水產(chǎn)動物免疫學(xué)課程建設(shè)探索與實踐

摘" 要：水產(chǎn)動物免疫學(xué)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的專業(yè)拓展課，是水產(chǎn)動物醫(yī)學(xué)課程群的重要部分。筆者在多年的教學(xué)實踐中，針對課程存在的主要問題，不斷從課程內(nèi)容、課程思政、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實踐，以期持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)理念，落實立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)動物免疫學(xué)；課程建設(shè)；思政建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊；教學(xué)方法

中圖分類號：G640" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）13-0081-04

Abstract： Aquatic Animal Immunology is a professional expansion course of aquaculture in the college of marine Sciences， South China Agricultural University， and which is also an important part of the curriculum group of aquatic veterinary medicine. In the course of teaching， based on the main problems existing in the course， the author has constantly explored and practiced the teaching reform from the content of courses， ideological and political education， teaching team， teaching methods， and assessment methods. The aim of the study is to continuously improve the teaching quality， realize the trinity teaching concept of \"value guidance， knowledge impartment and ability training\"， and implement the fundamental task of \"strengthen moral education and cultivate people\".

Keywords： Aquatic Animal Immunology; curriculum construction; ideological and political education; teaching team; teaching method

水產(chǎn)動物免疫學(xué)是我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的專業(yè)拓展課，主要講授免疫學(xué)基礎(chǔ)、水產(chǎn)動物免疫學(xué)各論及水產(chǎn)疫苗等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生水產(chǎn)動物疾病綠色、可持續(xù)的防控理念，為水產(chǎn)動物養(yǎng)殖業(yè)培養(yǎng)適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。然而，由于課程的理論性和邏輯性都非常強(qiáng)，內(nèi)容涉及較多抽象的概念、枯燥乏味的理論，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時遇到諸多困難[1-2]。如何將抽象的概念具體化，枯燥難懂的理論簡單化，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為這門課程急需解決的問題。

習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]”。為充分利用好水產(chǎn)動物免疫學(xué)這一教學(xué)主渠道，教學(xué)團(tuán)隊積極挖掘課程思政，探索思政的呈現(xiàn)形式，將思政教育潛移默化、潤物無聲地融于教學(xué)全過程。

一" 課程內(nèi)容建設(shè)

（一）" 參考教材選擇

目前，水產(chǎn)動物免疫學(xué)相關(guān)的教材主要有三個版本，每部教材都具有各自的編寫特色和側(cè)重點。教學(xué)團(tuán)隊早期選用肖克宇主編的《水產(chǎn)動物免疫與應(yīng)用》作為教材，該教材側(cè)重于水產(chǎn)動物免疫學(xué)各論和應(yīng)用，免疫學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱。然而，由于水產(chǎn)動物免疫學(xué)研究起步較晚，相應(yīng)的免疫學(xué)基本理論尚不完善且不成體系。因此，免疫學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)尤為重要，但教材中這部分內(nèi)容相對薄弱、講解不夠透徹且邏輯順序不夠順暢，即便后來肖克宇主編的《水產(chǎn)動物免疫學(xué)》也同樣存在類似問題。這就導(dǎo)致講解的理論知識碎片化，許多環(huán)節(jié)學(xué)生難以理解，教學(xué)效果不理想。為加強(qiáng)免疫學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊嘗試過多個版本的免疫學(xué)教材，經(jīng)多方比較、篩選、商討和教學(xué)效果評估后，選定李春艷主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)》作為藍(lán)本，組織編寫免疫學(xué)基礎(chǔ)部分內(nèi)容。再結(jié)合肖克宇主編的《水產(chǎn)動物免疫學(xué)》中的水產(chǎn)動物免疫學(xué)各論，形成完整的課程教學(xué)體系。讓學(xué)生在充分掌握了免疫學(xué)基本理論、建立免疫學(xué)基本框架的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)水產(chǎn)動物免疫學(xué)知識，更易于理解和掌握。2020年，蘇建國主編的《水產(chǎn)動物免疫學(xué)》編寫思路與筆者不謀而合，也加強(qiáng)了免疫學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容。后續(xù)的教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊也根據(jù)這版教材，補(bǔ)充和強(qiáng)化了水產(chǎn)動物免疫學(xué)各論的最新內(nèi)容。

