技能型軍士實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘" 要：水暖管道加工與連接實(shí)操課程是陸軍勤務(wù)學(xué)院某技能型軍士培養(yǎng)專業(yè)的核心課程，具有教學(xué)學(xué)時(shí)長、工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對實(shí)踐性課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，以排水管道加工與連接模塊為例，以軍士學(xué)員在部隊(duì)任職的崗位需求為牽引，精心開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從“知識、能力和素質(zhì)”三個維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素，通過問卷調(diào)查、走訪座談等方式深層次分析教學(xué)對象，深入貫徹“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施“以考代訓(xùn)”的教學(xué)策略，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。最終的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，在教學(xué)過程中，學(xué)員的知識和技能水平均得到顯著提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：排水管道加工與連接模塊；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；技能型軍士；崗位需求

中圖分類號：G642" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0117-04

Abstract： Plumbing Pipe Processing and Connection Practice course is the core course of a skilled Sergeant training major in Army Logistics Academy. The course has the characteristics of long teaching hours and strong engineering practicality. According to the teaching characteristics and teaching rules of practical courses， taking \"drainage pipe processing and connection\" as an example and guided by the post requirements of sergeant students in the army， the teaching design is carefully carried out， the teaching objectives are designed from the three dimensions of \"knowledge， ability and quality\". The teaching contents are optimized， the ideological and political elements are integrated， and the teaching objects are deeply analyzed by means of questionnaire survey， visit and discussion. We thoroughly implement the teaching concept of \"student-centered\"， improve the teaching methods， implement the teaching strategy of \"replacing training with examination\"， and reasonably design the teaching links. The final teaching practice results show that in the teaching process， the students' knowledge and skills have been significantly improved， and the expected teaching objectives have been achieved.

Keywords： drainage pipe processing and connection; instructional design; teaching practice; skilled sergeant; job demand

水暖管道加工與連接實(shí)操是陸軍勤務(wù)學(xué)院某技能型軍士培養(yǎng)專業(yè)（3年制大專）任職基礎(chǔ)模塊的大綱課程。該課程主要面向營區(qū)建筑給排水、暖通空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)管理的崗位，是一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋水暖用金屬管加工與連接、給排水管道加工與連接、給排水系統(tǒng)及設(shè)備附件安裝等內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋面廣、實(shí)踐學(xué)時(shí)長。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，以軍士學(xué)員在部隊(duì)任職的崗位需求為牽引，結(jié)合教學(xué)對象自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課教員的專業(yè)特長，按照模塊化開展教學(xué)，以期提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章以排水管道加工與連接模塊為例，介紹技能型軍士實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程。

一" 教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中使參與教學(xué)前后的學(xué)員發(fā)生何種變化的表述，是指在教學(xué)活動中所期待得到學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起到十分重要的作用。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行[1]。排水管道加工與連接模塊的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)員在部隊(duì)的崗位任職需要為牽引，達(dá)到熟悉排水管道的特點(diǎn)、認(rèn)識排水管道系統(tǒng)圖、熟練掌握排水管道加工與連接方法的目的，并從知識、能力和素質(zhì)三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）" 知識目標(biāo)

學(xué)員通過排水管道加工與連接模塊的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確說出排水管道的性能和特點(diǎn)；能夠準(zhǔn)確識別排水管道系統(tǒng)圖，能夠根據(jù)排水管道系統(tǒng)圖，選用合適尺寸的排水管道；掌握排水管道加工和連接的方法和步驟。

（二）" 能力目標(biāo)

學(xué)員通過排水管道加工與連接模塊的學(xué)習(xí)，具備從知識到技能轉(zhuǎn)化的能力，通過教學(xué)視頻資源的觀看、實(shí)訓(xùn)室排水管道模型的參觀，到實(shí)際動手操作實(shí)踐過程的訓(xùn)練以及“以考代訓(xùn)”的教學(xué)方式提高學(xué)員的技能水平。

（三）" 素質(zhì)目標(biāo)

教員通過排水管道加工與連接模塊的教學(xué)，使學(xué)員認(rèn)識到所學(xué)的專業(yè)技能在野營保障和營區(qū)設(shè)施運(yùn)行維護(hù)管理中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)員的職業(yè)認(rèn)同感；同時(shí)，無論在平時(shí)和戰(zhàn)時(shí)，排水管道的暢通與否能夠直接影響官兵的直觀感受，保障好就能提高戰(zhàn)斗力和持久力，樹立學(xué)員為兵服務(wù)、保障打贏的觀念。

二" 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

水暖管道加工與連接實(shí)操課程教學(xué)內(nèi)容較多，共計(jì)80學(xué)時(shí)，排水管道加工與連接模塊屬于塑料管加工與連接部分的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)8學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括建筑排水系統(tǒng)圖的識圖、排水管的加工與連接實(shí)操等內(nèi)容，學(xué)時(shí)相對緊張。對照著設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)契合，期望學(xué)員具備一定水平的排水管道加工與連接技能，需要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

三" 教學(xué)對象分析

制定教學(xué)設(shè)計(jì)和編寫教案前，應(yīng)當(dāng)熟悉教學(xué)對象的基本情況。開展教學(xué)對象分析可以通過問卷調(diào)查、走訪座談和咨詢前導(dǎo)課程授課教員等形式了解教學(xué)對象的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和信息素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。開展排水管道加工與連接模塊教學(xué)之前，授課教員通過走訪座談、問卷調(diào)查的形式對教學(xué)對象進(jìn)行全方位的調(diào)查分析，問卷調(diào)查表（節(jié)選）如圖1所示。

