新文科背景下醫(yī)學(xué)院校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探索

摘" 要：當(dāng)前，國(guó)家大力推進(jìn)新文科建設(shè)；同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，也要求大數(shù)據(jù)學(xué)科與管理學(xué)科交叉融合以符合社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用人才培養(yǎng)的需要?；谛挛目平ㄔO(shè)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)理念，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以需求引領(lǐng)，優(yōu)化與調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)；融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政，做好課程建設(shè)與體系優(yōu)化；統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)與改革；耦合激勵(lì)，打造面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)；以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向，構(gòu)建新型多元化人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：新文科；大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；一體化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）13-0154-05

Abstract： At present， our country vigorously promotes the construction of new liberal arts. At the same time， the arrival of the big data era also requires the cross integration of big data disciplines and management disciplines to meet the needs of society for the training of big data management and application talents. Based on the concept of new liberal arts construction and integration of disciplines and specialties， the training of big data management and application professionals should be guided by demand， and the training objectives should be optimized and adjusted. We integrate innovation and entrepreneurship education and curriculum ideological and political education， and do a good job in curriculum construction and system optimization. We overall plan to promote the construction and reform of discipline and specialty integration， couple incentive to build the construction of teaching staff for application ability training and build a comprehensive evaluation system for the training of new diversified talents based on reality.

Keywords： new liberal arts; big data management and application; talent training; education reform; integrated construction

隨著第四次工業(yè)信息革命的深入推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與各行各業(yè)的深度融合，集成式、規(guī)模式誕生的大數(shù)據(jù)涌現(xiàn)于各行各業(yè)；大數(shù)據(jù)學(xué)科知識(shí)與管理學(xué)學(xué)科知識(shí)兼具的人才缺少問(wèn)題亟待解決，如何解決這一難點(diǎn)、痛點(diǎn)，作為人才培養(yǎng)的主陣地：高校理應(yīng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的使命。2018年8月，中共中央明確提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”（簡(jiǎn)稱“四新”建設(shè)）；2020年11月，教育部召開(kāi)新文科建設(shè)工作會(huì)議，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，標(biāo)志新文科建設(shè)全面鋪開(kāi)?！缎浴分赋鲆龠M(jìn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化，即“緊扣國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)深入融合，積極發(fā)展文科類(lèi)新興專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)原有文科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)，實(shí)現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合。[1]”2017年，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)入普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，截至2022年7月，全國(guó)共有182個(gè)單位設(shè)置該專(zhuān)業(yè)，2017—2022年全國(guó)高校新增本科專(zhuān)業(yè)10 440個(gè)，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)排名前5名[2]。

右江民族醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院響應(yīng)學(xué)校建設(shè)區(qū)域高水平醫(yī)科大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在新文科建設(shè)背景下，于2021年申報(bào)開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，2022年成功獲批后于同年秋季學(xué)期首次招生。本研究主要依托2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)院校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用人才培養(yǎng)與實(shí)踐”，以右江民族醫(yī)學(xué)院大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革為例，對(duì)人才培養(yǎng)的目的、意義、改革具體方法進(jìn)行探討，以期對(duì)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用人才改革有所借鑒和啟發(fā)。

