科技強國背景下礦業(yè)系統(tǒng)工程課程思政改革

摘" 要：礦業(yè)系統(tǒng)工程是采礦工程專業(yè)的一門核心課程，在目前“科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”的時代背景下，礦業(yè)系統(tǒng)工程在采礦工程專業(yè)教學中的重要地位日益凸顯。該文對課程教學中思政案例的設(shè)計進行分析討論，凝練“五心”育人思政目標體系，一體化設(shè)計和構(gòu)建“三化融合”的“六模塊、三主線、多途徑”課程思政資源庫，積極探索教學過程中融入思政元素的實施方案，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拿旱V行業(yè)建設(shè)者提供指導。

關(guān)鍵詞：思政教育；科技強國；系統(tǒng)工程；課程改革；“五心”育人

中圖分類號：G641" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0146-04

Abstract： \"Mining Systems Engineering\" is a core course of mining engineering major. Under the current background of \"scientific and technological self-reliance and self-improvement as a strategic support for national development\"， \"Mining Systems Engineering\" plays an increasingly important role in the teaching of mining engineering majors. This paper analyzes and discusses the design of ideological and political cases in course teaching， condenses the \"five hearts\" ideological and political goal system for educating people， and integrates the design and construction of a \"six modules， three main lines， and multiple approaches\" courses with \"three integrations\". The ideological and political resource library actively explores the implementation plan that integrates ideological and political elements in the teaching process， and provides guidance for cultivating coal mine industry builders with both political integrity and ability.

Keywords： ideological and political education; science and technology powerhouse; systems engineering; course reform; \"Five Hearts\" Educating People

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！绷暯娇倳涍@一重要論述，豐富與發(fā)展了高等學校思想政治教育理論體系，揭示了思想政治教育是立德樹人的根本，為高校思政教育指明了方向[1]。教育強則國家強，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?，對于大學生思想政治教育更應該貫穿培養(yǎng)的全過程。青年興則國家興，青年強則國家強，如何教育、培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)那嗄暌淮俏覈叩冉逃缲摰闹卮笕蝿誟2-3]。因此，要高度重視高校思想政治工作，緊緊抓住思想政治教育的核心，做好大學生的教育引導工作，加強高校思想教育工作，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全體學生的頭腦，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的思想政治素質(zhì)。

礦業(yè)系統(tǒng)工程是礦山人才培養(yǎng)體系中的重要基礎(chǔ)課程，是貫徹落實“立德樹人”教育目標的重要載體[4]，也是礦業(yè)類課程開展思政改革教育不可或缺的課程平臺。呂增芳[5]從課程開發(fā)步驟、課程內(nèi)容納入“六新技術(shù)”、教學設(shè)計、教學模式和教學環(huán)節(jié)考核評價方案等方面構(gòu)建了“662-N61”課程建設(shè)體系，使課程思政與專業(yè)教育有機融合；吳偉等[6]基于專業(yè)課程思政教學改革案例分析，闡述“課程思政”依然立足于“理論聯(lián)系實際”的教學原則；羅娜[7]構(gòu)建了聲樂教育的“一三五”模塊化教學模式，分析了教學模式改革與學生綜合素質(zhì)提升的關(guān)系，并提出聲樂教育模式的合理建議。武寄洲等[8]基于“原子物理學”課程的學科特點，通過深入挖掘其知識體系和教育教學過程中的思政元素，優(yōu)化課程設(shè)計，實現(xiàn)了專業(yè)課程的思想政治教育。目前，關(guān)于礦業(yè)系統(tǒng)工程課程思政改革方面的研究較少，武漢科技大學柯麗華等探索挖掘了專業(yè)課程教學內(nèi)容的思政元素，并制定思政教學方案，組織探索“政治教育+專業(yè)知識”有機結(jié)合的模式，積極推動課程思政建設(shè)，不僅強化專業(yè)人才綜合素質(zhì)能力，提升學生核心競爭力，也能激發(fā)教師的責任感和使命感。

