以“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)為依托加快專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

摘" 要：能動(dòng)專業(yè)重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申請(qǐng)及其過(guò)程建設(shè)，以“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)為依托，多方協(xié)同育人培育應(yīng)用型本科人才，搭建人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)青年教師的“雙師型”化轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的工程意識(shí)及實(shí)踐技能。強(qiáng)化課程類項(xiàng)目建設(shè)，優(yōu)化課程體系，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，豐富線上、線下教學(xué)資源；引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；凝練項(xiàng)目建設(shè)成果，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)成果在提高教學(xué)質(zhì)量上的引領(lǐng)、示范和輻射作用。專業(yè)利用已有項(xiàng)目的建設(shè)基礎(chǔ)，不斷探索新的改革方向，加快一流本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；能動(dòng)專業(yè)；應(yīng)用型本科人才；協(xié)同育人；內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號(hào)：G640" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）13-0089-05

Abstract： The application and process construction of quality engineering project are emphasized by energy and power engineering major. Based on the construction of quality engineering project， applied undergraduate talents are cultivated with multi-party collaborative education， a practical teaching platform is built for talent training， and the transformation of double-qualification of young teachers are promoted. The teaching level of major teachers， engineering consciousness and practical skills of students are improved. The construction of curriculum projects are strengthened， the curriculum system is optimized， the ideological politic elements are integrated into the teaching of major courses， and online and offline teaching resources are enriched. The innovation and entrepreneurship projects of college students are guided， and the innovation and entrepreneurship ability of students will be improved. The project construction results are consolidated， the leading， demonstration and radiation role of teaching results are effectively promoted. The construction foundation of existing projects are used to continuously explore new reformation and accelerate the connotation construction of first-class undergraduate majors.

Keywords： quality engineering; dynamic major; applied undergraduate talents; cooperative education; connotation development

2007年，教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）[1]，正式啟動(dòng)了高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)。廣東省教育廳強(qiáng)化“質(zhì)量工程”統(tǒng)籌、引領(lǐng)和輻射作用，打造本科人才培養(yǎng)領(lǐng)域的精品工程[2]。在教育廳的引領(lǐng)下，廣東省各本科高校均設(shè)置教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目。目前，針對(duì)高校教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目管理、項(xiàng)目監(jiān)控和項(xiàng)目相關(guān)數(shù)據(jù)分析等問(wèn)題的研究報(bào)道較多[3-5]，研究發(fā)現(xiàn)，在“質(zhì)量工程”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在重申報(bào)輕建設(shè)、重個(gè)人力量輕團(tuán)隊(duì)合作、重理論研究輕推廣運(yùn)用和重立項(xiàng)輕驗(yàn)收等諸多問(wèn)題。專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基地和平臺(tái)，對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[6]。而“質(zhì)量工程”項(xiàng)目對(duì)某一專業(yè)建設(shè)影響的討論較少，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱能動(dòng)專業(yè)）以“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)為依托，在本科專業(yè)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等內(nèi)涵方面得到明顯的發(fā)展。

一" 重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申請(qǐng)，推動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程建設(shè)

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳?993年起開(kāi)辦“制冷與冷藏技術(shù)（?？疲睂I(yè)，1998年起升格為“熱能與動(dòng)力工程”本科專業(yè)，2013年起更名為“能源與動(dòng)力工程”（080501）專業(yè)。專業(yè)負(fù)責(zé)人一貫重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的申請(qǐng)，每次學(xué)校的項(xiàng)目申請(qǐng)下達(dá)后，積極組織專業(yè)教師開(kāi)展項(xiàng)目的申報(bào)，專業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)名列全校前列。2010年以來(lái)能動(dòng)專業(yè)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目立項(xiàng)78項(xiàng)，校級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目36項(xiàng)，省級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目42項(xiàng)，項(xiàng)目類別分別是專業(yè)建設(shè)類、實(shí)踐教學(xué)基地類、教學(xué)團(tuán)隊(duì)類、校企合作協(xié)同育人類、課程建設(shè)類、教改項(xiàng)目類和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目類（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)項(xiàng)目類），具體立項(xiàng)情況見(jiàn)表1。

