漂亮的圣誕樹以及她親愛的奶奶，說明她內(nèi)心在渴望什么？小女孩最終的結(jié)局反映她所生活的社會(huì)存在什么問題？如果你遇到了這個(gè)可憐的小女孩，你可以給予她什么幫助？經(jīng)過對(duì)問題的層層思考與解答，學(xué)生能更加深刻地理解文本，提升他們的思維品質(zhì)，也鍛煉了他們的語言組織能力。

綜上所述，深入開展語篇教學(xué)，既是新課標(biāo)對(duì)于英語教學(xué)的基本要求，也是英語教師全面夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、有效發(fā)展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的主動(dòng)選擇。初中英語教師要全面理解深入開展語篇教學(xué)的重要意義和價(jià)值所在，并在遵循以生為本、服務(wù)教學(xué)、長(zhǎng)期探索原則的基礎(chǔ)上，全面探索強(qiáng)化語篇教學(xué)的具體實(shí)施策略和方法，并在后續(xù)的語篇教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，使其初步感知語篇內(nèi)容；注重合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的語篇思維；引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)興趣；注重方法傳授，把握語篇學(xué)習(xí)規(guī)律；注重活動(dòng)引領(lǐng)，全面帶動(dòng)學(xué)生參與等，從而運(yùn)用科學(xué)的方法和具有針對(duì)性的策略逐步突破語篇教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步提升語篇教學(xué)的質(zhì)量和水平，為更好地助力學(xué)生英語綜合能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：任麗萍，福建省惠安荷山中學(xué)。