大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育融合的路徑研究

摘" 要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。該文試圖在課程思政理念下，探討大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合研究。通過對大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)開設(shè)現(xiàn)狀的分析，探索該課程與思想政治教育的融合點，推動思政課程與課程思政同頻共振、協(xié)同前行，構(gòu)筑育人大格局。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯教育；就業(yè)指導(dǎo)；課程思政；思想政治教育

中圖分類號：G641" " " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0175-04

Abstract： At the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， General Secretary Xi Jinping stressed that \"Classroom teaching should be made good use of as the main channel， and all kinds of courses should go in the same direction with ideological and political theory courses to form synergies\". This paper attempts to explore the integration of career education and ideological and political education under the concept of \"courses for ideological， political education\". Through the analysis and study on the status of career education courses such as College Students' Career Development and Employment Guidance， the author aims to explore the convergence of the course and ideological and political education. In this way， the author believes that the synergetic cultivation of the courses for and of ideological， political education can be reached and a curriculum system can be established for energetic cultivation in the context of a big ideological， political education.

Keywords： universities; career education; employment guidance; curriculum ideological and political education; ideological and political education

高校作為一個為國家培養(yǎng)人才的重要營地，在不斷發(fā)展的過程中，形成了以“立德樹人”為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)理念。在北京大學(xué)的師生座談會中，習(xí)近平指出：“國無德不興，人無德不立?！睂⑺颊n程融入學(xué)科教育是教育改革推進的主要方向。隨著國家綜合實力和信息化水平的不斷提高，社會對于高校畢業(yè)生的要求也不斷提高。畢業(yè)生在應(yīng)聘時，企業(yè)不僅關(guān)注其是否具有優(yōu)異的成績，更加關(guān)注其思想道德水平。大學(xué)是一個學(xué)生形成良好世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程思政建設(shè)就是將思想政治教育融入到職業(yè)生涯教育中去，在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的同時運用課程思政理念，將“馬克思主義理論”“毛澤東思想”“鄧小平理論”“三個代表重要思想”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”理論應(yīng)用、貫穿到課堂中，從而達到思想政治教育的目的，培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人。

一" 大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育融合的必要性

許多高校所開展的思想政治教育與其開設(shè)的專業(yè)教育是處于平行狀態(tài)下，彼此間隔絕、不交叉的。怎樣把思想政治教育全方位地貫穿到專業(yè)教育中，是新時代下高校急需解決的十分關(guān)鍵的任務(wù)，課程思政的提出是解決這一關(guān)鍵任務(wù)的突破口，也是高校實現(xiàn)立德樹人的有力抓手，在思政課程的引領(lǐng)下為專業(yè)課教學(xué)提供幫助，從而提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，促進教育教學(xué)改革工作實施。

（一）" 明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題

課程思政就是把思想政治教育全方位地貫穿于各個學(xué)科專業(yè)、教育教學(xué)、各項管理機制中，通過思政課程協(xié)調(diào)引領(lǐng)課程思政建設(shè)，以社會主義核心價值觀、馬克思主義思想、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為培養(yǎng)學(xué)生的主要思想。課程思政視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育注重將學(xué)生的個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘、發(fā)揮自身價值，找準(zhǔn)社會定位，努力創(chuàng)造更多的社會價值，并將所學(xué)到的知識和技能內(nèi)化為自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，爭做德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

（二）" 有利于提高教師的政治素養(yǎng)和德育水平

習(xí)近平指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！苯處煹恼嗡仞B(yǎng)和德育水平關(guān)系到課程思政的課堂質(zhì)量以及高校立德樹人的育人效果。教師是課程教學(xué)的主體實踐者，能夠接受、踐行課程思政，適應(yīng)課程思政要求的教師，是學(xué)校構(gòu)建課程思政育人大格局的關(guān)鍵要素。教師在從事本專業(yè)的教育教學(xué)活動中應(yīng)有主動融合思想政治教育和道德教育的意識，適時主動教育、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和思想道德素質(zhì)。教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，教師能夠具有培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的技能，教師的育人技能和育人水平是決定課程思政最終效果的核心因素。教師借助思政課程的教學(xué)引領(lǐng)，以自身的言傳身教帶動學(xué)生對社會主義核心價值觀的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在傳播科學(xué)知識的同時，更重要的是滲透、開展思想政治教育，使學(xué)生形成更為高尚的人格。這既是高校教師新的神圣使命，也是每一位高校教師義不容辭的責(zé)任。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育時，融入課程思政元素，不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和德育水平，使大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。

