基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政體系建構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐

摘" 要：基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、直觀的特點(diǎn)，利于承載思政教育目標(biāo)，發(fā)揮鑄魂育人的教育功能。當(dāng)前，基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政研究較少，限制課程思政教育能力。該文以工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，探索基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政體系建構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐，提出涵蓋理想信念、家國(guó)情懷、學(xué)科素養(yǎng)和工匠精神的思政教學(xué)目標(biāo)，形成體系完備、銜接自然、方式得當(dāng)和根植教學(xué)的思政建設(shè)理念。思政教學(xué)實(shí)踐表明，圍繞完善的思政教學(xué)目標(biāo)，按照多面化的思政建設(shè)理念，借助情景類(lèi)比、熱點(diǎn)事件、歷史回溯和科學(xué)家故事等多種融入方式，可以實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，達(dá)成新時(shí)代基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的思政教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政教育；專(zhuān)業(yè)課程；工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)；國(guó)防院校；基礎(chǔ)力學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）13-0192-05

Abstract： Basic mechanics experiments are both intuitionisticand vivid， which is conducive to carrying the goal of ideological and political education and playing the educational function of cultivating students. At present， there are few ideological and political studies on basic mechanics experimental courses， which confines the virtue education function of these courses. Taking Engineering Mechanics Experiment as an example and combining with the teaching content of the course， this paper explores the construction of system and teaching practice of ideological and political education in basic mechanics experimental courses. An entirely goal of ideal，belief， patriotism and craftsmanship spirit is established， according to the construction ideas of complete system， natural connection， proper methods and rooted teaching. The practice of ideological and political teaching shows that， centering on the perfect ideological and political teaching objectives， in accordance with the multi-dimensional ideological and political construction concept， with the help of scene analogy， hot events， historical retrospect and scientists' stories and other integration methods， the organic integration of ideological and political education objectives and professional teaching contents can be achieved. And the ideological and political education goal of basic mechanics experiment course can be achieved in the new era.

Keywords： ideological and political education; specialized course; engineering mechanics experiment; national defense academy; basic mechanics

基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)是力學(xué)基礎(chǔ)理論的再現(xiàn)或驗(yàn)證，是理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系紐帶。課程思政融合了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育的雙重育人功能，是完成立德樹(shù)人目標(biāo)的有效途徑。通過(guò)基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀形象的實(shí)驗(yàn)操作和過(guò)程展示，可以有機(jī)融入思政教育元素，幫助大學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到鑄魂育人的思政教育目標(biāo)[1-2]。

本文總結(jié)了基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀，探討了基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程思政的體系建構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐。以工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)為例，構(gòu)建了四大思政目標(biāo)、十二個(gè)思政主題及典型案例，討論了基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政案例的引入方式和銜接方法。通過(guò)解析兩個(gè)典型思政案例，探討了以專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容承載理想信念和家國(guó)情懷思政教育的可能性，可供其他基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政參考。

一" 課程思政要求及現(xiàn)狀

課程思政是培養(yǎng)新時(shí)代科技人才，實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育目標(biāo)的根本途徑。從2012年提出“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)起，歷經(jīng)十一年的不懈建設(shè)和發(fā)展，課程思政實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與思想政治的協(xié)同育人，解決了“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一核心問(wèn)題。課程思政與思政課程同向同行，深度挖掘?qū)I(yè)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，形成協(xié)同效應(yīng)，共同支撐鑄魂育人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了全員全程全方位育人[3-5]。

（一）" 黨的二十大報(bào)告對(duì)課程思政的新要求

2022年10月16日，中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)在北京舉行，習(xí)近平總書(shū)記向大會(huì)作了題為《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗》的報(bào)告[6]。黨的二十大報(bào)告蘊(yùn)含了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確指出教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。