（二）" 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

水產(chǎn)動物免疫學(xué)是一門研究水產(chǎn)動物免疫系統(tǒng)的組成和功能、免疫應(yīng)答、免疫診斷和防治的生物科學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)內(nèi)容和授課順序等方面不斷優(yōu)化，達(dá)到各部分內(nèi)容循序漸進(jìn)、銜接順暢。經(jīng)多年的探索和實踐，最終將課程內(nèi)容分為四篇。第一篇為免疫學(xué)概述，包括緒論和抗原，讓學(xué)生初步了解免疫學(xué)相關(guān)概念及發(fā)展歷史，知道學(xué)科發(fā)展中的重要事件與杰出科學(xué)家，從一些重要的實驗設(shè)計和歷史故事中了解免疫學(xué)研究的思路和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二篇為免疫系統(tǒng)組成，包括免疫器官與組織、免疫球蛋白與抗體、補(bǔ)體系統(tǒng)、細(xì)胞因子、免疫細(xì)胞表面膜分子和主要組織相容性復(fù)合體，學(xué)生重點掌握免疫系統(tǒng)各種“武器裝備”的基本特征和功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)免疫應(yīng)答儲備“原料”；第三篇為免疫應(yīng)答，包括抗原提呈細(xì)胞及抗原的提呈、T淋巴細(xì)胞對抗原的特異性免疫應(yīng)答、B淋巴細(xì)胞對抗原的特異性免疫應(yīng)答、非特異性免疫應(yīng)答和抗感染免疫，學(xué)生主要掌握機(jī)體幾種主要免疫細(xì)胞的功能和宿主對“非己”物質(zhì)產(chǎn)生免疫應(yīng)答的具體機(jī)制，建立機(jī)體免疫應(yīng)答的知識框架；第四篇為水產(chǎn)動物免疫學(xué)各論，包括貝類免疫、甲殼動物免疫、魚類免疫、其他水產(chǎn)動物免疫（自學(xué)）和水產(chǎn)疫苗，掌握三類代表性水產(chǎn)動物的免疫學(xué)特點以及水產(chǎn)動物疫苗的研究進(jìn)展。

水產(chǎn)動物免疫學(xué)的研究突飛猛進(jìn)，知識日新月異。但教材的更新速度較慢，許多書本上的知識已經(jīng)陳舊，跟不上學(xué)科的發(fā)展。因而，教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)和科研過程中，廣泛關(guān)注和追蹤水產(chǎn)動物免疫的研究進(jìn)展，教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充前沿性知識，彌補(bǔ)教材知識滯后的不足。同時，組織學(xué)生現(xiàn)場或線上聆聽水產(chǎn)動物免疫學(xué)相關(guān)權(quán)威專家的專題講座，獲取最前沿的知識。此外，還可為學(xué)生推薦一些水產(chǎn)動物免疫學(xué)方面的權(quán)威雜志，如水產(chǎn)學(xué)報、中國水產(chǎn)科學(xué)和Fishamp;Shellfish Immunology等，引導(dǎo)學(xué)生自主追蹤和學(xué)習(xí)前沿知識，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

二" 課程思政建設(shè)

專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)的同時，教學(xué)團(tuán)隊也努力開展課程思政建設(shè)。主要從免疫學(xué)理論本身和熱點時事[4]兩方面挖掘思政元素，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

（一）" 免疫學(xué)理論中的思政

免疫學(xué)課程本身蘊含著諸多思政元素，在講授課程理論的同時，恰如其分地引入思政教育，可以達(dá)到相得益彰的效果。例如，緒論中學(xué)習(xí)到免疫的概念和基本功能，免疫是機(jī)體識別“自己”與“非己”物質(zhì)，對“自己”物質(zhì)形成天然免疫耐受，對“非己”物質(zhì)產(chǎn)生排斥作用的一種生理功能。生理條件下，免疫功能會維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)；但異常條件下，卻會導(dǎo)致某些病理過程。以當(dāng)前全球大流行的新型冠狀病毒感染為例，闡述其致病的重要因素之一就是病毒感染引發(fā)機(jī)體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生了“細(xì)胞因子風(fēng)暴”，最終導(dǎo)致病人病情加重，乃至多器官功能衰竭而死亡。讓同學(xué)掌握免疫功能的雙重性，懂得辯證看待問題，明白物極必反的道理，以及平時生活中該如何防護(hù)自己及水產(chǎn)動物，將大規(guī)模疾病爆發(fā)的危害降到最低。