一" 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)理念

（一）" 新文科建設(shè)理念

張?jiān)妬喌萚3]認(rèn)為，從詞的構(gòu)成和詞義看，學(xué)科在本質(zhì)上具有很強(qiáng)的主觀色彩。交叉學(xué)科、跨學(xué)科等理念的提出，本質(zhì)上是人們對(duì)早前人為學(xué)科劃分的深刻反思。因此，很多人提出跨學(xué)科、交叉學(xué)科理念，便是要突破過(guò)去那種單一學(xué)科狹隘的界限，試圖回歸到人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、理解世界本真的形態(tài)。教育部發(fā)布的《構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系》指出“從根本上講，學(xué)科建設(shè)要固本強(qiáng)基、交叉融合、擇優(yōu)培育，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為引領(lǐng)，帶動(dòng)、輻射和影響其他學(xué)科建設(shè)，形成特色鮮明、布局合理、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系。[4]”因此，以學(xué)校已有的且相對(duì)成熟的管理學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，依托相關(guān)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才，輔之以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景，構(gòu)建新文科下的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是學(xué)校合理布局學(xué)科體系、尋求特色發(fā)展的必由之路。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的學(xué)術(shù)。新文科的提出，是時(shí)代賦予的新使命。它并不是對(duì)傳統(tǒng)文科的簡(jiǎn)單否定與替代，而是傳承、發(fā)展、改革與糾敝，是傳統(tǒng)文科的自我革新。較之于日新月異的技術(shù)進(jìn)步等外部因素的推動(dòng)，源于文科內(nèi)在更生的要求更為急切與緊迫。只有這樣，才能建成具有中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的新文科體系。

在新文科建設(shè)中，我們要遵循文科自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，牢牢把握新文科建設(shè)的重點(diǎn)方向，聚焦新領(lǐng)域、研究新范式、滿足新需求，使高等文科教育更具時(shí)代性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。

（二）" 學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程一體化建設(shè)理念

羅云[5]認(rèn)為學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是高等學(xué)校的三大基本建設(shè)，這三大基本建設(shè)的水平、質(zhì)量、狀態(tài)決定了學(xué)校的辦學(xué)類(lèi)型、層次和特色。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的改革，應(yīng)基于高校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)相關(guān)理論。結(jié)合張炳生[6]的觀點(diǎn)：“凝練學(xué)科方向是學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一致要求，課程是專(zhuān)業(yè)與學(xué)科聯(lián)系的重要橋梁。”因此學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程一體化建設(shè)成為本研究的著力點(diǎn)。

（三）" 教育具備相對(duì)獨(dú)立性

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動(dòng)，其在培養(yǎng)過(guò)程中具備相對(duì)獨(dú)立性。這個(gè)獨(dú)立性一方面表現(xiàn)為教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性，這個(gè)表現(xiàn)在教育與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，也即由于人們的思想意識(shí)往往落后于存在，教育的思想和內(nèi)容也往往落后于政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力的發(fā)展。另一方面表現(xiàn)為教育不能脫離社會(huì)物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生，但同時(shí)又是從以往教育發(fā)展而來(lái)的。

此前，學(xué)校僅開(kāi)設(shè)有公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)和健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，如今開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。一方面是基于已有對(duì)社會(huì)需要相應(yīng)的衛(wèi)生事業(yè)管理人才的認(rèn)知與判斷。另一方面開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)必須依據(jù)已有的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，當(dāng)意識(shí)到社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)人才的需求時(shí)，學(xué)校則主動(dòng)將其相關(guān)課程及專(zhuān)業(yè)在學(xué)校當(dāng)中增設(shè)；同時(shí)充分結(jié)合學(xué)校的管理學(xué)、醫(yī)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才力量；將前人累積有關(guān)大數(shù)據(jù)應(yīng)用與生產(chǎn)所需要的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為受教育者的精神財(cái)富，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等需要。

二" 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題思考

（一）" 完善和優(yōu)化符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)是核心

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用屬于交叉性和綜合性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重在復(fù)合型人才的培養(yǎng)，除了具備數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)管類(lèi)及相關(guān)學(xué)科（醫(yī)學(xué)）背景知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用及實(shí)踐能力。此外，由于大數(shù)據(jù)相關(guān)理論及方法仍然在不斷演進(jìn)和變化當(dāng)中，這要求在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)地對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、完善和優(yōu)化。

（二）" 優(yōu)化課程建設(shè)與體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升是基礎(chǔ)

課程是學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，如何在新文科背景下，在多學(xué)科交叉融合的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)新專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)、整合與優(yōu)化，構(gòu)建滿足以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系，是擺在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立之后的第一個(gè)問(wèn)題。