黨的二十大報(bào)告對(duì)課程思政提出的新要求，可以概括為：培根鑄魂，立德樹(shù)人。這是新時(shí)代高校的初心和使命，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，也是基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政既要堅(jiān)持共產(chǎn)主義理想信念，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，又要秉承矢志報(bào)國(guó)和服務(wù)人民的精神追求，勇于面向國(guó)家和民族重大戰(zhàn)略需求，踔厲奮發(fā)，勇毅前行，傳承學(xué)科思維和工匠精神，在科學(xué)求知和工程創(chuàng)新中努力奮斗。

（二）" 基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政研究現(xiàn)狀

基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是理工科學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)和工程力學(xué)等課程理論知識(shí)后，在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開(kāi)展的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。該課程要求學(xué)生掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和技術(shù)，能夠應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析材料和結(jié)構(gòu)的力學(xué)響應(yīng)。基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的實(shí)踐型課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，可有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，為專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)研究和科學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

但是，在高校的課程設(shè)計(jì)中，一般將基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論學(xué)習(xí)的輔助手段，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)包含在理論課程之內(nèi)[7]。因此，在教學(xué)資源、課程改革、思政建設(shè)等方面投入明顯不足，導(dǎo)致內(nèi)容單調(diào)、方式落后、學(xué)生興趣低、教學(xué)效果差等諸多問(wèn)題。這是基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政研究不足的根本原因。

目前，針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的研究較少。盧會(huì)芳等[8]針對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，挖掘了紀(jì)律教育、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力方面的思政元素，從教師隊(duì)伍、教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)室管理三方面保障課程思政的順利開(kāi)展。胡絢等[9]以流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)思政方案設(shè)計(jì)、思政方向確定和思政素材精選等工作，將思政教學(xué)貫穿實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮了儀器操作、教師指導(dǎo)和實(shí)物教具等思政教育優(yōu)勢(shì)。艾夏禹等[10]針對(duì)機(jī)械類(lèi)實(shí)踐實(shí)作課程思政，梳理了思想根基、學(xué)科思維、職業(yè)精神和家國(guó)情懷等思政要點(diǎn)，提出了多種思政要點(diǎn)導(dǎo)入范式。

綜上可知，針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政體系建構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐的研究較少，不利于發(fā)揮基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的思政教育功能。本文借助基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀和形象的優(yōu)勢(shì)，圍繞課程思政教學(xué)目標(biāo)，從建設(shè)理念、主題分解、案例引入等方面，研究了基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的體系建構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐，以期提高基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)水平。

二" 思政教學(xué)目標(biāo)和建設(shè)理念

通過(guò)對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)、整體方案和授課方式的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，提出了基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)和建設(shè)理念。

（一）" 思政教學(xué)目標(biāo)

作為國(guó)防院校的理工科基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)涵蓋理想信念、家國(guó)情懷、學(xué)科素養(yǎng)和工匠精神四大思政教學(xué)目標(biāo)，如圖1所示。其中，理想信念目標(biāo)筑牢思想根基，家國(guó)情懷目標(biāo)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，工匠精神目標(biāo)培養(yǎng)職業(yè)道德。

理想信念。理想信念是人的精神支柱?；A(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義和社會(huì)主義的理想信念，樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)和方向。馬克思主義的世界觀、方法論和認(rèn)識(shí)論是大學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的理論依據(jù)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義基本理論在新時(shí)代中國(guó)的創(chuàng)新和發(fā)展，通過(guò)理想信念主題培養(yǎng)新時(shí)代青年馬克思主義世界觀、方法論和認(rèn)識(shí)論，堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信與理論自信。

家國(guó)情懷。愛(ài)國(guó)主義是民族精神的核心，是高校思政教學(xué)的重要主題?；A(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政，既要縱覽波瀾壯闊的民族和家國(guó)興亡歷史，又要橫觀波譎云詭的國(guó)際態(tài)勢(shì)和國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，緊密結(jié)合校史中的典型思政元素，將愛(ài)國(guó)主義教育的新理念和新要求融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生對(duì)國(guó)防院校的認(rèn)同感和自豪感[11]，提高新時(shí)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，激發(fā)其為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。

學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、基本經(jīng)驗(yàn)、道德品質(zhì)和生活態(tài)度等。作為理工科學(xué)生，首先要堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法在理工科專(zhuān)業(yè)上的生動(dòng)體現(xiàn)；其次還應(yīng)注意培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的科學(xué)精神和訓(xùn)練有素的思維方法。