一" 礦業(yè)系統(tǒng)工程課程概述

礦業(yè)系統(tǒng)工程是采礦工程專業(yè)的一門核心課程，講述礦山的系統(tǒng)工程、礦山生產(chǎn)的科學決策等方面，課程基于貴州大學礦業(yè)學院采礦工程國家級一流本科專業(yè)建設(shè)平臺，以滿足煤礦行業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求為導向，立足于學院辦學定位和特色，為培養(yǎng)業(yè)務能力過硬、德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬诺於▓詫嵉膶I(yè)基礎(chǔ)。

課程通過理論授課、工程實訓等教學環(huán)節(jié)，使學生了解煤礦行業(yè)的發(fā)展歷程和行業(yè)動態(tài)，掌握采礦的基本原理和方法，并能綜合考慮社會、環(huán)境、安全、效益等隱私，針對實際問題提出合理有效的采礦方案或方法[9]。礦業(yè)系統(tǒng)工程課程（以下簡稱“本課程”）的教學不但涉及采礦技術(shù)原理等方面的理論、專業(yè)教育，還涉及科學思考方法與愛國主義教育的思政元素。在目前“科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”的時代背景下，礦業(yè)系統(tǒng)工程課程在采礦工程專業(yè)教學中的重要地位日益凸顯。礦業(yè)系統(tǒng)工程是應用系統(tǒng)方法分析、設(shè)計和控制礦業(yè)系統(tǒng)的工程技術(shù)。系統(tǒng)方法的主要特征在于其考察系統(tǒng)因其要素、環(huán)境間的相互作用而產(chǎn)生的整體性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能對環(huán)境變化的自適應性與自組織性、系統(tǒng)狀態(tài)隨時間的變動性、系統(tǒng)行為的不確定性與模糊性、系統(tǒng)目標的多重性及系統(tǒng)方法的定性定量綜合性和結(jié)構(gòu)功能綜合性，專業(yè)教師與思政老師共同確定本課程的思政目標是為煤礦行業(yè)培養(yǎng)具有艱苦奮斗、愛國敬業(yè)和科學創(chuàng)新等精神的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

二" 課程思政建設(shè)思路

礦業(yè)系統(tǒng)工程中不僅蘊含了馬克思主義系統(tǒng)觀的思想，還包含了熱愛祖國、創(chuàng)新思維及科技強國的思政元素。因此，在這樣的時代背景下，該課程成為采礦工程專業(yè)的核心課程之一。馬克思主義系統(tǒng)觀把所考察的系統(tǒng)都看作動態(tài)開放的系統(tǒng)，認為任何系統(tǒng)都不是固定的、一成不變的，而是處于一定環(huán)境中，與外界環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著時間推移不斷發(fā)生變化，始終處于動態(tài)平衡過程之中。黨的十八屆三中全會提出了全面深化改革的總目標，著眼于整體性、全面性，加強頂層設(shè)計；堅持系統(tǒng)觀念，就要加強前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局和整體性推進，強調(diào)從大局入手、統(tǒng)籌全局。礦業(yè)系統(tǒng)亦是如此，課程改革可從采礦工程系統(tǒng)、礦山管理系統(tǒng)和礦業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)等三個方面來考慮，各個系統(tǒng)的變化和改變都會對整個礦業(yè)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，在研究時不能將其孤立、分隔進行分析，礦業(yè)系統(tǒng)工程是將礦業(yè)系統(tǒng)當作一個整體來研究其發(fā)展規(guī)律，是在錢學森創(chuàng)立的“系統(tǒng)工程中國學派”的基礎(chǔ)上演化而來的一門專業(yè)理論和技術(shù)[10]，將現(xiàn)代科學方法與手段，引入到采礦工程管理系統(tǒng)的分析、設(shè)計和控制之中，推動了采礦工程學科從傳統(tǒng)的工藝方法向現(xiàn)代的科學技術(shù)方面發(fā)展，帶動了礦山企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理手段的改善，促進了礦山企業(yè)社會經(jīng)濟效益的提高。