（三）" 推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)是抓手

專(zhuān)業(yè)以學(xué)科為依托，而良好的專(zhuān)業(yè)設(shè)置也能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是高等學(xué)校建設(shè)的兩個(gè)主要方面，特別是對(duì)于一個(gè)新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)如何通過(guò)推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)，推動(dòng)新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提升人才培養(yǎng)成效是人才培養(yǎng)不可忽略的問(wèn)題。

（四）" 建設(shè)符合專(zhuān)業(yè)需要的師資隊(duì)伍是保障

師資隊(duì)伍建設(shè)是具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)工程，是推進(jìn)教學(xué)和課程改革，實(shí)現(xiàn)高效和高水平教學(xué)的關(guān)鍵。構(gòu)建一支怎樣的師資隊(duì)伍、怎樣建設(shè)師資隊(duì)伍是大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要渠道和保障。

（五）" 構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵

開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，目的是要培養(yǎng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能勝任實(shí)際崗位工作的專(zhuān)業(yè)人才，如何衡量人才培養(yǎng)成效，既是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的理性檢驗(yàn)，也是對(duì)用人單位的一種定性的承諾。

三" 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探索

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的新文科交叉學(xué)科之一，正是現(xiàn)代信息技術(shù)與文科管理專(zhuān)業(yè)深度融合優(yōu)化的結(jié)果。在醫(yī)學(xué)院校，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探索應(yīng)主要從以下幾方面入手。

（一）" 需求引領(lǐng)，突出特色，優(yōu)化與調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的實(shí)際需要，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定期進(jìn)行評(píng)估與修訂。高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，最終目的是要讓人才能夠勝任其崗位需求，滿足單位和社會(huì)的實(shí)際需要。在新文科背景下，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，除了要以新文科建設(shè)為指導(dǎo)思想，還要堅(jiān)持以社會(huì)和崗位需求為指引，并且同時(shí)考慮到如何體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色及如何發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)校才能以自己的專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的，能同時(shí)滿足一般或特定崗位要求的人才。此外，由于國(guó)內(nèi)外對(duì)大數(shù)據(jù)的定義尚未明確和統(tǒng)一，與大數(shù)據(jù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論也在快速發(fā)展和變化當(dāng)中，對(duì)于大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)理應(yīng)根據(jù)相關(guān)理論的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

概括而言，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要在原申報(bào)書(shū)描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，即，以社會(huì)需求及崗位要求為引領(lǐng)和導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家新文科建設(shè)思想和學(xué)校辦學(xué)特色，并融入大數(shù)據(jù)理論新進(jìn)展（圖1）。

（二）" 交叉融合，思創(chuàng)并行，做好課程建設(shè)與體系優(yōu)化

與我校原有的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)不同，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用是多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，也是新文科重點(diǎn)建設(shè)的特設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，與公管專(zhuān)業(yè)相比，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，新專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)以綜合應(yīng)用能力強(qiáng)為主要特點(diǎn)。因此，在課程建設(shè)方面，應(yīng)該比以往更注重專(zhuān)業(yè)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)課程實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)數(shù)智思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教改實(shí)施中，擬以三個(gè)“四位一體”思想為指導(dǎo)，著力強(qiáng)化面向應(yīng)用的綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)注意課程思政和雙創(chuàng)內(nèi)容的并行與自然融入，努力做到“專(zhuān)業(yè)上博學(xué)而有所精專(zhuān)，思想政治上可靠且優(yōu)良，具備較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力”（圖2）。