工匠精神。工匠精神是對(duì)從業(yè)者職業(yè)道德和品格的要求，是思想道德范疇的重要組成部分。執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越等工匠精神特質(zhì)，具備價(jià)值引領(lǐng)、道德規(guī)范、行動(dòng)指南等功能[12]。通過(guò)工匠精神的培養(yǎng)，使新時(shí)代大學(xué)生具備職場(chǎng)必備的精神品質(zhì)，樹(shù)立安全第一、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的職業(yè)發(fā)展理念。

（二）" 思政建設(shè)理念

作為國(guó)防院校的理工科基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊密?chē)@課程思政教學(xué)目標(biāo)，深度融合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，遵循體系完備、銜接自然、方式得當(dāng)和根植教學(xué)的思政建設(shè)理念，以達(dá)成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

體系完備?；A(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政不是多個(gè)案例的簡(jiǎn)單疊加，而應(yīng)涵蓋理想信念、家國(guó)情懷、學(xué)科素養(yǎng)和工匠精神四大思政目標(biāo)，形成不同的思政教育方向，構(gòu)成側(cè)重不同、相互交織的思政教育體系，達(dá)成鑄魂育人的教育效果。

銜接自然。針對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)背景介紹、形勢(shì)類(lèi)比、熱點(diǎn)實(shí)踐和科學(xué)家故事等方式引入思政教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政教育效果。

方式得當(dāng)?；A(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，故可在每次教學(xué)內(nèi)容中用5～10 min引入一個(gè)典型思政案例。通過(guò)這種水滴石穿式的教學(xué)方式，達(dá)到溶鹽于水、植根于常的思政教學(xué)效果。

根植教學(xué)。課堂教學(xué)是課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)課教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。對(duì)于課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)通過(guò)團(tuán)隊(duì)研討、集體學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩等手段，提升教師自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)技能，以做好每一節(jié)課堂思政教學(xué)。

三" 思政建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐

以西北工業(yè)大學(xué)獨(dú)立設(shè)課和考核的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，圍繞理想信念、家國(guó)情懷、學(xué)科素養(yǎng)和工匠精神四大思政教學(xué)目標(biāo)，按照體系完備、銜接自然、方式得當(dāng)和根植教學(xué)的建設(shè)理念，構(gòu)建了目標(biāo)明確、主題鮮明、內(nèi)涵豐富的課程思政教學(xué)體系。

（一）" 思政主題分解

結(jié)合工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)理想信念、家國(guó)情懷、學(xué)科素養(yǎng)和工匠精神四大思政教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置三個(gè)思政主題和典型案例，從不同側(cè)面闡釋和展現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)，如圖2所示。其中，理想信念教學(xué)版塊，包含馬克思主義世界觀和方法論、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和共產(chǎn)主義人生觀三個(gè)典型主題。家國(guó)情懷教學(xué)版塊，包含堅(jiān)韌不屈的民族精神、空天報(bào)國(guó)精神和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)三個(gè)典型主題。學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)版塊，包含實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)注進(jìn)取的科學(xué)精神和辯證看待科學(xué)問(wèn)題三個(gè)典型主題。工匠精神教學(xué)版塊，包含安全是工程的生命線、創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力和終身學(xué)習(xí)三個(gè)典型主題。

（二）" 思政案例引入

針對(duì)每個(gè)思政主題，圍繞各自思政教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)情景類(lèi)比、熱點(diǎn)事件、歷史回溯和科學(xué)家故事等多種方式，將典型思政案例引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與思政教學(xué)的有機(jī)融合，見(jiàn)表1。其中，情景類(lèi)比方式包含拉伸實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)換版與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、未知載荷與未知的人生歷程、當(dāng)前和中華人民共和國(guó)成立初期的國(guó)際形勢(shì)、復(fù)雜國(guó)際環(huán)境與復(fù)雜受力狀態(tài)、人生面臨的挑戰(zhàn)與疲勞載荷等；標(biāo)志事件方式包含ARJ21全機(jī)靜力試驗(yàn)、2020年虎門(mén)大橋風(fēng)致渦振和泰坦尼克號(hào)之殤；歷史回溯方式包含梁彎曲及其應(yīng)力的認(rèn)識(shí)歷史和光彈性方法的歷史；科學(xué)家故事方式包含壓桿穩(wěn)定理論奠基人歐拉的故事。