（三）" 增強職業(yè)生涯教育的思想價值引領(lǐng)作用

在全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。將課程思政元素有機融入到大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，實現(xiàn)其與思想政治教育的彼此融合，不僅是高校開展思想政治教育總體的發(fā)展趨勢，還是高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育朝著縱深發(fā)展的體現(xiàn)。

課程思政的基本原則是實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想價值引領(lǐng)相結(jié)合，不是另外單獨設(shè)定部分課程或是單獨開展活動，而是在原有課程的基礎(chǔ)上將思想政治教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程的教學(xué)中去，讓同學(xué)們在所有課程的學(xué)習(xí)中都可以得到思想政治教育，將思想價值引領(lǐng)貫穿到教育教學(xué)全過程。因此，做好課程思政視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育的前提是重視并充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)和導(dǎo)向作用，將專業(yè)知識盡可能地與馬克思主義基本原理聯(lián)系起來，用唯物辯證法的思想來考慮問題，用事物的普遍性來發(fā)現(xiàn)問題，將社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“四個自信”教育內(nèi)容與課堂知識、專業(yè)技能有機結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合式教學(xué)，有利于樹立良好的職業(yè)道德根基，有利于把握好教育的政治方向，能夠增強教育所具有的思想引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠形成更為正確的“三觀”。

（四）" 充實職業(yè)生涯教育課程的內(nèi)涵建設(shè)

把思想政治教育逐步融入至大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程教學(xué)中，給予了課程構(gòu)建的方向，同時，也推廣了時代發(fā)展下的各個主旋律。社會需要能夠主動承擔(dān)社會責(zé)任的青年志士，通過課程教學(xué)中的思想價值引領(lǐng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生合理做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，端正就業(yè)態(tài)度，制定切實有效的行動計劃，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，做到“干一行、愛一行、專一行”。通過思政課程的融入，教育學(xué)生遵守法律和紀(jì)律，同時培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、法律思維。在工作中，自覺遵守公司的規(guī)章制度，但是在自己的利益受到損害時，也要會運用法律手段保護自己。這既是思想政治教育發(fā)揮積極效應(yīng)的表現(xiàn)，也是開展職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)所需要的精神引領(lǐng)。在課程思政理念下開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育，不僅有利于開闊大學(xué)生的求職視野，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識個人發(fā)展與國家民族發(fā)展的關(guān)聯(lián)，更有利于將學(xué)生個人理想與社會、國家理想統(tǒng)一起來，將學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)融入到社會發(fā)展的浪潮中，使學(xué)生的成長、成才和自身發(fā)展與國家利益緊密聯(lián)系起來，為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)擇業(yè)指明正確的發(fā)展方向，延長了職業(yè)生涯教育的廣度與深度。學(xué)生在評估就業(yè)相關(guān)影響因素及個人職業(yè)選擇時有了更為長遠(yuǎn)和深度的思考，有效提升了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的育人效果。

二" 大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程的開設(shè)現(xiàn)狀

（一）" 課程重視程度不夠，未能做到全覆蓋、全程化

目前，各大高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育相關(guān)課程，但是該課程沒有得到足夠的重視，其課程性質(zhì)為公共選修課，且高校普遍存在重專業(yè)課、輕公選課的現(xiàn)象，這種認(rèn)識使大學(xué)生職業(yè)生涯教育教學(xué)被邊緣化，因此該課程的發(fā)展受到限制。與此同時，大部分高校并沒有意識到大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程也可以發(fā)揮思想政治教育的功能，成為高校思政工作的新渠道、新載體，沒有給予其充分的重視。該課程的開設(shè)沒有得到普及、全覆蓋，沒有使每一位學(xué)生都得到職業(yè)生涯教育，同時課程的教學(xué)安排沒有實現(xiàn)全程化要求，大多數(shù)都是集中在某一個學(xué)期集中授課，沒有貫穿整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，這與教育部對該課程的教學(xué)要求是不相符的。

（二）nbsp; 課程內(nèi)容設(shè)置偏實務(wù)，缺少“思政”元素

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)以知識和方法的傳授為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容主要包括自我探索、外部工作世界探索和決策及行動等。教學(xué)未涉及到社會主義核心價值觀、理想信念、愛國主義等方面的內(nèi)容，尤其是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想方面，并未告訴學(xué)生個人發(fā)展、社會發(fā)展間所具有的關(guān)聯(lián)性，沒有將個人發(fā)展同國家民族利益緊密結(jié)合。同時，高校普遍存在思想政治教育跟專業(yè)課教育“兩張皮”的現(xiàn)象，大多數(shù)高校的思想政治教育是僅通過傳統(tǒng)的思政課程來開展，而職業(yè)生涯教育僅是單純地講解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識點以及傳授就業(yè)指導(dǎo)的技能、方法等，未能做到將思想政治教育與職業(yè)生涯教育真正結(jié)合到一起。由此可見，當(dāng)前大部分高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)置是缺少“精神”和“靈魂”的，沒有起到思想引領(lǐng)行動的作用，直接影響了該課程“思政”教育功能的發(fā)揮。