具體而言，在進(jìn)行新專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與體系優(yōu)化時(shí)，要按照“數(shù)據(jù)-信息-知識(shí)-技能”“計(jì)算機(jī)技術(shù)-數(shù)理分析方法-專(zhuān)業(yè)知識(shí)-背景知識(shí)”“崗位-人-技術(shù)-數(shù)據(jù)”這三個(gè)“四位一體”的思想來(lái)指導(dǎo)課程體系的編排和優(yōu)化。此外，需結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，做好能體現(xiàn)新文科思想的不同學(xué)科課程之間的深度交叉融合工作，并有針對(duì)性地設(shè)置一些多學(xué)科交叉融合課程（如“文+工”的大數(shù)據(jù)分析與管理課程；“醫(yī)+工”的醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)與系統(tǒng)課程；“文+醫(yī)”的醫(yī)院管理實(shí)務(wù)課程）；以實(shí)用性和可行性為目標(biāo)，避免因多學(xué)科多課程而導(dǎo)致的“博學(xué)而不精”現(xiàn)象，探索和構(gòu)建合理的切實(shí)可行的符合醫(yī)學(xué)院校實(shí)際的課程體系。再者，還應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。貫徹落實(shí)“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程；深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人等，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的綜合應(yīng)用能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力；在學(xué)分學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)上，采取“三四二”模式，即在培養(yǎng)方案中，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的三分之一以上；安排有實(shí)驗(yàn)課的課程，其實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的四分之一以上；對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)可超過(guò)總課時(shí)的一半。最后，同時(shí)也是最重要的一點(diǎn)，就是將思想政治教育和“雙創(chuàng)”教育融入到各課程當(dāng)中，即潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地做好思創(chuàng)并行。在思政方面，要牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，努力提高學(xué)生思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)；在“雙創(chuàng)”教育方面，除了設(shè)置相關(guān)課程，還要進(jìn)一步探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教學(xué)當(dāng)中，做到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程和雙創(chuàng)思維與能力的同時(shí)、同向、同行的“三同”培養(yǎng)，提高學(xué)生抽象思維能力，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）" 統(tǒng)籌規(guī)劃，建立機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)與改革

高校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)三大職能，就需要通過(guò)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)的研究和推進(jìn)，有利于更好地改進(jìn)和改善專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，也有利于提升學(xué)?？傮w辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平。特別是對(duì)于在學(xué)科上體現(xiàn)新文科“跨界交叉融合”特點(diǎn)的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該做到和做好學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)。

結(jié)合國(guó)家新文科建設(shè)思路，對(duì)于新專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)與改革，主要通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展和推進(jìn)（圖3）。

1" 統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)

想要實(shí)現(xiàn)新文科的跨界融合，首先應(yīng)在總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)上面做好必要和充足的準(zhǔn)備。要明確地樹(shù)立學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)并重的理念，做好協(xié)調(diào)發(fā)展、統(tǒng)籌布局、相互促進(jìn)。學(xué)院（系）是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體，必須認(rèn)真落實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化的思想意識(shí)，做好頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，自覺(jué)地將專(zhuān)業(yè)建設(shè)融入到學(xué)科建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中。

2" 資源的有效整合與配置

在系統(tǒng)分析學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，利用好教育廳和學(xué)校等下?lián)艿南嚓P(guān)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取有關(guān)政策支持和資源配套，并在資源配置方面予以優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)投入產(chǎn)出的最大效益。

3" 制度建設(shè)與激勵(lì)政策

努力做到校級(jí)和院級(jí)之間的協(xié)調(diào)與配合，在制度和激勵(lì)兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)力，進(jìn)一步做好學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)工作。建立學(xué)科建設(shè)反哺專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有關(guān)機(jī)制，糾正以往重學(xué)科輕專(zhuān)業(yè)的不良傾向；建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化資源保障機(jī)制，確保相關(guān)人財(cái)物的有效供給和配置；建立能促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，并與相關(guān)部門(mén)績(jī)效相掛鉤。

