新時(shí)期無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘" 要：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的進(jìn)一步整合，是高校理工科相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課程，發(fā)揮著承前啟后的關(guān)鍵作用，其教學(xué)質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果。但是審視當(dāng)前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程開展現(xiàn)狀，仍存在課程重要性受到忽視、教學(xué)內(nèi)容編排不合理、教學(xué)方式相對(duì)單一、學(xué)時(shí)分配少和評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等一系列問題，亟待通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、重組教學(xué)內(nèi)容、活用教學(xué)方法、完善考核方式和搭建課后體系等舉措，深入推進(jìn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足新時(shí)期大學(xué)生發(fā)展所需。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)改革；緒論課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）13-0138-04

Abstract： The course Inorganic and Analytical Chemistry is the further integration of Inorganic Chemistry and Analytical Chemistry， which is a required basic course for science and engineering majors in universities. It plays a key role in connecting the past and the future， and its teaching quality will directly affect the students' learning effect for the subsequent relevant courses. However， there are still a series of problems in Inorganic and Analytical Chemistry course， such as ignoring the importance of the course， unreasonable arrangement of teaching content， relatively single teaching method， few class hours allocation， and imperfect evaluation mechanism. In this paper， we optimize the course design， reorganizing the teaching content， utilize the teaching method， improve the examination method， building the after-class system and other measures， further promote the teaching reform of Inorganic and Analytical Chemistry， effectively improve the teaching quality， and better meet the needs of the development of college students in the new era.

Keywords： Inorganic and Analytical Chemistry; teaching reform; introduction class; experimental teaching; teaching quality

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程是化學(xué)化工類、農(nóng)學(xué)、藥學(xué)和環(huán)境學(xué)等近緣專業(yè)的理論基礎(chǔ)必修課程，主要開設(shè)于大一學(xué)年。近年來，隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，高等教育毛入學(xué)率的提高，部分本科院校開始降低招生門檻。在此背景下，高校所招收的生源無(wú)論從學(xué)習(xí)能力還是知識(shí)儲(chǔ)備方面均表現(xiàn)出巨大差異，甚至有部分文科學(xué)生在高中階段都沒有接觸過化學(xué)學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)極為薄弱。這一現(xiàn)實(shí)問題的存在，為無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)。此外，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容偏多，知識(shí)抽象、理解難度大，各知識(shí)點(diǎn)之間錯(cuò)綜復(fù)雜、聯(lián)系緊密，而該課程開設(shè)課時(shí)又相對(duì)偏少，對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)校門的大一新生來說，可能難以適應(yīng)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)上述問題，該如何推進(jìn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還需要繼續(xù)探索與實(shí)踐。

一" 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

課程教學(xué)效果主要受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課安排和評(píng)價(jià)機(jī)制等因素的影響，因此，以下從這幾個(gè)方面入手，分析當(dāng)前高校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及其原因。

（一）" 教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)分配少

隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，部分專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程經(jīng)歷了內(nèi)容合并、課時(shí)縮減等一系列變革，如無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程經(jīng)過合并、重組，構(gòu)成了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程；物理化學(xué)則由必修課程調(diào)整選修課程。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，甚至說影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展都不為過。因此，在基礎(chǔ)課程內(nèi)容合并的背景下，部分專業(yè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程被補(bǔ)充進(jìn)了一些其他學(xué)科的內(nèi)容，如電化學(xué)、動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)等。此外，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程還承擔(dān)著銜接有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重任，在其教學(xué)過程中，需要為學(xué)生介紹原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和價(jià)鍵理論的相關(guān)內(nèi)容，這也在一定程度上增加了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)壓力。

與此同時(shí)，部分專業(yè)本身也在通過課程調(diào)整壓縮無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程所占課時(shí)，以增加專業(yè)課程所占課時(shí)比例。面對(duì)不斷增大的教學(xué)壓力、不斷縮減的課時(shí)數(shù)量，如何更加高效地講解化學(xué)基礎(chǔ)概念、傳授化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，為后續(xù)相關(guān)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)，已成為當(dāng)前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革中面臨的主要問題。