（三）" 典型案例解析

思政案例是承載思政教學(xué)目標(biāo)和主題的基本單元。在課程思政建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程中，形成了特色鮮明的思政案例?，F(xiàn)將兩個(gè)典型思政案例解析如下。

典型案例1：以拉伸實(shí)驗(yàn)承載理想信念教育。

在拉伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)回顧拉伸實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的換版歷史，把握“變”與“不變”的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，掌握馬克思主義唯物辯證法的基本原理，奠定馬克主義世界觀和方法論的基石。一方面，學(xué)生要嚴(yán)格按照試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)方法的要求開(kāi)展試驗(yàn)，保證試驗(yàn)操作和結(jié)果的統(tǒng)一性，這是拉伸實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)“不變性”的體現(xiàn)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)具有不完善性，技術(shù)進(jìn)步和試驗(yàn)機(jī)制造水平的提高蘊(yùn)含著方法技術(shù)變化的可能性[15]，這是拉伸實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)“可變性”的體現(xiàn)，如圖3所示。

更進(jìn)一步，應(yīng)用唯物辯證法的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，可以深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史必然，深入認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“不變性”，表現(xiàn)為社會(huì)主義的本質(zhì)規(guī)定性、馬克思主義的指導(dǎo)地位和中國(guó)共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)；習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“可變性”，表現(xiàn)為中國(guó)發(fā)展面臨的新課題和解決方法都隨著新時(shí)代不斷發(fā)展[13-14]。

本案例以拉伸實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的換版歷史為背景，既深刻把握馬克思主義“變”與“不變”的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，又借以深入認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。這種通過(guò)例證把握原理、再應(yīng)用原理深化認(rèn)識(shí)的交替銜接，有助于新時(shí)代青年掌握馬克思主義世界觀和方法論，有助于新時(shí)代青年堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信和理論自信，達(dá)到理想信念的思政教育目標(biāo)。

典型案例2：以扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)承載家國(guó)情懷教育。

在扭轉(zhuǎn)破壞實(shí)驗(yàn)中，標(biāo)距長(zhǎng)度為5 d的低碳鋼試驗(yàn)件，經(jīng)歷十分漫長(zhǎng)的材料強(qiáng)化階段，其極限扭轉(zhuǎn)角可以達(dá)到1 600°，展現(xiàn)出十分良好的塑性性能。低碳鋼在扭轉(zhuǎn)加載下表現(xiàn)出的堅(jiān)韌特性，正如民族和國(guó)家面對(duì)空前巨大的苦難，每一個(gè)人都迸發(fā)出頑強(qiáng)不屈的愛(ài)國(guó)精神。這種精神在華東航空學(xué)院西遷的歷史壯舉中得到了充分展現(xiàn)，如圖4所示。華航西遷是在國(guó)際形勢(shì)壓力和國(guó)家建設(shè)需求下，以壽松濤校長(zhǎng)為代表的華東航空學(xué)院教職工，服從大局、主動(dòng)請(qǐng)纓，毅然放棄了南京相對(duì)優(yōu)越舒適的生活，義無(wú)反顧地奔向條件艱苦的大西北，創(chuàng)建西安航空學(xué)院，在歷史緊要關(guān)頭展現(xiàn)出“熱愛(ài)祖國(guó)、顧全大局、艱苦創(chuàng)業(yè)、獻(xiàn)身航空”的西遷精神，為我國(guó)的航空、航天、航海高等教育事業(yè)和國(guó)防科技工業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)[15]。