四" 教學(xué)方法

教學(xué)方法要根據(jù)授課對象的實(shí)際情況進(jìn)行合理的選擇，要考慮教學(xué)實(shí)施的可行性[2]?？紤]到授課班級人數(shù)較多（＞40人），教員的精力有限，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法無法讓學(xué)員的技能水平在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)得到顯著提高[3]。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)圍繞“培養(yǎng)學(xué)員動手能力和實(shí)操技能”這一中心思想，貫徹“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)施過程中，注重運(yùn)用課程思政手段，把崗位能力需求和個人能力提高作為指揮棒，讓學(xué)員有獲得感，激發(fā)學(xué)員矢志強(qiáng)軍的熱情。排水管道加工與連接模塊共計(jì)8學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配如圖2所示。主要采用的教學(xué)方法包括講授法、案例式教學(xué)法、演示練習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動法等，所有教學(xué)方法的選擇均以“以考代訓(xùn)”為最終目的。

（一）" 講授法和案例式教學(xué)法

講授法是指教員通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W員傳授知識的方法，是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念，引導(dǎo)學(xué)員分析和認(rèn)識問題[4]。案例式教學(xué)法是指以學(xué)員為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)，提高能力的教學(xué)方法[5]。

針對認(rèn)識排水管和排水系統(tǒng)圖部分的內(nèi)容，主要采用講授法和案例式教學(xué)法。通過教員簡單的理論提示，讓學(xué)員動手觸摸和感受真實(shí)的排水管，讓學(xué)員自己概括出“排水管的性能特點(diǎn)”。通過播放某營區(qū)營房裝修過程中排水管的連接視頻，讓學(xué)員初步了解排水管道系統(tǒng)及連接的過程。由于教學(xué)對象大多數(shù)不從事營區(qū)設(shè)施維護(hù)管理工作，對于排水系統(tǒng)圖較為陌生。通過實(shí)操室的排水管道系統(tǒng)實(shí)物模型結(jié)合教員的講授，讓學(xué)員在“理論結(jié)合實(shí)際”的教學(xué)過程中初步了解排水管道系統(tǒng)圖。

（二）" 演示練習(xí)法

演示練習(xí)法是指教員在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)員通過觀察獲得感性認(rèn)識后，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員通過實(shí)際操作的練習(xí)來鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧的教學(xué)方法[6]。

針對排水管加工體會練習(xí)部分的內(nèi)容，主要采用演示練習(xí)法。教員按照“管道加工（握姿-起鋸-拉鋸）-管道連接（切割-清理-涂抹-插入-保持）”的動作要領(lǐng)（見表1），現(xiàn)場演示排水管加工與連接過程，讓學(xué)員仔細(xì)觀察工作要領(lǐng)，而后組織個人體會練習(xí)。

（三）" 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是指教員給學(xué)員布置探究性或?qū)嵺`性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)或分組討論后，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剖析并完成任務(wù)，再選出學(xué)員代表各組進(jìn)行講解，最后由教員進(jìn)行評價(jià)賦分的教學(xué)方法[7]。

針對排水管道加工與連接實(shí)操考核部分的內(nèi)容，主要采用任務(wù)驅(qū)動法。由于學(xué)時(shí)相對緊張，采用“以考代訓(xùn)”的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)全過程的學(xué)習(xí)。教員將班級所有學(xué)員劃分為若干組，每組人數(shù)控制在4～6人不等。教員給每組布置任務(wù)（如圖3所示），要求各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，每組出1名學(xué)員講解任務(wù)完成的思路，最后由教員進(jìn)行講評和賦分（見表2和圖4）。

五" 教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中心階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，而教學(xué)實(shí)施是動態(tài)的。排水管道加工與連接模塊的教學(xué)實(shí)施過程按照“課前—課中—課后”過程分為3個階段，具體的思路是課前學(xué)員有思考，課中學(xué)員有實(shí)踐、有考核，課后學(xué)員有反思[8]。教員作為課堂節(jié)奏的把控者，把時(shí)間還給學(xué)員，讓學(xué)員成為課堂的“主導(dǎo)者”。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教員充分挖掘課程思政元素，將排水管道加工與連接模塊教學(xué)內(nèi)容同平、戰(zhàn)時(shí)野營供水保障的實(shí)際案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員矢志報(bào)國的愛國熱情以及實(shí)事求是的工作態(tài)度。具體的課堂環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容見表3。

六" 結(jié)束語

排水管道加工與連接模塊的教學(xué)實(shí)施過程堅(jiān)決貫徹落實(shí)立德樹人、為戰(zhàn)育人的新時(shí)代軍事教育方針，始終堅(jiān)持以“以學(xué)員為中心”，遵循基礎(chǔ)夠用、專業(yè)頂用、技能實(shí)用和上崗頂用的教學(xué)理念。教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，排水管道加工與連接模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是合理的、具有可測性，教學(xué)對象的分析是到位的，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)模n程思政元素的融入是自然的，由學(xué)員最終考核的成績分析結(jié)果來看，課程教學(xué)過程達(dá)到了預(yù)期的目的。排水管道加工與連接模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐過程獲得的經(jīng)驗(yàn)可以推廣到水暖管道加工與連接實(shí)操課程其他模塊的教學(xué)實(shí)施過程，也可為其他技能型軍士培養(yǎng)專業(yè)的實(shí)踐性課程的教學(xué)實(shí)施提供借鑒和參考。

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基金項(xiàng)目：2021年度重慶市教委高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《野營供水供暖供電裝備技術(shù)》課程思政研究與實(shí)踐”（213497）

第一作者簡介：彭偉（1990-），男，漢族，安徽濉溪人，博士，講師。研究方向?yàn)橐盃I供水裝備。

*通信作者：張洪宇（1981-），男，漢族，黑龍江通河人，博士，講師。研究方向?yàn)橐盃I供暖裝備。