本課程主要講述礦業(yè)系統(tǒng)工程的基本思想和技術(shù)，礦山系統(tǒng)科學體系介紹相關(guān)理論問題的求解方法，包括數(shù)學規(guī)劃、系統(tǒng)模型、系統(tǒng)分析與預測、模糊綜合評價、層次分析法、系統(tǒng)優(yōu)化與決策等方法，并以典型應用為實例進行分析。經(jīng)過對礦業(yè)系統(tǒng)工程的發(fā)展歷程、研究成就和存在問題的分析，以及如何培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)應用型人才的思考，凝練了本課程的“五心”育人思政目標體系，以立德樹人為育人核心，在課程教學中融入感恩心、敬畏心、謙和心、進取心和責任心的“五心”育人理念，達到內(nèi)化于心、外化于行，知行合一的育人目標，“五心”育人思政目標體系如圖1所示。

三" 礦業(yè)系統(tǒng)工程課程思政教學改革內(nèi)容

由于學生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)不夠高，且教師的點撥能力有限，致使部分學生不能把知識技能、政治、思想及道德融為一體，樹立科學的世界現(xiàn)、人生觀和價值觀。這就要求在礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學中，充分挖掘礦業(yè)系統(tǒng)工程課程的德育元素、科技創(chuàng)新和愛國主義教育元素，充分發(fā)揮課堂教學中思政教育的作用，著力將思政教育、科技創(chuàng)新和愛國主義教育貫穿于礦業(yè)系統(tǒng)工程教學的全過程，著力將立德樹人的根本任務落實于礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學的主渠道之中，突顯專業(yè)課教學的育人功能。因此，開展科技強國背景下的礦業(yè)系統(tǒng)工程課程思政改革與實踐是非常必要的。

（一）" 教師德育意識和課程思政能力培養(yǎng)

教師是推動思政教學改革的關(guān)鍵部分，2018年全國教育大會上，習近平總書記發(fā)表重要講話進一步指出“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”[11-12]。思政改革主要是為了解決“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的根本性問題，這就要求教師隊伍在課程思政改革中摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將思政元素融入到專業(yè)課程的全過程中，切實提高教師的德育意識和課程思政能力。

（二）" 學生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)分析

學生是教學改革中的主體部分，學生的思想政治覺悟和綜合素質(zhì)的提升是改革的最終目標[13]。調(diào)研課程授課前的學生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)變化，可以為課程思政元素、科技創(chuàng)新和愛國主義教育元素有效挖掘奠定基礎(chǔ)。分析課程授課過程中和授課后的學生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)變化，為思政融合背景下的礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學評價提供依據(jù)。

基于本課程的教學任務和提高學生思政覺悟及綜合素質(zhì)的目標，在教學過程中調(diào)研搜集與本課程相關(guān)的工程問題，包括礦業(yè)系統(tǒng)科學體系、礦業(yè)系統(tǒng)工程方法論、系統(tǒng)模型與建模方法、系統(tǒng)預測、系統(tǒng)評價和系統(tǒng)決策。設(shè)置實踐作品模型制作環(huán)節(jié)，鞏固所學知識，培養(yǎng)動手能力，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；進行礦業(yè)系統(tǒng)工程課程授課前后的學生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)比較分析，為思政融合背景下的礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學評價模式構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（三）" 思政融合背景下的課程思政元素挖掘

“課程”是課程思政改革的基礎(chǔ)，“思政”是課程思政改革的重點，根據(jù)突顯科技礦山特色的課程項目化內(nèi)容，以專業(yè)知識為載體，以“知識遷移”為方法[14]，結(jié)合學生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)分析，有針對性地挖掘與項目化內(nèi)容高度融合的思政元素、科技創(chuàng)新和愛國主義教育元素，使思政教育、專業(yè)教育、科技創(chuàng)新及愛國主義教育無縫對接和無痕有機融合。