在世界百年未有之大變局與中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的背景下，在多元文化和信息浪潮沖擊下，通過(guò)華航西遷精神的思政教育，可以提升新時(shí)代青年對(duì)國(guó)防院校的認(rèn)知和自豪感，喚醒其民族精神和愛(ài)國(guó)意識(shí)，達(dá)成家國(guó)情懷的思政教育目標(biāo)。

四" 結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)是新時(shí)代理工科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其直觀和形象的教學(xué)特點(diǎn)，易于承載思政教育內(nèi)容。本文以工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)課程思政教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、建設(shè)理念梳理、思政案例建設(shè)和融入方式探析，研究了基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的體系建構(gòu)方法和教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)。

工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)得到了院校兩級(jí)督導(dǎo)專(zhuān)家、2021年和2022年選修學(xué)生的肯定和好評(píng)，相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和主題案例輻射應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)力學(xué)、Failure of Polymers等相關(guān)課程，也可為其他基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)提供參考。綜合而言，在工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)中，形成了以下創(chuàng)新點(diǎn)和特色。

1）完善的多維度課程思政目標(biāo)，涵蓋理想信念、家國(guó)情懷、學(xué)科素養(yǎng)和工匠精神等多方面，保證課程思政教學(xué)方向。

2）深入挖掘?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，形成豐富多樣的課程思政案例庫(kù)，從多側(cè)面反映課程思政教學(xué)目標(biāo)和主題。

3）注重思政案例與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接引入，做到兩者之間的互融互促，實(shí)現(xiàn)溶鹽于水、植根于常的教學(xué)效果。

4）通過(guò)團(tuán)隊(duì)研討、集體學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩等手段，加強(qiáng)教師思政素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)方式提升，夯實(shí)課堂教學(xué)主陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃華東，宋小輝，丁結(jié)平.工程力學(xué)課程思政探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（11）：88-89.

[2] 孟卓.基礎(chǔ)力學(xué)課程思政教育的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（13）：8-10.

[3] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）．

[4] 習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03（02）．

[5] 習(xí)近平：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-3-19.

[6] 習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[Ｎ].人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26（01）.

[7] 畢曉茜.工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].科技資訊，2021，19（3）：139-141.

[8] 盧會(huì)芳，顧麗華.土木工程專(zhuān)業(yè)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的探索與應(yīng)用[J].甘肅科技，2021，37（7）：50-52.

[9] 胡絢，劉偉綱，周慧.基礎(chǔ)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)思政教學(xué)的實(shí)踐與探索——以“流體力學(xué)”實(shí)驗(yàn)為例[J].科教文匯，2022（1）：108-111.

[10] 艾夏禹，楊理華，張海鵬，等.機(jī)械類(lèi)實(shí)踐實(shí)作課程思政要點(diǎn)及其導(dǎo)入范式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（24）：119-121.

[11] 章順來(lái)，林霽月.校史在課程思政中的四重實(shí)踐價(jià)值——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，20（3）：65-69.

[12] 李芳，何強(qiáng).工匠精神融入高校思想政治教育新探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022（16）：65-67.

[13] 張齊，姜迎春.論把握好“兩個(gè)大局”的唯物辯證法意蘊(yùn)[J].思想教育研究，2021（2）：48-54.

[14] 葉再春.十九大“變”與“不變”的辯證法[J].新視野，2018（1）：23-26.

[15] 胡沛泉.簡(jiǎn)訊2摘自“紀(jì)念‘華航’西遷六十周年專(zhuān)刊”[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，34（5）：931.

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“機(jī)體-卡箍-管路的合成耦合動(dòng)力學(xué)機(jī)理及匹配設(shè)計(jì)方法”（51875460）；西北工業(yè)大學(xué)“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目“工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)”（202206001）

第一作者簡(jiǎn)介：張柯（1982-），男，漢族，河南項(xiàng)城人，博士，工程師。研究方向?yàn)轱w行器材料與結(jié)構(gòu)力學(xué)行為的教學(xué)與科研。

*通信作者：王佩艷（1985-），女，漢族，河南濟(jì)源人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閺?fù)合材料力學(xué)行為及表征的教學(xué)與科研。