（三）" 師資隊伍不穩(wěn)定，專業(yè)性不強

承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)任務(wù)的教師大部分是各二級學(xué)院學(xué)生工作干部、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及其他行政管理崗位的工作人員，且均為課程的兼職任課教師，流動性較強，師資隊伍不穩(wěn)定。此外，教師隊伍中沒有專職從事課程教學(xué)研究且具備相關(guān)專業(yè)背景的教師，大多數(shù)教師所學(xué)專業(yè)與該課程沒有任何關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致課程師資隊伍專業(yè)性不強。同時，該課程有關(guān)生涯教育方面的基礎(chǔ)理論基本都是借鑒國外，理論來源西方化，理論研究背景、研究對象及研究內(nèi)容與我國實際國情存在偏差，且目前我國專職、專業(yè)化教師隊伍對大學(xué)生職業(yè)生涯教育進行系統(tǒng)的、本土化研究較少，還沒有形成具有中國特色、符合中國國情、適合中國大學(xué)生特點的學(xué)科體系，因此該課程缺乏本土化理論基礎(chǔ)，本土化研究及教學(xué)經(jīng)驗很匱乏。在這種情況下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程和思想政治教育的融合更是一種新的嘗試與挑戰(zhàn)，也是職業(yè)生涯教育本土化研究的關(guān)鍵點。當(dāng)前大多數(shù)教師沒有做到這兩者有效結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中只是單純地講授專業(yè)知識，沒有體現(xiàn)出思想政治教育的引領(lǐng)作用。

三" 大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合路徑

（一）" 注重價值引領(lǐng)，加強課程頂層設(shè)計

課程目標(biāo)的設(shè)計要把好政治方向，強化思想引領(lǐng)作用，凸顯課程發(fā)揮思想政治教育價值的使命。將社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、愛國主義教育等思想政治教育與職業(yè)生涯教育課程模塊內(nèi)容相結(jié)合，與課堂知識技能相結(jié)合，將思想政治教育作為職業(yè)生涯教育教學(xué)過程中的必需環(huán)節(jié)。課程思政理念下，大學(xué)生職業(yè)生涯教育教學(xué)更需要貫穿大學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，做好大學(xué)生分階段、分年級的教育和指導(dǎo)，在教育教學(xué)中需明確教學(xué)對象，注重差異講授。例如，針對大學(xué)一、二年級的學(xué)生，主要是喚醒同學(xué)們的生涯規(guī)劃意識、傳授科學(xué)的生涯規(guī)劃方法和技能，同時將思想政治教育融入到職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育中，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，將個人理想與社會、國家理想相結(jié)合，為自身的生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展指明正確的方向；針對大學(xué)三、四年級的學(xué)生，主要是幫助同學(xué)們了解紛繁復(fù)雜的外部工作世界、獲取求職信息、掌握求職技能、完成角色轉(zhuǎn)變等，同時在課程思政理念下，引領(lǐng)畢業(yè)生主動對接國家及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，鼓勵、引導(dǎo)畢業(yè)生積極響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，投身到國家需要的各個地方和行業(yè)。