由表1可知，能動(dòng)專業(yè)校級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目中大創(chuàng)項(xiàng)目類、實(shí)踐教學(xué)基地類、教改項(xiàng)目類立項(xiàng)較多，部分校級(jí)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)培育建設(shè)成功獲得省級(jí)項(xiàng)目資助。在校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目類中，只有2017年、2020年、2021年才有正式發(fā)文的立項(xiàng)通知，主要原因是經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法支持大量的校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目。由表1可知，各類別的“質(zhì)量工程”項(xiàng)目都有省級(jí)項(xiàng)目支持，除大創(chuàng)項(xiàng)目類外，教改項(xiàng)目類、課程建設(shè)類和專業(yè)建設(shè)類省級(jí)項(xiàng)目校多，原因是教改項(xiàng)目類和課程建設(shè)類省級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目對(duì)教師職稱要求相對(duì)較低，且能動(dòng)專業(yè)副教授及以下職稱人員對(duì)教學(xué)改革、課程建設(shè)的積極性較高。能動(dòng)專業(yè)進(jìn)行了省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)“?！！蟆眳f(xié)同培養(yǎng)專業(yè)試點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范等專業(yè)建設(shè)，在這些專業(yè)建設(shè)類項(xiàng)目的支撐下，專業(yè)人才培養(yǎng)特色更加突出，并獲得了省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。此外，專業(yè)積極開(kāi)展校企協(xié)同育人，建立了17個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，并獲得校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地類項(xiàng)目4項(xiàng)、省級(jí)1項(xiàng)，專業(yè)學(xué)生通過(guò)在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)，實(shí)踐技能得到明顯提高，促進(jìn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作無(wú)縫對(duì)接。

能動(dòng)專業(yè)不僅重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的申報(bào)和立項(xiàng)，而且注重項(xiàng)目的過(guò)程建設(shè)，為配合“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)和改革，積極修訂人才培養(yǎng)方案，為人才的培養(yǎng)提供全面的支持。此外，能動(dòng)專業(yè)教師積極參與“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)和改革，每個(gè)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目不僅是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的任務(wù)，而且是參與人乃至整個(gè)專業(yè)的建設(shè)任務(wù)，利用整個(gè)專業(yè)的力量推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)，確保項(xiàng)目建設(shè)能見(jiàn)實(shí)效。

二" 注重校企協(xié)同育人類項(xiàng)目建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)踐技能

在專業(yè)的辦學(xué)歷程中，本專業(yè)始終注重發(fā)揮地域和行業(yè)特色。專業(yè)以“質(zhì)量工程”項(xiàng)目為依托，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建與區(qū)域社會(huì)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

（一）" 以項(xiàng)目為依托，多方協(xié)同育人培育應(yīng)用型人才

專業(yè)圍繞“實(shí)踐、協(xié)同、創(chuàng)新”三個(gè)維度構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。2013年能動(dòng)專業(yè)響應(yīng)廣東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革號(hào)召，成為廣東省首批協(xié)同培養(yǎng)改革試點(diǎn)專業(yè)，協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)班于當(dāng)年正式招生，其人才培養(yǎng)過(guò)程為普通本科、高職院校和頂崗企業(yè)協(xié)同進(jìn)行“2+1+0.5+0.5”的學(xué)習(xí)年限模式[7]。該培養(yǎng)模式充分發(fā)揮本科院?！昂窕A(chǔ)”和高職院校“強(qiáng)技能”的雙優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)科背景下掌握深厚的基本理論知識(shí)，熟悉專業(yè)知識(shí)的操作技能。協(xié)同育人過(guò)程中，能動(dòng)專業(yè)以專業(yè)試點(diǎn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)改革等“質(zhì)量工程”項(xiàng)目為依托，深入開(kāi)展培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、課程體系構(gòu)建和實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)等多方面探索，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才得到企業(yè)界好評(píng)。協(xié)同育人中取得的成果《產(chǎn)教融合理念下“本科—高職—企業(yè)”協(xié)同育人的探索與實(shí)踐》獲得了2017年廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

