小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析

摘 要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神，從而獲得理想的教學(xué)效果?；诖?，為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，教師有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行分析，并探討其運(yùn)用策略，以推動(dòng)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；策略

小學(xué)英語教育中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師利用學(xué)生之間、小組之間以及師生之間等多個(gè)方面的相互溝通和協(xié)作，通過課堂上的知識(shí)共享和技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化內(nèi)涵與基本語法規(guī)則的理解與掌握，使他們能夠更輕松地進(jìn)行日常交際活動(dòng)，促進(jìn)其思維發(fā)展，并最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的?；诖?，小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義，并且采取相應(yīng)的措施加以實(shí)施，這樣才能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，助力小學(xué)英語教育的發(fā)展。

一、小學(xué)英語教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)學(xué)生語言交流和口語表達(dá)能力的提高

合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論、合作活動(dòng)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)不僅有助于學(xué)生練習(xí)英語口語，還為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。學(xué)生與同學(xué)討論和合作時(shí)必須用英語交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和解決問題的方法。這種語言實(shí)踐有助于提高學(xué)生的口語流利度、詞匯量和聽力理解能力。合作學(xué)習(xí)還鼓勵(lì)學(xué)生互相傾聽和理解彼此的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能。學(xué)生需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見，并傾聽他人的觀點(diǎn)，這種互動(dòng)可以提升他們的社交技能，增強(qiáng)他們?cè)诓煌瑘龊线M(jìn)行交際的信心。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力

合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，他們需要共同設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)以及解決問題。在小組中，學(xué)生可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，需要積極尋找解決方案。這種過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了互相支持和相互依賴，他們需要合理分工、協(xié)同工作，以完成共同的任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交技能

合作學(xué)習(xí)是由多個(gè)學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生只有和其他成員進(jìn)行溝通交流才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提升自身能力的目的。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交技能，包括傾聽他人的觀點(diǎn)、尊重他人的意見、解決沖突、分享資源等。這些技能不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯和社交生活也非常重要。

二、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過程中存在的問題

（一）教師和學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)英語教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，存在一個(gè)顯著的問題，即許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。這意味著教師并沒有充分理解合作學(xué)習(xí)的核心原則和優(yōu)勢，導(dǎo)致了一系列教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和問題。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展合作、互動(dòng)，共同探討建構(gòu)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，由于對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不足，一些教師可能傾向于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于依賴單純的講解和指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。這種認(rèn)識(shí)不足可能導(dǎo)致教師未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的潛力，限制了學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，如果他們不了解或不明確合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和方法，可能會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式感到陌生或有所抵觸。他們可能更傾向于傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式，因?yàn)檫@種模式他們更為熟悉。學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足可能阻礙他們積極參與合作學(xué)習(xí)，錯(cuò)失了與同學(xué)互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，教師的認(rèn)識(shí)不足也可能導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在課堂未能得到有效實(shí)施。他們可能傾向于使用傳統(tǒng)的評(píng)估方式，如考試分?jǐn)?shù)，而不考慮合作學(xué)習(xí)的其他優(yōu)勢，如對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力的培養(yǎng)。這種認(rèn)識(shí)不足可能導(dǎo)致課程和教材的設(shè)計(jì)仍然偏向傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式，錯(cuò)失了發(fā)展多樣化教育方式的機(jī)會(huì)。

（二）分組不合理，學(xué)生參與度不高

開展合作學(xué)習(xí)離不開合理分組。合理分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和前提，關(guān)乎合作學(xué)習(xí)的高效開展。在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新型教學(xué)方法開始運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，助力創(chuàng)新型課堂的構(gòu)建。但是，許多教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，往往關(guān)注于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小學(xué)生正處于充滿探索欲的階段，他們的直觀思維較強(qiáng)，很容易受到外界的干擾和影響，從而抑制積極性的發(fā)揮。在這種情況下，若分組不合理就容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有排斥感，從而影響教學(xué)效果，打擊了學(xué)生的積極性。再加上，許多學(xué)生性格內(nèi)向，在小組成員進(jìn)行互動(dòng)和交流時(shí)，自己處于邊緣和放空的狀態(tài)，沒有積極參與其中，這就是分組不合理所帶來的弊端，在很大程度上影響了合作學(xué)習(xí)效率。

（三）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不足

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施存在一個(gè)問題，即合作學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足。這意味著在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可能限制學(xué)生只能參與某一類型的任務(wù)或活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣逐漸減弱。如果合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥和乏味，失去了積極參與學(xué)習(xí)的愿望。合作學(xué)習(xí)的魅力在于它可以通過多樣的任務(wù)和活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，如果每次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是相似的，例如僅僅是記憶單詞或朗讀課文，學(xué)生可能會(huì)感到厭倦。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度下降，他們可能會(huì)失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。如果合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活和興趣無關(guān)，他們可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)毫無意義。因此，教師應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，包括與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題、與他們的興趣愛好相關(guān)的任務(wù)等，以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

三、小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）強(qiáng)化師生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率

