解碼監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù) 構(gòu)建精準(zhǔn)化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新躍遷

哈爾濱市阿城區(qū)回民小學(xué)

摘要：充分解碼國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，調(diào)整辦學(xué)理念，使學(xué)校教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以教師備課、上課、評(píng)課及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，打造“教———學(xué)———評(píng)”一體化新樣態(tài)，構(gòu)建精準(zhǔn)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新躍遷。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)測(cè)；精準(zhǔn)教研；智慧課堂；即時(shí)反饋；實(shí)時(shí)檢測(cè)

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，旨在加強(qiáng)教育評(píng)估，提升義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展。2021年5月，我校被抽取為樣本校，參加了教育部開(kāi)展的第三輪國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)。在本次監(jiān)測(cè)指標(biāo)的綜合評(píng)定中，全國(guó)最好成績(jī)?yōu)?0星，我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)8星，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)水平中等及以上的比例為8星，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)均衡為6星；我區(qū)四年級(jí)學(xué)生在運(yùn)算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、問(wèn)題解決能力五個(gè)指標(biāo)上達(dá)到中等及以上水平的比例分別為85.5%、87.5%、90.3%、86.0%、86.7%；我區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)存在的問(wèn)題，排在前三位的依次是培訓(xùn)時(shí)間與工作安排沖突、培訓(xùn)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性較差、培訓(xùn)形式單一；我區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師本學(xué)期參加過(guò)校級(jí)教研活動(dòng)的比例為85.7%，低于全市3.3個(gè)百分點(diǎn)，低于全省5.1個(gè)百分點(diǎn)，低于全國(guó)8.6個(gè)百分點(diǎn)。

根據(jù)以上報(bào)告和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)有待提升，尤其是計(jì)算能力急需提高，教師的課堂教學(xué)管理水平和教科研能力需進(jìn)一步提升，教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式要為教師的課堂教學(xué)服好務(wù)。我校以此次監(jiān)測(cè)為導(dǎo)向，樹(shù)立現(xiàn)代化的發(fā)展觀和人才觀，以教育信息化為依托，面向未來(lái)辦教育，打造精準(zhǔn)化智慧課堂，改革“教———學(xué)———評(píng)”教學(xué)模式，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為著力點(diǎn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施線上線下混合式集體備課，讓教研隨時(shí)發(fā)生

為了進(jìn)一步激活集體備課的校本教研功能，我校以希沃信鴿集體備課系統(tǒng)為依托，采用線上線下混合的方式，讓集體備課成為隨時(shí)隨地發(fā)生的教研活動(dòng)。

（一）主備教師發(fā)出邀請(qǐng)

主備人在個(gè)人高質(zhì)量備課的前提下，提前一周將本次集體備課的教案、課件上傳到希沃信鴿集體備課平臺(tái)，并向同組教師發(fā)出邀請(qǐng)。主備人的教案、課件要做到原創(chuàng)，要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，要能帶給同組教師借鑒和啟迪。

（二）同組教師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)

接受到邀請(qǐng)的教師不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地對(duì)主備教師的教案設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行批注，并從理論上闡明自己的觀點(diǎn)，對(duì)于不足，要提出改進(jìn)措施。與此同時(shí)，整個(gè)年組的教師都能在這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)上，互相借鑒彼此的教學(xué)觀點(diǎn)、教育理念，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞與融合。

（三）教研員專業(yè)引領(lǐng)

經(jīng)歷了線上的初步交流，每周三的下午，我校再將集體備課轉(zhuǎn)為線下共研。邀請(qǐng)區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員參與我校的集體備課，教研員以前沿教學(xué)理念為我校的集體備課現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)診把脈，及時(shí)解決教師們?cè)诩w備課中遇到的難題和困惑，群策群力備出一節(jié)精品課。形式開(kāi)放，資源共有，方法共生，理念共享，我校的集體備課實(shí)現(xiàn)了“集備一節(jié)課、帶動(dòng)一群人，打造一節(jié)精品課，帶動(dòng)一批常規(guī)課”的教研效果，使集體備課發(fā)揮了最大效能。

二、實(shí)施“三段十步”教學(xué)法，讓教學(xué)精準(zhǔn)化

為了加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷功能，實(shí)現(xiàn)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，我校借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，運(yùn)用PAD設(shè)備，打造“三段十步”精準(zhǔn)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效快捷的智慧課堂。

（一）課前階段———以學(xué)情分析為核心

一是學(xué)情分析。教師課前通過(guò)智慧課堂云平臺(tái)，獲得學(xué)生的作業(yè)分析學(xué)情資料，并以此為根據(jù)，精確預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生推送多媒體等預(yù)習(xí)內(nèi)容。二是預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)。學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果提交到云平臺(tái)，還可在平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)討論，提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。三是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)情分析和學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