學(xué)校定位是應(yīng)用型本科高校，應(yīng)用型本科更加強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)規(guī)劃；培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是學(xué)校的育人目標(biāo)，為了更好地落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能動(dòng)專業(yè)在省級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”（2015年）的建設(shè)中，以“標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐應(yīng)用性、協(xié)同合作”為方向，專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的緊密對(duì)接，強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和特色發(fā)展等方面的深度融合。人才培養(yǎng)方案修訂中，多方參與制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，除學(xué)校本身以外，邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)專家、相關(guān)企業(yè)校外導(dǎo)師和高校知名專家等多個(gè)單位積極參與到教學(xué)目標(biāo)的制定和調(diào)整中，使教學(xué)目標(biāo)可以不斷地優(yōu)化，與各階段產(chǎn)教融合的要求相適應(yīng)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析后，主動(dòng)與大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，梳理產(chǎn)業(yè)人才需求，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

（二）" 以項(xiàng)目為依托，鍛造高水平“雙師型”隊(duì)伍

教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目將教師教學(xué)能力建設(shè)作為本科人才培養(yǎng)工作重點(diǎn)，在“制冷空調(diào)校校企協(xié)同人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)專業(yè)教師、不同高校教師之間、高校教師和企業(yè)之間的交流合作。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際知識(shí)和能力需求，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革；通過(guò)老教師的傳幫帶模式，提高年青教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。進(jìn)一步完善青年教師導(dǎo)師制，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍健康、快速成長(zhǎng)。

能動(dòng)專業(yè)培養(yǎng)口徑寬且涉及面廣，需要社會(huì)實(shí)踐資源和“雙師型”教師隊(duì)伍。為解決專業(yè)培養(yǎng)口徑寬而資源條件與師資隊(duì)伍企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，利用“質(zhì)量工程”項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)企業(yè)專家做畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外指導(dǎo)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，加速產(chǎn)教協(xié)同，提高教師和學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力；組織教師參加培訓(xùn)并取得行業(yè)資格證書(shū)，制定、落實(shí)高水平“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃。

利用專業(yè)駐廠畢業(yè)集中實(shí)習(xí)的特色及實(shí)踐教育基地項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)，積極組織專業(yè)教師尤其是青年教師參加帶隊(duì)實(shí)習(xí)。利用駐廠實(shí)習(xí)的機(jī)遇，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，了解設(shè)備的制造工藝，掌握行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。此外，通過(guò)實(shí)踐教育基地項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)資源，注重青年教師和學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，切實(shí)提升教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師的“雙師型”化。

（三）" 以項(xiàng)目為依托，搭建人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

利用“質(zhì)量工程”項(xiàng)目“實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)，在校內(nèi)建立多種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供充足的實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)踐基地中項(xiàng)目化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的技能水平?！爸賽疝r(nóng)業(yè)工程學(xué)院-皇家空調(diào)設(shè)備工程（廣東）有限公司校企實(shí)踐教育基地”項(xiàng)目中創(chuàng)新性地提出并開(kāi)展了校內(nèi)建設(shè)學(xué)校-企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的硬件條件。利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展空氣調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)、制冷空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，基地實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及設(shè)備利用率高。

利用“質(zhì)量工程”項(xiàng)目“特色專業(yè)”建設(shè)經(jīng)費(fèi)協(xié)助建立了“數(shù)字化3D實(shí)驗(yàn)與教學(xué)軟硬件平臺(tái)”，大大提高了專業(yè)學(xué)生三維數(shù)字化設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)水平。此外，通過(guò)校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目建設(shè)了一批校外實(shí)踐教學(xué)基地，整合社會(huì)辦學(xué)資源，積極落實(shí)企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備明顯增加，為同學(xué)們校內(nèi)外實(shí)習(xí)保駕護(hù)航，推動(dòng)了創(chuàng)新實(shí)踐教育，極大促進(jìn)了應(yīng)用型人才的實(shí)踐技能培養(yǎng)。

三" 強(qiáng)化課程類項(xiàng)目建設(shè)，豐富教學(xué)資源

（一）" 以項(xiàng)目為依托，重視課程思政建設(shè)

遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)。借助“質(zhì)量工程”中課程思政學(xué)院、課程思政專業(yè)和課程思政課程等系列項(xiàng)目，挖掘各課程思政案列，廣泛開(kāi)展課程思政建設(shè)活動(dòng)，并通過(guò)課件、作業(yè)和第二課堂活動(dòng)等多維度教學(xué)融入思政精神。將課程思政項(xiàng)目建設(shè)的成果應(yīng)用于教學(xué)之中，讓學(xué)生從中獲得精神力量。以立德樹(shù)人為根本，黨建引領(lǐng)，加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)。能動(dòng)專業(yè)積極開(kāi)展課程建設(shè)，努力打造老中青結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，正在開(kāi)展省級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目——能源與動(dòng)力工程課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)工作的驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平提升。

教師積極向上的心態(tài)和真誠(chéng)愛(ài)護(hù)的情懷會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的向往，從而實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的良性互動(dòng)[8]。通過(guò)課程思政項(xiàng)目的實(shí)施，增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任心、對(duì)學(xué)生成人成才的愛(ài)心。通過(guò)定期開(kāi)展課程思政教學(xué)研討會(huì)，吸引青年教師關(guān)注課程思政項(xiàng)目的建設(shè)。

（二）" 以項(xiàng)目為依托，加快線上線下課程建設(shè)

重視線上、線下混合教學(xué)，開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)改革，購(gòu)買虛擬實(shí)踐教學(xué)軟件，利用工程實(shí)踐資料，完善在線精品課程建設(shè)，加快“金課”建設(shè)步伐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)在線開(kāi)放課程項(xiàng)目（如工程流體力學(xué)在線開(kāi)放課程）建設(shè)錄制視頻課程，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器、實(shí)際工程圖片講解融入理論教學(xué)之中，完善視頻教學(xué)形式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，完善課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)線上課程建設(shè)，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，將線下教學(xué)過(guò)程與線上教學(xué)結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

通過(guò)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，能動(dòng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)出版了《食品冷凍冷藏技術(shù)》《設(shè)施農(nóng)業(yè)人工環(huán)境》等特色專業(yè)教材；打造了空氣調(diào)節(jié)、制冷原理與設(shè)備、傳熱學(xué)等特色鮮明的3門校級(jí)精品課程。目前，能動(dòng)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程工程力學(xué)和工程熱力學(xué)正在進(jìn)行省級(jí)一流本科課程建設(shè)，課程的建設(shè)步伐逐漸加快。

（三）" 以項(xiàng)目為依托，注重課程體系構(gòu)建

能動(dòng)專業(yè)以項(xiàng)目為依托，跟蹤能源動(dòng)力類工科人才所必備的知識(shí)技能性、社會(huì)實(shí)踐性和創(chuàng)新能力等社會(huì)要求，整理主要崗位類型，剖析工作崗位上的典型工作任務(wù)，分析學(xué)生完成工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，按照職業(yè)能力及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建以量化的學(xué)分結(jié)構(gòu)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和多層次標(biāo)準(zhǔn)化基地“三位一體”的人才培養(yǎng)課程體系。并根據(jù)實(shí)時(shí)行業(yè)人才需求的升級(jí)，對(duì)課程模塊和內(nèi)容進(jìn)行修改，及時(shí)將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求、行業(yè)發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)納入到課程體系中去。

四" 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“質(zhì)量工程”項(xiàng)目關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生能力的提高，項(xiàng)目的規(guī)劃以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)本科教學(xué)在專業(yè)的中心地位。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而“質(zhì)量工程”中大創(chuàng)項(xiàng)目類是實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力的重要途徑。能動(dòng)專業(yè)積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)、興趣和教師研究特長(zhǎng)選題，大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)和立項(xiàng)數(shù)量在學(xué)校各專業(yè)中排在前列。專業(yè)以大創(chuàng)項(xiàng)目為載體和抓手，跟蹤大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)后的執(zhí)行情況，鼓勵(lì)以大創(chuàng)項(xiàng)目成果申報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)。大創(chuàng)項(xiàng)目建設(shè)激發(fā)了教師和學(xué)生參加學(xué)生競(jìng)賽的潛力，學(xué)生積極參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以賽代練。此外，學(xué)院引進(jìn)企業(yè)資金專門設(shè)立了機(jī)械與能源創(chuàng)新大賽，并成立了“創(chuàng)客空間”，為大創(chuàng)項(xiàng)目的成果展示和成果落實(shí)提供了渠道和條件。近五年，大創(chuàng)項(xiàng)目建設(shè)成果明顯，以大創(chuàng)項(xiàng)目為依托且有學(xué)生參與的授權(quán)專利有20多項(xiàng)、論文8篇及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)11項(xiàng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，明顯提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