為了有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，小學(xué)英語教師需要強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，更好地理解合作學(xué)習(xí)的核心原則和優(yōu)勢，從而更好地將這一教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)意味著教師需要深入了解合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)該明白合作學(xué)習(xí)不僅僅是簡單地將學(xué)生分成小組，而是一種基于先進(jìn)學(xué)習(xí)理論的教育方法，旨在通過學(xué)生之間的互動(dòng)和合作來提高其學(xué)習(xí)效果。教師需要了解如何有效組織和引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的不同需求，使其達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，學(xué)生需要深入理解合作學(xué)習(xí)的重要性。他們應(yīng)該明白，通過與同學(xué)互動(dòng)和合作，自己可以更好地理解和應(yīng)用英語知識(shí)，培養(yǎng)語言交流和問題解決能力。只有讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)是一種互惠互利的過程，他們才能在幫助他人的過程中提高自己的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

比如，教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“My favourite season”時(shí)，教師要明確教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用“What would you like to do ？”這個(gè)句子來進(jìn)行實(shí)際交流，并掌握有關(guān)季節(jié)活動(dòng)的英語單詞和短語。想要提升教學(xué)效果，教師要強(qiáng)化對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解和使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。教師可以按照四個(gè)季節(jié)將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)以對(duì)話的形式進(jìn)行有關(guān)季節(jié)活動(dòng)的英語描述。在小組內(nèi)，學(xué)生可以推舉出一名小組長，小組長負(fù)責(zé)小組成員的對(duì)話熟練情況，在確保學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后，小組長可以申請(qǐng)進(jìn)入下一個(gè)季節(jié)的學(xué)習(xí)。小組成員相互合作和交流，有助于提升學(xué)生的課堂參與度。與小組成員溝通協(xié)作，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，保障小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）合理進(jìn)行分組，保證人人參與

有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提是合理進(jìn)行分組，以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和受益。只有確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是被邊緣化或忽視，才能夠體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，助力教學(xué)改革。合理的分組意味著教師需要仔細(xì)考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求后進(jìn)行分組。教師在分組時(shí)既要考慮到學(xué)生的英語水平，又要顧及他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)和興趣愛好。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是多樣化的，以便學(xué)生能夠相互幫助和支持。例如，可以將英語水平較高的學(xué)生與英語水平較低但積極參與的學(xué)生組合在一起，以促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)和幫助。另外，教師分組時(shí)需要考慮學(xué)生之間的關(guān)系和相互合作的潛力。教師可以觀察學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和合作歷史，以更好地分組。這有助于減少潛在的沖突和不合作情況，提高小組成員的協(xié)作效率。教師應(yīng)該鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)外向的學(xué)生傾聽他人的意見，以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長。

比如，教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“What are you doing”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以在遵循學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求和意愿的前提下，采用學(xué)生結(jié)對(duì)的形式進(jìn)行小組內(nèi)的幫扶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的助力成長，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)更好地成長。為此，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提問，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生逐步熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的英語對(duì)話中掌握句型“What is xiaoming /she /he doing？”“What are the students /they /you doing？”，從而提升自信心，更積極地投入今后的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還要隨時(shí)關(guān)注小組成員的互動(dòng)狀況，將游離狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)拉回到小組互動(dòng)中，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)成長的目的。

（三）豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)性

在小學(xué)英語教育中，通過豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助豐富的感官體驗(yàn)去接收新知，在互動(dòng)交流中共同進(jìn)步。這意味著教師需要確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是多樣化和有趣的，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們主動(dòng)參與。豐富的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容包括各種英語聽、說、讀、寫練習(xí)，以及有關(guān)文化、社會(huì)和生活的話題。通過多樣化的任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。此外，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容也包括實(shí)際問題的解決和創(chuàng)造性的活動(dòng)?？梢允桥c學(xué)生的日常生活相關(guān)的問題，也可以是與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生可以一起制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，討論如何提高聽力技能，或者合作編寫英語故事。這種任務(wù)能夠讓學(xué)生感到他們的學(xué)習(xí)有用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最重要的是，教師需要確保合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡和英語水平相適應(yīng)。內(nèi)容應(yīng)該既具有挑戰(zhàn)性，又不過于困難，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠理解和參與。這有助于提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“My birthday”時(shí)，教師可以小組為單位進(jìn)行課前作業(yè)的布置，讓學(xué)生以小組為單位去搜索外國與我國生日慶祝形式的不同，明確中外文化的差異，并將與生日有關(guān)的月份和日期進(jìn)行整理，推選一名小組成員闡述所整理的資料。這種補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)模式，可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在收集資料、相互補(bǔ)充的過程中不斷完善知識(shí)體系，收獲更多的知識(shí)。資料的收集和整理只是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，在之后的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)建合理場景，讓小組成員通過互動(dòng)式對(duì)話“What's the date？”“June 9th.”“l(fā)s he birthday in April？”“Yes.”掌握這個(gè)單元的句型，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐練習(xí)中高效掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和成長。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，我國小學(xué)生英語能力發(fā)展還存在諸多問題。合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)形式被引入課堂教學(xué)中，不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而且也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，小學(xué)英語教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，采用合理可行的教學(xué)策略，這樣才能使這種模式更好地發(fā)揮作用，獲得良好教學(xué)效果。

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作者簡介：陳用芳，安徽省阜陽市阜南縣第一小學(xué)。