（二）" 課程重要性受到忽視

在生物學(xué)、環(huán)境學(xué)和藥學(xué)等部分專業(yè)，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程并非專業(yè)課，這也導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為這門課程是可有可無(wú)的，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。另外，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，敷衍了事的心態(tài)，遇到問題不愿過多思考、鉆研意識(shí)不足，一旦遇到困難就會(huì)退縮，甚至完全喪失學(xué)習(xí)信心。因此，學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程不夠重視、不感興趣和不想研究，這是影響這門課程整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。

另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重要板塊，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒皩?shí)驗(yàn)的安全性。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作更是高效開展科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。但是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方的中學(xué)與大中型城市中學(xué)無(wú)論在師資力量、硬件配置等各方面都存在較大差距。部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段參與過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不多，他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是不夠系統(tǒng)、不夠全面，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)薄弱、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范和動(dòng)手能力不強(qiáng)等一系列問題。

如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其專業(yè)發(fā)展所起到的促進(jìn)作用，并能夠達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，也是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程在改革過程中需要思考的一個(gè)關(guān)鍵問題。

（三）" 教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程是將原有的無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組后形成的一門綜合性課程，涉及的知識(shí)面非常廣泛，且概念抽象、理解難度大，再加上課時(shí)分配少、學(xué)習(xí)時(shí)間短，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆、概念理解困難和學(xué)習(xí)意愿淡薄等一系列問題。之所以學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)、重視程度不夠，這與無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容編排缺乏合理性存在很大關(guān)系。對(duì)于一門課程來說，內(nèi)容永遠(yuǎn)為王，教學(xué)內(nèi)容編排質(zhì)量將直接關(guān)系到這門課程的教學(xué)效果。一些專業(yè)在構(gòu)建無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，只是對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程原有內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的刪減、簡(jiǎn)化與重組，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容不精細(xì)、缺少針對(duì)性，無(wú)法讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，提高相關(guān)化學(xué)問題的分析、解決能力。因此，如何結(jié)合大一學(xué)生特點(diǎn)及不同專業(yè)的具體特色，優(yōu)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容，成為深化該課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。

（四）" 教學(xué)方式相對(duì)單一

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是一門實(shí)踐性課程，在教學(xué)過程中，需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論、提供數(shù)據(jù)。但是由于部分實(shí)驗(yàn)操作難度大，且具有一定的危險(xiǎn)性，再加上課堂時(shí)間限制。因此，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課堂上，大部分實(shí)驗(yàn)都是由教師進(jìn)行操作演示，學(xué)生在旁觀察。進(jìn)入新媒體時(shí)代，微課、慕課等新型教學(xué)方式相繼走進(jìn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課堂，不僅在理論講解中發(fā)揮了重要作用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有著巨大的應(yīng)用價(jià)值。例如，針對(duì)部分耗時(shí)長(zhǎng)、危險(xiǎn)性高和操作難度大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以提前錄制視頻，并將其制作成微課，助力學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展。但是由于部分教師對(duì)信息化教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用存在局限性，在一定程度上限制了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）" 課程評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

考核評(píng)價(jià)是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子，能夠反映教學(xué)中存在的問題。當(dāng)前多數(shù)高校還是通過期末考試來考察、評(píng)定學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，考核內(nèi)容也更側(cè)重于教材中基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)。這種考核模式下，其結(jié)果難以客觀、全面地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。因此，改革無(wú)機(jī)及化學(xué)分析課程考核方式，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。

二" 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革探索

（一）" 優(yōu)化緒論課設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)課程有興趣，在學(xué)習(xí)過程中才能有激情，有激情才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。緒論課是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)的開篇，正所謂“好的開始是成功的一半”，精心設(shè)計(jì)緒論課，確保緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理、內(nèi)容充實(shí)豐富、貼近學(xué)生實(shí)際和符合專業(yè)特點(diǎn)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的參與激情。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)緒論課上，教師關(guān)鍵要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程的目的、這門課程的主要教學(xué)內(nèi)容和有哪些學(xué)習(xí)方法這三方面的內(nèi)容，概括來說就是為什么學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)。

首先，通過緒論課，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程的重要目的與意義。對(duì)此，教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引入一些與無(wú)機(jī)及分析化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題或者應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)這門課程、掌握相關(guān)知識(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自身的專業(yè)發(fā)展所起到的促進(jìn)作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

其次，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程的主要內(nèi)容。學(xué)生大致了解了課程教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)對(duì)后續(xù)的正式學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，才能更加主動(dòng)、自覺地參與到無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)中。此外，教師還要告知學(xué)生該課程的考核評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其學(xué)習(xí)成果的影響，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