水產(chǎn)疫苗章節(jié)，首先以“人類為何要接種疫苗”“疫苗可否100%杜絕疾病的發(fā)生”等問題引發(fā)同學(xué)思考，再講解我國當(dāng)前的水產(chǎn)養(yǎng)殖現(xiàn)狀。我國是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖大國，水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量多年位居世界首位，2020年全國水產(chǎn)養(yǎng)殖總量高達(dá)5 224.2萬噸，產(chǎn)值超1萬億元[5]。然而，隨著養(yǎng)殖產(chǎn)量的逐年增長、養(yǎng)殖密度的持續(xù)增加及養(yǎng)殖環(huán)境的不斷惡化，水產(chǎn)養(yǎng)殖病害頻繁爆發(fā)，化學(xué)藥物的長期大量使用，引發(fā)了耐藥病原形成、水環(huán)境污染和水產(chǎn)品藥物殘留等諸多問題，提示學(xué)生建立水產(chǎn)疾病的綠色安全防控措施迫在眉睫。目前，國外已有百余種商品化的水產(chǎn)疫苗進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)與應(yīng)用環(huán)節(jié)，使許多魚類重大疾病得到有效控制，同時藥物的使用量大大降低[6]。然而，我國目前僅有7種水產(chǎn)疫苗獲得了新獸藥證書，這其中只有2種疫苗獲得生產(chǎn)批文，而真正在養(yǎng)殖生產(chǎn)中推廣使用的只有草魚出血病活疫苗1種，這與我國的養(yǎng)殖生產(chǎn)需求之間存在巨大鴻溝，要讓同學(xué)不要因為養(yǎng)殖大國地位而沾沾自喜，要認(rèn)清我國養(yǎng)殖實踐中存在的主要短板，激勵大家投身于科研事業(yè)，未來綠色水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展依靠在校大學(xué)生，為我國水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)同學(xué)的歷史使命感。

（二）" 免疫學(xué)理論相關(guān)的時事思政

將免疫學(xué)課程內(nèi)容與相關(guān)時事案例相結(jié)合，開展思政教育，引起同學(xué)的共鳴。例如，細(xì)胞因子章節(jié)講到趨化因子受體不僅可以介導(dǎo)與趨化因子的相互作用，其也會被艾滋病病毒利用，作為入侵宿主細(xì)胞的供受體。那么，是不是可以把人類的相應(yīng)基因敲除掉，達(dá)到預(yù)防艾滋病的目的呢？從而引出2018年震驚整個學(xué)術(shù)界的“免疫艾滋病基因編輯嬰兒”事件，給同學(xué)講解事件始末以及受精卵基因編輯可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生要遵守學(xué)術(shù)倫理、學(xué)術(shù)規(guī)范和法律規(guī)范，不能成為“科研瘋子”。

（三）" 其他時事思政

課程在開展思政教育的過程中，除了融于免疫學(xué)課程相關(guān)的時事案例，教學(xué)團(tuán)隊還會篩選一些課程期間發(fā)生的重大時事，進(jìn)行思政教育。例如，2021年9月中旬，丹麥法羅群島一夜獵殺海豚近1 500頭，這可能是世界范圍內(nèi)有記錄以來最大的一次獵鯨類活動，獵殺場面殘酷至極，引起全社會的強(qiáng)烈譴責(zé)。然而，如此殘忍的捕殺行為，在法羅群島延續(xù)了幾個世紀(jì)。目前，在挪威、日本和冰島仍存在合法的商業(yè)捕鯨活動。在講授課程內(nèi)容前，先與同學(xué)分享這則新聞，激發(fā)同學(xué)的思考。然后，再簡短分享幾則我國近年來由于海洋生態(tài)保護(hù)措施的實施和海洋水質(zhì)環(huán)境的改善，南方近海頻繁出現(xiàn)布氏鯨、中華白海豚等鯨豚類動物的案例。呼吁同學(xué)們敬畏自然、熱愛自然和保護(hù)自然，樹立人與自然和諧相處的科學(xué)發(fā)展觀。

三" 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

（一）" 課程群組建

為充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)作優(yōu)勢，切實提高教學(xué)水平和質(zhì)量。以水產(chǎn)動物病害防控為目標(biāo)，將水產(chǎn)動物疾病防治學(xué)、水產(chǎn)動物疾病防治學(xué)實驗、水產(chǎn)微生物學(xué)、水產(chǎn)微生物學(xué)實驗、水產(chǎn)動物免疫學(xué)、漁藥藥理學(xué)和魚類病理學(xué)等內(nèi)容緊密聯(lián)系，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，屬于同一培養(yǎng)范疇的幾門課程組織起來，組建水產(chǎn)動物醫(yī)學(xué)“課程群”。采用“課程群”模式對教學(xué)體系中的課程進(jìn)行管理，可以使課程的培養(yǎng)目標(biāo)通過課程群來實現(xiàn)，課程本身的獨立性得到弱化，而各課程之間的聯(lián)系性越來越緊密，交互性更強(qiáng)。因此，實行“課程群”教學(xué)體系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