五" 凝練項(xiàng)目建設(shè)成果，加快成果推廣應(yīng)用

經(jīng)過(guò)多年的“質(zhì)量工程”項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高。畢業(yè)生初次就業(yè)率和升學(xué)率達(dá)98%，90%以上的同學(xué)就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口。就業(yè)單位較多為大企業(yè)，如珠海格力電器股份有限公司、廣東省工業(yè)設(shè)備安裝公司和大金（中國(guó)）投資有限公司廣州分公司等。畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展一定階段或自己創(chuàng)業(yè)成功后，主動(dòng)聯(lián)系母校開(kāi)展校企協(xié)同育人工作。校友反哺母校教學(xué)育人為母校專業(yè)發(fā)展提供了有力的支持，同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。

在“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程中，以項(xiàng)目研究帶動(dòng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量上取得了不少成果，通過(guò)凝練專業(yè)教學(xué)成果特色，發(fā)揮成果在實(shí)際教育教學(xué)中引領(lǐng)示范作用。近五年，申請(qǐng)并獲得了4項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，3項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲得有效提升了教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目在推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上的引領(lǐng)、示范和輻射作用。

六" 利用項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)，加快省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)

在一系列高質(zhì)量“質(zhì)量工程”項(xiàng)目及建設(shè)成果的支撐下，2020年我校能動(dòng)專業(yè)被選為省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，為此學(xué)校更加重視加快本專業(yè)的發(fā)展，并專門設(shè)立一流本科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)給予經(jīng)費(fèi)支持。專業(yè)利用已有項(xiàng)目的建設(shè)基礎(chǔ)，不斷探索新的改革方向，并開(kāi)啟新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證和本科生國(guó)際化教育；能動(dòng)專業(yè)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證規(guī)范，剖析課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，正在準(zhǔn)備申請(qǐng)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)的工程教育認(rèn)證。能動(dòng)專業(yè)積極聯(lián)系國(guó)外高校，準(zhǔn)備與國(guó)外大學(xué)開(kāi)展“3+1”本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。這些建設(shè)，將為專業(yè)的綜合實(shí)力提高提供基礎(chǔ)。此外，能動(dòng)專業(yè)繼續(xù)維持專業(yè)與行業(yè)的協(xié)同育人方式，并不斷探索新的合作模式，促進(jìn)一流專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不斷前進(jìn)。

七" 結(jié)束語(yǔ)

能動(dòng)專業(yè)以“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)為依托，不斷加快本科專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，并推動(dòng)了專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)國(guó)際化的進(jìn)度；在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，取得一些經(jīng)驗(yàn)，一是以“標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐應(yīng)用性、協(xié)同合作”為方向，多方協(xié)同育人培育應(yīng)用型人才。協(xié)同育人強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才得到企業(yè)界好評(píng)。二是課程類“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)加快了網(wǎng)絡(luò)資源和新編教材的建設(shè)；實(shí)習(xí)基地和教學(xué)團(tuán)隊(duì)類“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)加速了青年教師的“雙師型”化，并提高了專業(yè)教師的教學(xué)水平。三是“質(zhì)量工程”項(xiàng)目中大創(chuàng)項(xiàng)目建設(shè)激發(fā)了教師和學(xué)生參加學(xué)生競(jìng)賽的潛力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

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第一作者簡(jiǎn)介：沈向陽(yáng)（1982-），男，漢族，湖北廣水人，博士，教授，系主任。研究方向?yàn)槟茉磁c動(dòng)力工程專業(yè)教育和專業(yè)建設(shè)。

*通信作者：丁力行（1967-），男，漢族，湖南岳陽(yáng)人，博士，教授，院長(zhǎng)。研究方向?yàn)槿斯きh(huán)境。