核心素養(yǎng)理念下中職英語智慧課堂的構(gòu)建路徑

摘 要：近年來，隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)受到各學(xué)科教師的重視。在學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，構(gòu)建智慧課堂現(xiàn)已成為中職英語教學(xué)研究的熱點之一。構(gòu)建中職英語智慧課堂，不僅可以將中職英語課程通過現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?；诖?，本文主要對學(xué)科核心素養(yǎng)與智慧課堂兩者的意義進(jìn)行分析，探討核心素養(yǎng)理念下中職英語智慧課堂的構(gòu)建路徑，為后續(xù)研究提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職；英語；智慧課堂；構(gòu)建路徑

作者簡介：莊美（1985-），女，福建福州人，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，英語教研組，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

英語課程是中職教育階段的公共基礎(chǔ)課程之一，也是教育改革的重點課程。近年來，隨著核心素養(yǎng)理念逐漸深入人心，智慧課堂模式也隨之越來越多地被應(yīng)用于英語教學(xué)中，如何將二者結(jié)合，現(xiàn)已成為中職英語課程教育改革發(fā)展的重要思路。本文主要探討核心素養(yǎng)理念下中職英語智慧課堂的構(gòu)建路徑。

一、核心素養(yǎng)與智慧課堂的界定

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐的過程中，逐步形成的正確價值觀念、品格和能力。中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成。它們既相互獨(dú)立，又相互交融，構(gòu)成有機(jī)的整體。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，可為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

智慧課堂是基于動態(tài)數(shù)據(jù)分析的“云”“網(wǎng)”“端”的常態(tài)化智慧教學(xué)，在信息技術(shù)的支持下，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，從而構(gòu)建個性化、智能化、數(shù)字化的課堂。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為重要依據(jù)，通過云計算與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)打造課前、課中、課后全過程的智能課堂。智慧課堂不僅可以創(chuàng)設(shè)有效協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以通過高效、智慧的教與學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建中職英語智慧課堂的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建中職英語智慧課堂，不僅有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，還有助于增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的中職英語課堂中，教師多采用比較單一的“講授+練習(xí)”的教學(xué)方式，過于注重詞匯、句型、語法等知識的講解，對于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有待深入，這不利于中職學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下，中職英語教師構(gòu)建智慧課堂，通過音頻、視頻、圖片等刺激學(xué)生的感官，更好地幫助學(xué)生在豐富多樣的真實情境中掌握基礎(chǔ)知識，自主開展語言實踐活動，進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫等語言技能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）有利于師生間的交流與溝通

傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師與學(xué)生間的溝通交流較少，學(xué)生的課堂參與度較低。長此以往，學(xué)生逐漸喪失對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，在核心素養(yǎng)理念導(dǎo)向下，隨著智慧課堂的應(yīng)用，人機(jī)交互模式既能提高學(xué)生的課堂參與度，又可以促進(jìn)教育教學(xué)改革。教師利用移動講臺、資源調(diào)動、畫筆、計時器、搶答、分組 PK、拍照分享、投票、幕布等，不僅充分加強(qiáng)了課堂教學(xué)中師生之間的交流與溝通，還能提升學(xué)生的課堂參與度，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。

（三）有利于實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的靈活性

在中職英語教學(xué)中，教師構(gòu)建智慧課堂，從而創(chuàng)設(shè)生動的情境，提升學(xué)生的深入理解能力。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)因缺乏多樣化的信息技術(shù)手段，情境設(shè)計較為單一，不利于學(xué)生進(jìn)行情境感知和深入思考。近年來，隨著教育改革的深入，中職英語教師可以利用智慧課堂中的大數(shù)據(jù)、電子書包、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及人工智能等來模擬貼近真實生活的日常情境或工作場景，通過小組討論、實戰(zhàn)演練、主題活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語言知識和專業(yè)技能進(jìn)行交流，深化對主題內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)理念下中職英語智慧課堂的構(gòu)建路徑

（一）設(shè)計智慧課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，智慧課堂發(fā)揮著重要作用。在擴(kuò)充預(yù)習(xí)資源的前提下，中職英語教師開展智慧課堂教學(xué)可以更系統(tǒng)化地對中職學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，使學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)。同時，教師在教學(xué)中將智慧課堂預(yù)習(xí)作為一種新型預(yù)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行自由與深入的探索。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使其通過自主探索，掌握與積累更多知識。

預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計對課前預(yù)習(xí)的完成質(zhì)量有著直接影響，因此教師應(yīng)設(shè)定明確的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有效性。智慧課堂預(yù)習(xí)的方式應(yīng)生動形象，學(xué)生的參與感強(qiáng)。以教科版中職教材《英語基礎(chǔ)模塊》第一冊Unit5“I like healthy food.”的教學(xué)為例，教師可以依照學(xué)生的實際情況來設(shè)計與布置智慧課堂“課前預(yù)習(xí)任務(wù)單”。一是英語單詞學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過軟件（流利說英語、扇貝英語等）進(jìn)行生詞學(xué)習(xí)、糾音、測評，基本掌握關(guān)于飲食、飲食喜好、飲食描述的詞匯。這些軟件中不僅包含單詞的發(fā)音和翻譯，還有英語句子講解等內(nèi)容，能夠最大限度豐富學(xué)生的詞匯量。二是篇章閱讀導(dǎo)入。利用學(xué)習(xí)通平臺向?qū)W生推送與健康飲食相關(guān)的短視頻、音頻資源作為閱讀語篇導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過素材的學(xué)習(xí)獲取更多的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的知識探究能力