（二）" 教學(xué)能力培養(yǎng)

教學(xué)團(tuán)隊通過多項措施，促進(jìn)“課程群”任課教師教學(xué)質(zhì)量的全面提高：①實行“傳幫帶”制度，充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富教師的引領(lǐng)作用，為青年教師或教學(xué)能力薄弱的教師配備優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，為提高教師的教學(xué)能力提供堅實的保障；②教學(xué)團(tuán)隊每學(xué)期定期召開教學(xué)研討會，就教學(xué)中存在的問題、課程體系建設(shè)、教學(xué)大綱修訂和教學(xué)改革方向等進(jìn)行集中討論，明確具體措施和內(nèi)容；③團(tuán)隊教師每學(xué)期集中聽課，通過上課、聽課和評課等活動，使大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高；④團(tuán)隊成員積極參加教學(xué)研討會、教學(xué)名師講座和觀摩教學(xué)大賽等，充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)案例的引領(lǐng)示范作用，提升教學(xué)能力和水平；⑤團(tuán)隊教師走向生產(chǎn)一線，進(jìn)駐水產(chǎn)動物動保相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，提升實踐能力和對相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知。

四" 教學(xué)方法探索

（一）" 優(yōu)化課件、形象生動

課件是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，一份條理清晰、圖文并茂的課件能極大地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。課件優(yōu)化方面，教學(xué)團(tuán)隊主要從以下幾方面入手：①重新理順每章節(jié)知識的邏輯順序，增強(qiáng)內(nèi)容的連貫性，使理論層層遞進(jìn)；②將每章節(jié)的內(nèi)容劃分為掌握、理解和了解三個等級，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生更易抓住重點；③每章或篇內(nèi)容講授完，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識回顧或小結(jié)，使得各部分內(nèi)容間的條理更加清晰；④簡化文字內(nèi)容，強(qiáng)化圖像、視頻等資料，將抽象的內(nèi)容具體化，以增強(qiáng)視聽感受，加強(qiáng)對相關(guān)知識和理論的理解；⑤轉(zhuǎn)變授課方式，避免教師唱獨角戲，降低教師對課件的依賴性，通過課堂討論、隨機(jī)提問等方式增加與學(xué)生的互動，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

（二）" 案例教學(xué)、培養(yǎng)興趣

免疫學(xué)的概念和理論抽象難懂，極大消減了同學(xué)們對該課程的學(xué)習(xí)熱情。把身邊的免疫學(xué)案例穿插在理論教學(xué)過程中，會讓學(xué)生感受到免疫學(xué)知識離生活并不遙遠(yuǎn)，切切實實就在身邊，為更好地生活服務(wù)，可提高大家的學(xué)習(xí)興趣[7]。案例教學(xué)在課程教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用：案例可以作為引子引出教學(xué)內(nèi)容，如通過社會廣泛關(guān)注的組織器官移植的話題，引出主要組織相容性復(fù)合體的課程內(nèi)容；也可以作為教學(xué)內(nèi)容的拓展，如趨化因子CCR5有其重要的生理功能，但其也可被艾滋病病毒利用作為其入侵細(xì)胞的輔助受體，現(xiàn)在全球治愈的兩例艾滋病病人，治愈原因在于其都接受了CCR5基因突變?nèi)祟惖墓撬杌蛟煅杉?xì)胞移植；此外，選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，也作為思政教育的?nèi)容，如上述的“免疫艾滋病基因編輯嬰兒”事件、法羅群島獵殺海豚事件等。

（三）" 問題式教學(xué)、引發(fā)思考

以具體的問題引出授課內(nèi)容，讓同學(xué)們帶著思考進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果[8]。以主要組織相容性復(fù)合體章節(jié)為例，通過《殺破狼2》《殺破狼：貪狼》等熱門影視作品引出組織器官移植話題，與大家探討組織器官移植的現(xiàn)狀、器官買賣的原因等，激發(fā)學(xué)生對組織器官移植的興趣。接下來拋出問題：“同種組織器官移植最大的免疫學(xué)問題是什么？”很多同學(xué)會給出排斥反應(yīng)及相近回答。那么，排斥反應(yīng)的本質(zhì)是什么呢？這時大部分同學(xué)可能都回答不出來。排斥反應(yīng)的本質(zhì)是一種免疫反應(yīng)，是受體動物對供體組織器官的免疫反應(yīng)，而引起排斥反應(yīng)的主要抗原稱為主要組織相容性抗原，也就是我們這章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大家再來思考一個問題：“主要組織相容性抗原存在的生物學(xué)意義是什么呢？它們就是為了排斥反應(yīng)而存在的嗎？”通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，以上問題都會得到解答。通過以上問題的設(shè)置，牢牢把同學(xué)們的注意力拉到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，調(diào)動起大家學(xué)習(xí)的積極性，避免被動的填鴨式灌輸。