本課程在調(diào)查比較分析、掌握學生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)的動態(tài)變化的基礎(chǔ)上，深度挖掘思政元素，將科技創(chuàng)新、國家情懷和使命擔當?shù)人颊厝谌氲降V業(yè)系統(tǒng)工程課程教學內(nèi)容中，優(yōu)化教學設(shè)計環(huán)節(jié)，以潤物無聲的方式潛移默化地對學生的思想進行指引，使育人價值與礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學內(nèi)容和諧統(tǒng)一，具體做法如下。

1）通過介紹系統(tǒng)工程及礦業(yè)系統(tǒng)工程的發(fā)展歷程，引出錢學森創(chuàng)立的“系統(tǒng)工程中國學派”的歷史，講述錢學森艱難的回國歷程和嘔心瀝血為國奮斗的感人故事，增強學生的民族自信心和民族自豪感，弘揚愛國主義精神，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新意識和精益求精的“工匠”精神。

2）根據(jù)實際案例，引導學生高效完成思政融合背景下的礦業(yè)系統(tǒng)工程課程項目化內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗，推動涉及礦山系統(tǒng)的理論和技術(shù)創(chuàng)新。

3）根據(jù)課程相關(guān)知識點，讓學生收集、整理資料，制作課程相關(guān)的知識點視頻，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學習能力，深化對知識點的理解程度。

（四）" 思政融合背景下的課程教學評價模式構(gòu)建

合理設(shè)計礦業(yè)系統(tǒng)工程課程考核環(huán)節(jié)，研究思政元素、科技創(chuàng)新和愛國主義教育元素在課程考核環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，全方位、全過程追蹤評價和比較分析，包括過程評價、課程整體評價、成果產(chǎn)出分析和評價結(jié)果分析，構(gòu)建思政融合背景下的課程教學評價模式。

圍繞“五心”育人課程思政目標體系，按照知識點和技能點系統(tǒng)化、學習資源體驗化和思政學習資源多元化建設(shè)思路，一體化設(shè)計和構(gòu)建“三化融合”的“六模塊、三主線、多途徑”課程思政資源庫，如圖2所示。

六模塊：以思政為引領(lǐng)重構(gòu)課程教學內(nèi)容，按照“礦業(yè)系統(tǒng)科學體系、礦業(yè)系統(tǒng)工程方法論、系統(tǒng)模型與建模方法、系統(tǒng)預測、系統(tǒng)評價、系統(tǒng)決策”六個模塊開展課程思政教學研究，針對不同模塊，各有側(cè)重融入思政內(nèi)容，實現(xiàn)德技并修的可持續(xù)發(fā)展。

三主線：圍繞線下課堂課程思政教學、線上課堂思政自主學習和課外延伸拓展思政學習三條主線，深入挖掘課程思政主題和思政話題資源，形成課內(nèi)課外、線上線下之間的互補，更有效地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實現(xiàn)立德樹人。

多途徑：依托礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學內(nèi)容，融入思政教學引領(lǐng)，通過課件、文檔、動畫、圖片、視頻等多途徑學習方式，開展多元化的思政教學，實現(xiàn)思政教學的多元化、系統(tǒng)化。

三" 結(jié)束語

礦業(yè)系統(tǒng)工程課程教學與思政教育是相輔相成、不可分割的。尤其是在“科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”時代背景下，思政教育與專業(yè)教育的有效銜接可以為煤礦行業(yè)培養(yǎng)具有艱苦奮斗、愛國敬業(yè)和科學創(chuàng)新等精神的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者奠定堅實基礎(chǔ)。

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第一作者簡介：康向濤（1980-），男，漢族，河南汝州人，博士，副教授。研究方向為礦業(yè)工程、礦山災害防治等。