在核心素養(yǎng)理念下，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅有助于提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的知識探究能力。因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升學(xué)生的英語思維能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生在智慧課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識與技能。

在教學(xué)中，教師可以利用新媒體技術(shù)構(gòu)建完善的英語互動交流情境，以此來提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。以教科版中職教材《英語基礎(chǔ)模塊》第一冊 Unit 6 “I do love these festivals.”為例，教師在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)通平臺推送一些有關(guān)中西方節(jié)日文化習(xí)俗的素材內(nèi)容，使學(xué)生了解中西方節(jié)日文化的多樣性，感知中西方節(jié)日文化差異，從不同角度觀察和認(rèn)識世界。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生以“My favourite festival”為主題，通過資料查找、錄像錄音等方式完成自己的作品，在學(xué)習(xí)通平臺提交作品，教師挑選優(yōu)秀作品通過平臺互動工具，如投票、搶答、屏幕共享等在班級集中展示，活躍課堂氛圍，使學(xué)生對中西方文化有全面了解。

（三）構(gòu)建口語智慧平臺，提升學(xué)生的語言溝通能力

在中職英語口語智慧課堂教學(xué)中，構(gòu)建口語智慧平臺尤為關(guān)鍵?？谡Z智慧平臺不但能豐富口語素材，還能拓展學(xué)生的口語實踐能力。教師可以通過大數(shù)據(jù)、人工智能等平臺開展信息化教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的信息素材，豐富學(xué)生的英語資源體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語信息輸出與應(yīng)用能力。同時，還可以根據(jù)中職英語口語教學(xué)的特點，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建多元化的口語實踐訓(xùn)練空間（英語視聽、英語交際以及主題口語等空間）或智能平臺（用于學(xué)生口語互動與交流），進(jìn)一步提升學(xué)生的語言技能。

（四）拓展智慧課堂閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解能力

中職英語教材主要是為學(xué)生提供知識、學(xué)習(xí)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)技巧規(guī)律等，讓學(xué)生自主進(jìn)行文章閱讀。教師可以利用智慧課堂來提高學(xué)生的閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使其有規(guī)律、有層次、有方法地完成閱讀學(xué)習(xí)，這也是智慧課堂教學(xué)的重要價值之一。將英語閱讀納入學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)是智慧課堂教學(xué)的一種重要方式，它不僅可以有效地解決資源不足的問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入，英語教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并為學(xué)生設(shè)計豐富有趣的學(xué)習(xí)活動。中職英語教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并利用智慧課堂向?qū)W生推送合適的閱讀素材，或是布置相關(guān)任務(wù)，如每日閱讀、主題閱讀、泛讀計劃等。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更新知識體系、拓寬國際視野，以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅定文化自信，增強(qiáng)跨文化理解能力。

（五）建設(shè)微課資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

在中職英語教學(xué)中，部分教師將注意力放在詞匯與語法方面，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。針對以上情況，中職英語教師可以利用微課這一形式，將優(yōu)質(zhì)的微課資源融入教學(xué)中。教師在制作微課視頻前，應(yīng)有效掌握學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的心理、身體、學(xué)習(xí)等情況，從而確保學(xué)生以積極的態(tài)度投入英語知識學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作不同類型的微課，如主題講授型微課、解題答疑型微課、實驗操作型微課、現(xiàn)象反思型微課、元認(rèn)知型知識的微課等。以教科版中職教材《英語基礎(chǔ)模塊》第一冊 Unit 3 “Sports refresh me.”為例，針對有關(guān)運(yùn)動話題的對話，教師可以制作主題講授型微課，使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)獲取運(yùn)動項目、活動時間、活動地點等關(guān)鍵信息，例如“I play football twice a week. We go skiing in Chongli every February.”。在教授本單元閱讀文章時，制作元認(rèn)知型知識的微課，使學(xué)生能夠讀短文，并根據(jù)短文內(nèi)容作出正確的推理。在閱讀短文后，可讓學(xué)生通過小組合作等形式完成思維導(dǎo)圖。簡言之，教師通過微課的方式，加深學(xué)生對英語知識的理解，側(cè)重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、多元化多維度點評，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加積極地參與到智慧課堂教學(xué)中。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，智慧課堂在中職英語教學(xué)中具有非常重要的意義。在教學(xué)中，教師可以通過云計算與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，將知識傳授與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建智能化英語課堂，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索新資源，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為國家與社會培育更多高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。教師應(yīng)不斷探索與思考，積極創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，這樣才能更好地提升自身的教學(xué)技能，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的英語智慧課堂。

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