（二）" 挖掘思政元素，延伸教育教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中融入思想政治教育，需要挖掘其所具有的思政元素，找出職業(yè)生涯教育與思想政治教育間所具有的融合點。對于“認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃”這章內(nèi)容，在講解職業(yè)生涯規(guī)劃的作用及學(xué)習(xí)的重要性時，需要激勵學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中把個人的理想逐步滲入至中國夢的各項實踐中，使個人的發(fā)展規(guī)劃與祖國的發(fā)展同向同行。在“自我探索——技能”章節(jié)講授個人技能的探索方法時，結(jié)合學(xué)科專業(yè)技能，引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，以及刻苦鉆研、持之以恒的精神。通過舉例“中國制造2025”以及“芯片”制約事件等，讓學(xué)生知道“技能”是核心競爭力，通過不斷地培養(yǎng)、提升個人技能，在提高自身求職競爭力的同時，也為國家早日實現(xiàn)科技強國目標(biāo)貢獻力量。在“自我探索——價值觀”章節(jié)講授價值觀探索方法時，通過舉例時代楷模、身邊的英雄等實際案例，形成更為正確的“三觀”，將自己的職業(yè)理想與國家需要彼此結(jié)合，讓學(xué)生能夠為自己的生涯規(guī)劃、社會發(fā)展給予更多的努力。在“探索外部工作世界”章節(jié)教授學(xué)生獲取招聘信息、了解職場信息的渠道、方法時，需要參照“一帶一路”倡議和京津冀等國家重大、重點發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)大學(xué)生到重點地區(qū)、重大工程、重大項目、重要領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在“大學(xué)生就業(yè)形勢與政策”章節(jié)，結(jié)合黨的十九大精神對學(xué)生進行政策解讀，引領(lǐng)大學(xué)生主動對接國家及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，鼓勵、引導(dǎo)畢業(yè)生積極響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，投身到國家需要的各個地方和行業(yè)就業(yè)。同時，將黨和國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策及時向?qū)W生傳達到位，鼓勵學(xué)生報名參加“大學(xué)生選調(diào)村官”“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”“特崗教師計劃”等基層就業(yè)項目。在“職業(yè)適應(yīng)”章節(jié)，應(yīng)注重培養(yǎng)職業(yè)精神，提升職業(yè)能力。邀請關(guān)鍵行業(yè)、領(lǐng)域的部分專家、管理人員給學(xué)生共享自己的體會、感悟，增強學(xué)生愛崗敬業(yè)等方面的職業(yè)精神，在個人發(fā)展與社會發(fā)展出現(xiàn)矛盾時，需要學(xué)會處理，從而達到適應(yīng)、統(tǒng)一。

（三）" 加強師資隊伍構(gòu)建，提升教師的德育能力

引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)、勇于開拓創(chuàng)新的理念。通過鼓勵，調(diào)動每一位任課教師參與課程建設(shè)與教育教學(xué)改革的積極性，加快實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合。教師應(yīng)充分挖掘職業(yè)生涯教育教學(xué)內(nèi)容中與思想政治教育的結(jié)合點，豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，適時為學(xué)生進行思想引導(dǎo)和生涯指導(dǎo)。同時要將課上“言傳”與課下“身教”相統(tǒng)一，不僅要在課堂上用課程思政的理念豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，更要注重課堂外的素質(zhì)表現(xiàn)，加強修身立德，無論是在專業(yè)學(xué)習(xí)方面還是日常生活中，爭取成為大學(xué)生的榜樣力量和正確“三觀”的引領(lǐng)者。

一是依托學(xué)生工作隊伍培育專業(yè)授課師資團隊。選拔、培養(yǎng)一批學(xué)生工作經(jīng)驗豐富、政治素養(yǎng)過硬、自愿承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的學(xué)生工作干部，提高其職業(yè)生涯教育教學(xué)能力，以及課程教學(xué)研究能力；二是鼓勵、吸引專業(yè)課教師加入課程思政師資團隊。培養(yǎng)教師們的課程思政意識，提高其思想政治教育能力和職業(yè)生涯教育水平。引導(dǎo)教師們有意識、有重點、科學(xué)地將思想政治教育和職業(yè)生涯教育融入到專業(yè)課的教育教學(xué)中。結(jié)合課堂上專業(yè)知識的講授，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展、確立職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時間，合理安排、規(guī)劃大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，充分發(fā)揮課程思政作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四" 結(jié)束語

綜上所述，課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，也不是在課程設(shè)置中分出幾節(jié)課時用來單純講授思想政治教育內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)是潛移默化地將思想政治教育及家國情懷逐漸滲入到專業(yè)課程內(nèi)容里。思想政治教育與職業(yè)生涯教育的融合，并非是機械的融合，而是有機融合、彼此促進、一同發(fā)展，獲得潤物細(xì)無聲的效果。唯有不斷地強化大學(xué)生思想政治意識，充分使大學(xué)生職業(yè)生涯教育與思想政治教育有機融合，才能真正實現(xiàn)立德樹人的育人模式。同時，課程思政教學(xué)理念的實施也不是立竿見影、朝夕可成的，需要教師持續(xù)不斷地研究、探索、挖掘生涯教育課程教學(xué)與思政元素的融合點，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，充分發(fā)揮課程思政在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)出真正能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代青年。

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基金項目：2021年度山東省社科規(guī)劃研究專項“‘課程思政’視閾下大學(xué)生職業(yè)生涯教育的路徑研究”（21CSZJ43）；山東科技大學(xué)思想政治教育研究課題“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程思政的實踐路徑研究”（SZJYY-20136）；2020年度山東省高等學(xué)校課程思政教學(xué)改革研究項目“新工科背景下地方工科類高校課程思政建設(shè)的探索與實踐”（SZ2021007）

第一作者簡介：劉梅月（1982-），女，漢族，山東青島人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為大學(xué)生職業(yè)生涯教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。