4" 學(xué)科帶頭人選拔與培養(yǎng)管理

在新文科建設(shè)背景下，為進(jìn)一步推動(dòng)和做好符合多學(xué)科交叉融合要求的學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化，在選拔學(xué)科帶頭人時(shí)，應(yīng)向具有多學(xué)科或交叉學(xué)科背景的人員傾斜。在校級(jí)層面應(yīng)完善學(xué)科帶頭人管理辦法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人的選拔、培養(yǎng)和管理。讓院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)及各系主任擔(dān)任學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人后備人才的培養(yǎng)力度。只有保證行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相統(tǒng)一，才能將學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)納入到學(xué)校（院）建設(shè)這個(gè)大的體系之中，以便進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和安排，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的彼此支撐、互相促進(jìn)。

（四）" 加強(qiáng)實(shí)踐，耦合激勵(lì)，打造面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)強(qiáng)應(yīng)用重實(shí)際的特點(diǎn)，本項(xiàng)目擬通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，配以合理的激勵(lì)機(jī)制，打造面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。簡(jiǎn)單而言，師資隊(duì)伍的建設(shè)與改革可以大致分為兩個(gè)方面，即，師資引入和師資培養(yǎng)（圖4）。

在師資引入方面，著重引進(jìn)與大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)一線工作人員、持國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的人員、企業(yè)及行業(yè)專(zhuān)家和高學(xué)歷高職稱的“雙高”人員。在師資培養(yǎng)方面，要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；進(jìn)一步加大校企聯(lián)合培養(yǎng)的力度，努力提高師資實(shí)力；推動(dòng)雙師雙能型教師隊(duì)伍的建設(shè)；探索及完善耦合激勵(lì)機(jī)制，提高師資應(yīng)用、行業(yè)和市場(chǎng)屬性，如建立企業(yè)研修機(jī)制、行業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制等。從整體來(lái)看，師資的引入與原有師資的建設(shè)培養(yǎng)是相輔相成的，兩者共同形成對(duì)新專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與改革的有效支撐。

（五）" 現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，角度轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型多元化人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系

在新文科建設(shè)的大背景下，對(duì)于大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，不能再繼續(xù)沿用以往的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法和體系，而需要緊扣國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)要求和文化繁榮發(fā)展新需求，以現(xiàn)實(shí)崗位需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)角度，綜合運(yùn)用各種有效評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建新型考核體系與評(píng)價(jià)方法。

具體而言，在評(píng)價(jià)角度上實(shí)行“四大”轉(zhuǎn)變。即，由面向課程內(nèi)容的考核轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛘n程目標(biāo)的考核，由重知識(shí)識(shí)記的考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹乩斫鈶?yīng)用的考核，由實(shí)驗(yàn)室環(huán)境考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作環(huán)境考核，由單一學(xué)科能力的考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科（跨學(xué)科）綜合能力的考核。在評(píng)價(jià)角度轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打造基于“思維素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)素質(zhì)+應(yīng)用素質(zhì)+創(chuàng)新素質(zhì)+思政素質(zhì)”的“五維”一體的聯(lián)合考核框架，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)水平的檢驗(yàn)，從根本上改變以往只重視衡量學(xué)生知識(shí)的掌握程度而忽略學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中的綜合能力高低的情況（圖5）。

四" 結(jié)束語(yǔ)

本研究從新文科建設(shè)理念出發(fā)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特征分析了在當(dāng)前大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的改革中需要解決的首要或關(guān)鍵問(wèn)題，并提出人才培養(yǎng)改革探索的方向。本研究的主要內(nèi)容是針對(duì)醫(yī)學(xué)院校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的，對(duì)理工類(lèi)院校的分析較少，僅從微觀視角分析了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的改革，缺少宏觀的視角，下一步將結(jié)合現(xiàn)有條件，進(jìn)一步努力改進(jìn)研究的不足。

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第一作者簡(jiǎn)介：陳建榮（1982-），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，公共衛(wèi)生學(xué)科衛(wèi)生管理與政策研究方向?qū)W術(shù)帶頭人。研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘與分析、高等教育。

*通信作者：韋建琨（1989-），女，漢族，廣西欽州人，碩士，講師，辦公室主任。研究方向?yàn)楦叩冉逃?、教師教育?/p>