此外，緒論部分可以通過提出一些日常免疫相關(guān)的事例，引發(fā)學(xué)生的思考，讓大家?guī)е鴨栴}與興趣學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容，如“提倡母乳喂養(yǎng)的免疫學(xué)原理是什么？”“不同血型之間為什么不能相互輸血？”“不同個體或類群之間組織器官移植為什么會出現(xiàn)排斥反應(yīng)？”“疫苗能提供長期保護(hù)的機(jī)理是什么？”等。

（四）" 教學(xué)反饋、調(diào)整教學(xué)

獲取教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法非常重要。教學(xué)團(tuán)隊主要通過以下渠道獲取教學(xué)反饋：①通過課堂小測，確定學(xué)生對近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，對于錯誤率比較高的內(nèi)容，及時進(jìn)行返工；②通過學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理平臺收集上課學(xué)生的日常反饋和信息員的中期反饋，以及日常上課過程中同學(xué)們反應(yīng)的問題，對同學(xué)們普遍反應(yīng)的情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；③對于學(xué)?；?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)和同行的聽課評價，以及學(xué)期結(jié)束時學(xué)生評價中的信息高度重視，及時調(diào)整下一年的課程；④考試結(jié)束后，分析試卷情況，確定學(xué)生的掌握程度及主要的問題，下次課程過程中重點講解。

（五）" 利用微信、建立交流平臺

微信是目前學(xué)生群體中使用頻率最高的通訊工具，教學(xué)團(tuán)隊充分利用微信群工具建立教師與學(xué)生之間的交流平臺。①開課前，建立課程群，向選課同學(xué)介紹課程信息，任課教師情況，調(diào)查同學(xué)們的選課目的，以及通過課程的學(xué)習(xí)想有什么樣的收獲等，讓學(xué)生對課程有初步認(rèn)識，授課教師也能初步掌握學(xué)生的情況；②課程過程中，給同學(xué)解疑答惑、補(bǔ)充延展的課程知識、發(fā)送課程相關(guān)的熱點新聞等，擴(kuò)充第二課堂；③期末考試后給大家點評考試情況，講解分析錯誤率較高的試題等。此外，還可以通過面對面建群進(jìn)行點名，快捷高效、節(jié)約時間。

五" 多元化考核方式

早期的考核注重期末考試，成績占比很大，而忽略了過程考核的重要性。目前，課程采用多元化的考核方式，包括平時成績和期末考試成績兩部分，各占50%。平時成績由考勤、課堂小測、課后思考題和PPT展示組成。對重點章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課程小測，檢測大家對相關(guān)知識的掌握情況，以便適時復(fù)習(xí)和鞏固。課后思考題主要是一些開放性問題，主要在書本知識的基礎(chǔ)上，通過查閱文獻(xiàn)提出自己的見解，如是否可以通過疫苗來防控蝦類的疾病、B細(xì)胞是否具有吞噬能力等。PPT展示主要是課堂講授內(nèi)容的延伸，如水產(chǎn)中草藥或益生菌/微生態(tài)制劑的研究進(jìn)展、我國第一個水產(chǎn)疫苗的研發(fā)歷程等，通過團(tuán)隊合作、查閱文獻(xiàn)理清了思路，并做PPT跟大家分享，既鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。

六" 結(jié)束語

通過長期的水產(chǎn)動物免疫學(xué)教學(xué)探索、改革與實踐，我們形成了穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊，教師的教學(xué)水平和能力不斷提升，課程理論和思政教育內(nèi)容與方法日漸成熟、交相融合，同學(xué)們對課程的認(rèn)可度也在不斷攀升。近些年，課程評教分?jǐn)?shù)都在90分以上，其中2021年同學(xué)們的評教分?jǐn)?shù)達(dá)到96分，學(xué)院教學(xué)排名第一。同時，通過備課和教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊也在不斷梳理免疫學(xué)知識，對水產(chǎn)動物的免疫有了更深層次的理解，對開展后續(xù)的教學(xué)與科研都具有實際意義。

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基金項目：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教學(xué)改革重點項目“水產(chǎn)動物免疫學(xué)課程建設(shè)的探索與實踐”（JG22045）

第一作者簡介：李言偉（1984-），男，漢族，山東臨沂人，博士，副教授。研究方向為水產(chǎn)動物免疫學(xué)。