最后，為學(xué)生解答怎么學(xué)的問題。因?yàn)闊o(wú)機(jī)及分析化學(xué)大多是在大一第一學(xué)期開設(shè)的。因此，通過緒論課，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等各方面，皆存在諸多差異。從中學(xué)到大學(xué)的變化，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的增多，更為顯著的是授課方式的調(diào)整及課程性質(zhì)的變化。根據(jù)這些變化和無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程的具體特點(diǎn)，教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳授一些有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生克服對(duì)化學(xué)課程的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）" 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度

內(nèi)容是課程的核心。針對(duì)大一新生的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上看，教師要注重大學(xué)化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)的銜接，同時(shí)結(jié)合本課程內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)過程中，盡量做到深入淺出，以化學(xué)概念、化學(xué)定理等基礎(chǔ)性內(nèi)容的講解及學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)為主，減少?gòu)?fù)雜的推導(dǎo)及運(yùn)算所占比例。針對(duì)一些抽象的、理解難度較大的化學(xué)概念，教師可附以相應(yīng)的課件，圖案化、直觀化呈現(xiàn)這部分內(nèi)容，這樣不僅能夠有效避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，還可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。

另外，在教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生后續(xù)順利開展有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)，教師可在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)過程中，適當(dāng)穿插分子結(jié)構(gòu)及化學(xué)價(jià)鍵的相關(guān)理論知識(shí)。而針對(duì)非化學(xué)專業(yè)，教師在構(gòu)建無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，結(jié)合非化學(xué)專業(yè)的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加精細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容，以在幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)化的依據(jù)。所以，教師在構(gòu)建非化學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的課程內(nèi)容時(shí)，首先需要了解非化學(xué)專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的大致需求，并據(jù)此有針對(duì)性、有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確保課程內(nèi)容能夠更好地適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求。

與此同時(shí)，教師還要注重對(duì)習(xí)題、例題的改編，在選擇習(xí)題背景時(shí)，盡量選取符合專業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，以確保學(xué)生真正可以學(xué)以致用。例如，在教學(xué)生物學(xué)、藥學(xué)等近緣專業(yè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)講授的過程中，在講到滲透壓時(shí)，教師可以“注射液需要用葡萄糖水溶液或生理鹽水進(jìn)行稀釋”為背景，要求學(xué)生計(jì)算注射液的滲透壓；當(dāng)講到多重平衡的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生介紹“葡萄糖經(jīng)過酶催化反應(yīng)生成二氧化碳和水，并與體外燃燒釋放出相同的熱量”，然后要求學(xué)生通過查閱數(shù)據(jù)，了解葡萄糖在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化的不同階段所產(chǎn)生的反應(yīng)熱，并計(jì)算出總的反應(yīng)熱量，從而在驗(yàn)證這一理論的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合、相對(duì)應(yīng)，以幫助學(xué)生驗(yàn)證理論，促使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)與具體實(shí)踐更好的結(jié)合，同時(shí)還要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)特色的結(jié)合，并嘗試將一些具有專業(yè)特色的內(nèi)容融入無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。仍以生物學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)為例，可用“還原糖和總糖含量的比色測(cè)定或血清膽固醇含量的比色測(cè)定實(shí)驗(yàn)”替代原來的“鐵的比色測(cè)定實(shí)驗(yàn)”，以“維生素C的提取及定量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”代替原來的“酸堿滴定法測(cè)定銨鹽中氮含量實(shí)驗(yàn)”等；還可以在教學(xué)中添加一些生物分析與化學(xué)方法相結(jié)合的內(nèi)容，如通過分光光度法進(jìn)行蛋白質(zhì)/核酸的定量測(cè)定等。