（二）課中階段———以師生互動(dòng)為關(guān)鍵

一是情境創(chuàng)設(shè)。教師可以用設(shè)計(jì)游戲、設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)練習(xí)、學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)成果的方式創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。教師通過(guò)智慧課堂云平臺(tái)發(fā)布新的學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織學(xué)生開(kāi)展自主合作探究式學(xué)習(xí)，提交成果并展示。二是實(shí)時(shí)檢測(cè)?！敖獭獙W(xué)———評(píng)”一體化是指將評(píng)價(jià)活動(dòng)鑲嵌于教育教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)中，構(gòu)建一種健康的動(dòng)態(tài)育人范式。智慧課堂中，教師隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程診斷評(píng)價(jià)，并得到平臺(tái)的即時(shí)反饋。為了大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，我校增加檢測(cè)頻次，堅(jiān)持堂堂測(cè)、日日測(cè)，達(dá)成了日清、周清的高效學(xué)習(xí)效能。這種快捷的教學(xué)評(píng)價(jià)新樣態(tài)，有效彌補(bǔ)了國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)周期長(zhǎng)的短板。三是總結(jié)提升。教師根據(jù)課堂探究和隨堂檢測(cè)反饋信息，精講難點(diǎn)、鞏固弱點(diǎn)、提升重點(diǎn)，進(jìn)一步深化師生互動(dòng)，深入培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）課后階段———以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)

一是課后作業(yè)。教師利用云平臺(tái)發(fā)布分層課后作業(yè)，學(xué)生有選擇地完成作業(yè)并提交到平臺(tái)，其中的客觀題即時(shí)反饋，主觀題由教師批改，做錯(cuò)的題目可以重復(fù)做。二是微課輔導(dǎo)。教師推薦優(yōu)生錄制習(xí)題講解微課，并將微課有針對(duì)性地推送給學(xué)生，進(jìn)行課后個(gè)性化輔導(dǎo)。三是反思評(píng)價(jià)。學(xué)生基于智慧課堂云平臺(tái)查看自己的作業(yè)批改結(jié)果，也可在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受和疑問(wèn)，與教師、同學(xué)討論交流，進(jìn)行總結(jié)反思，并可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)反饋到教師的下次課備課中，以利于教師實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。四是技能實(shí)操?！敖獭獙W(xué)———評(píng)”一體化本質(zhì)上是一種教學(xué)組織模式，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，學(xué)生置身于現(xiàn)場(chǎng)完成自我學(xué)習(xí)和相互協(xié)作深度學(xué)習(xí)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，提升學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)校創(chuàng)新比賽方式，利用大數(shù)據(jù)營(yíng)造學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，定期開(kāi)展口算比賽。賽前通過(guò)大數(shù)據(jù)海選選手，賽中動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)選手成績(jī)，最后智能排名公布比賽結(jié)果。大數(shù)據(jù)支持下的比賽排除了教學(xué)盲區(qū)，真正做到面向全體，不落一人。學(xué)生們樂(lè)此不疲，口算訓(xùn)練成為了我校學(xué)生的日常，準(zhǔn)確計(jì)算成為了我校學(xué)生人人具備的能力。

三、線上智能評(píng)課，讓數(shù)據(jù)分析成為一種習(xí)慣

為了實(shí)現(xiàn)由粗放教研向精準(zhǔn)教研的轉(zhuǎn)型，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一支懂?dāng)?shù)據(jù)、依托數(shù)據(jù)分析開(kāi)展教學(xué)研究的信息化教師團(tuán)隊(duì)，我校利用希沃信鴿的線上智能評(píng)課功能，開(kāi)展線上評(píng)課活動(dòng)。教師通過(guò)希沃信鴿的智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，高效快捷地從教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)效果等維度進(jìn)行評(píng)課，充分地鍛煉了教師依據(jù)數(shù)據(jù)“知其然更知其所以然”的教學(xué)診斷評(píng)價(jià)能力，讓教師養(yǎng)成從教育理論的高度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的習(xí)慣，有效減少教學(xué)的隨意性和盲目性，有效提升教師的課堂管理能力和行動(dòng)研究能力。

自實(shí)施智慧課堂以來(lái)，我?，F(xiàn)代化水平和社會(huì)影響力大幅提升，省市教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校參觀考察。一年來(lái)，共接受黑龍江電視臺(tái)新聞欄目、極光新聞、哈爾濱新聞、哈爾濱黨員之家等媒體報(bào)道26次。學(xué)校被評(píng)為黑龍江省作業(yè)改革與“教———學(xué)———評(píng)”一體化研究基地、全國(guó)青少年人工智能教育示范基地、中國(guó)青少年機(jī)器人教育等級(jí)測(cè)評(píng)授權(quán)評(píng)測(cè)點(diǎn)等。

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，是指引，是導(dǎo)向，是鞭策。我校在監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的指引下，精準(zhǔn)施策，有效突破素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中遇到的瓶頸和難題，精準(zhǔn)的教研，智慧的課堂，快捷的評(píng)價(jià)體系，形成了“教———學(xué)———評(píng)”一體化的新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。一分監(jiān)測(cè)，九分應(yīng)用。我們將在教育信息化的征程中勤耕不輟，以質(zhì)量求生存，以監(jiān)測(cè)促發(fā)展，繪就教育可持續(xù)發(fā)展嶄新畫(huà)卷！

（執(zhí)筆人：丁忠芬趙秀波于春妍）

見(jiàn)習(xí)編輯/張婷婷