（三）" 理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是一門理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的學(xué)科，且從某種程度上來說，更側(cè)重于實(shí)踐。因此，在其教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將思維局限于教學(xué)內(nèi)容，而要將理論知識(shí)的講解與相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的化學(xué)化工生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來。這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐。例如，在教學(xué)資源環(huán)境資源科學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程時(shí)，教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)基本技能型、設(shè)計(jì)型兩種實(shí)驗(yàn)體系?；炯寄苄蛯?shí)驗(yàn)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能及專業(yè)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)研究的深度結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力、問題分析能力和問題解決能力的提升。因此，在構(gòu)建該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要同步推進(jìn)理論講解與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在講解化學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，穿插相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作，以幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)其化學(xué)探究興趣。而設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)則更傾向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研成果的互動(dòng)，相關(guān)教師的科研成果為實(shí)驗(yàn)的主要載體。在實(shí)驗(yàn)過程中，由教師指定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)條件與具體的實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制定實(shí)驗(yàn)流程、觀察實(shí)驗(yàn)過程和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、獨(dú)立研究能力及創(chuàng)新意識(shí)。

（四）" 活用教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

當(dāng)前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)面臨著分子式、分子結(jié)構(gòu)和原子結(jié)構(gòu)等概念相對(duì)抽象、部分實(shí)驗(yàn)裝置較為復(fù)雜難以在課堂上實(shí)現(xiàn)等問題。針對(duì)這一問題，教師可在教學(xué)中推行多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、虛擬仿真技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)等新型教學(xué)手段，使得無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可通過靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、探究式教學(xué)和情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法，在幫助學(xué)生更好地理解無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）" 完善考核方式，促進(jìn)學(xué)考共融

針對(duì)當(dāng)前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程評(píng)價(jià)體系不完善的問題，在線上教學(xué)廣泛開展的當(dāng)下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須全面衡量學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)等因素，將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，如平臺(tái)訪問量、線上討論參與、在線檢測(cè)完成度、課前學(xué)習(xí)任務(wù)單完成度等，以及日常課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)，如課堂互動(dòng)活躍度、考勤情況、小組合作配合度和實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)等等，作為形成性評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)；總結(jié)性評(píng)價(jià)也要轉(zhuǎn)變以往以基本概念為主要內(nèi)容的閉卷考試這種單一方式，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，結(jié)合本學(xué)期學(xué)生所學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論知識(shí)，為學(xué)生布置與之相關(guān)的小論文課題。這樣采用線上學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、課程論文和閉卷考試等多種考核方式進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，能夠更加全面地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）" 搭建多元課后體系，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作后，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，也是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革需要思考的問題。對(duì)此，高?？蔀閷W(xué)生搭建多元課后體系，幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)。

首先，搭建科研實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)、支持學(xué)生在課后，充分利用課余時(shí)間參與本?；蚱渌咝＝處熃M織、開展的化學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)科研活動(dòng)，促使學(xué)生通過參與相關(guān)科研活動(dòng)，使得自己所學(xué)化學(xué)知識(shí)有用武之地；與此同時(shí)，學(xué)生通過參與科研活動(dòng)或見習(xí)活動(dòng)，還可以在實(shí)踐中總結(jié)自己在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的短板、反思自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，完善無(wú)機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)體系。

其次，打造趣味性化學(xué)社團(tuán)。為進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)積極組織、開展豐富多彩的趣味性化學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)知識(shí)和提技能。趣味性化學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，如魔法巖石花園、大象的牙膏等，為學(xué)生科普無(wú)機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中豐富化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、拓展專業(yè)視野。

最后，參與化學(xué)競(jìng)賽。學(xué)校可為學(xué)生提供平臺(tái)，組織學(xué)生參與各個(gè)級(jí)別的化學(xué)專業(yè)競(jìng)賽及化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新大賽，以達(dá)到以賽促學(xué)的目的。學(xué)生通過參加各種類型的比賽，不僅能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)學(xué)科知識(shí)，還可在競(jìng)賽中提升實(shí)踐技能，鍛煉自身的組織能力、交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研參與，甚至職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三" 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)作為一門實(shí)用性的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。在教學(xué)改革過程中，面對(duì)課程內(nèi)容增加、課時(shí)壓縮和學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)境況，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要在結(jié)合學(xué)校實(shí)際、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，做到優(yōu)化緒論課設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、活用教學(xué)技術(shù)與方法、完善考評(píng)機(jī)制和豐富多元課后體系，提高教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：廣東省教育廳精品資源共享課“食品安全檢測(cè)”（2015317）

作者簡(jiǎn)介：張成（1981-），男，漢族，江蘇宿遷人，博士，副教授。研究方向?yàn)榛瘜W(xué)及生物統(tǒng)計(jì)相關(guān)學(xué)科的研究與教學(xué)。