理工科院校雙創(chuàng)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

摘" 要：在我國(guó)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)重要引擎的背景下，探討高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。該文在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)理工科高校現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在問(wèn)題，構(gòu)建出理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，并提出保障雙創(chuàng)教育體系得以順利實(shí)施的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；理工科院校；課程體系；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）13-0064-04

Abstract： In the context of China's innovation and entrepreneurship as an important engine to promote economic growth， it is of theoretical value and practical significance to discuss innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. On the basis of drawing on the existing research results， this paper tries to build an innovation and entrepreneurship education and training system for science and engineering colleges， and proposes a safeguard measure for building a dual-creation education system.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; universities of science and engineering; curriculum system; personnel training; innovation awareness

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)高等教育改革的主要方向，也是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手[1]。國(guó)務(wù)院原總理李克強(qiáng)在2021年的政府工作報(bào)告中指出：“要依靠創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，培育壯大新動(dòng)能，更好地發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作用?！蓖七M(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代高校素質(zhì)教育提升的重要突破口，是高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要和時(shí)代發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從初試階段邁向逐漸細(xì)化分層、全方位多領(lǐng)域發(fā)展階段，但是在發(fā)展中也面臨一些問(wèn)題[2]。比如，雖然政府和高校大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極提出實(shí)施方案，但是社會(huì)和企業(yè)的參與度并不高。缺乏廣泛的社會(huì)參與度就意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。理工科高校作為高等教育的強(qiáng)力支撐，有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重任，為社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)今新形勢(shì)下進(jìn)行高等院校相關(guān)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)建高等院校雙創(chuàng)教育體系是踐行教育改革的關(guān)鍵部分，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究也在逐步深入。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步稍晚，馬利凱等[3-4]對(duì)中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了分析，提出了新工科背景下，研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)“專業(yè)育人、協(xié)同育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程實(shí)踐策略建議。陳運(yùn)貴[5]對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和分析。劉敏佳等[6-8]提出了經(jīng)管類專業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，研究管理類人才的培養(yǎng)模式，探索如何構(gòu)建出經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。李波等[9-10]對(duì)新工科背景下如何開(kāi)展工科類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探討，并突出了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和解決方案?？v觀學(xué)界有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)，學(xué)者多是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)涵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀及其問(wèn)題、解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的對(duì)策等方面針對(duì)全體高等院校開(kāi)展研究，但對(duì)某一類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的研究較少。相關(guān)學(xué)者普遍認(rèn)為理工科大學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中存在不夠重視、課程體系設(shè)置不系統(tǒng)、缺乏實(shí)踐平臺(tái)、缺乏專業(yè)師資力量的問(wèn)題，但如何具體構(gòu)建理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究較為缺乏。本文在充分考慮了理工科院校自身具有的特點(diǎn)前提下，構(gòu)建出理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一" 雙創(chuàng)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）" 構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合、逐漸深化的雙創(chuàng)教育課程體系

與其他類型高校相比，理工科大學(xué)的學(xué)科設(shè)置會(huì)讓教師在教學(xué)實(shí)踐中更把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力上，理工科學(xué)生在創(chuàng)新能力上具有其自身的特征：比如具有進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的潛質(zhì)，但缺少系統(tǒng)的創(chuàng)新思維模式；創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但是創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性較差等特點(diǎn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置上要具有層次性，需兼顧不同專業(yè)不同年級(jí)專業(yè)學(xué)生的需求，設(shè)置點(diǎn)面結(jié)合、不斷深化的雙創(chuàng)教育課程體系。在課程設(shè)置上，既要開(kāi)設(shè)普及性的面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也有針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課程設(shè)置時(shí)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念植根于本科教育體系。分別構(gòu)筑起面向校內(nèi)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“普及教育”、面向部分存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生開(kāi)展的“系統(tǒng)教育”、面向已經(jīng)擁有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)學(xué)生設(shè)置的“重點(diǎn)教育”及面向正在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生的“實(shí)踐教育”四個(gè)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1）第一層次。在大一階段開(kāi)設(shè)面向全體學(xué)生的具有啟蒙性質(zhì)的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由學(xué)校專門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師任教，課程設(shè)置要以啟蒙大學(xué)生的企業(yè)家精神，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的職業(yè)定位，以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力激發(fā)潛能為目標(biāo)。課程目標(biāo)為讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念有基本的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技能有基本掌握，在該階段完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掃盲工作。

2）第二層次。在大二期間開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開(kāi)課，供有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生選修，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程所必須具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，利用理工科院校優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)工科專業(yè)的教師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開(kāi)課講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)等基礎(chǔ)創(chuàng)新知識(shí)，經(jīng)管人文教師講授企業(yè)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律法規(guī)的遵守等基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的能力全面系統(tǒng)地傳授給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。

3）第三層次。經(jīng)過(guò)兩年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在大三期間，一些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生初步的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對(duì)該群體進(jìn)行重點(diǎn)教育成為此階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要任務(wù)。理工科院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生參加各類創(chuàng)新比賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，在技術(shù)完善和項(xiàng)目書(shū)改進(jìn)等方面給予指導(dǎo)。

4）第四層次。面向已有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐教育”，理工科高校在大四期間可采取互動(dòng)性、研討性和實(shí)踐性相結(jié)合的課堂教育模式，在課堂上分析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐高?？萍紙@，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)立“種子基金”，改善當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)率高、死亡率也高的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)引入企業(yè)高管、企業(yè)校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目快速成長(zhǎng)。在授課方式上，可以采用傳統(tǒng)的面對(duì)面授課為主，同時(shí)引用慕課、智慧樹(shù)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為輔進(jìn)行教學(xué)，為師生提供便利節(jié)約時(shí)間。

（二）" 建立技術(shù)過(guò)硬、分工明確的師資隊(duì)伍

一支技術(shù)過(guò)硬、分工明確能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)進(jìn)步的強(qiáng)大支撐和保證。提升相關(guān)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，才能使理工科院校為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)操性很強(qiáng)的工作，要求授課教師既要專業(yè)性地掌握有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，也要有一定的實(shí)踐經(jīng)歷。

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，各高校需要打造出一支專門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高水平教師隊(duì)伍。一是高校內(nèi)理工科學(xué)院的教師要積極融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流培訓(xùn)，完善負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造以專業(yè)學(xué)科教師為內(nèi)核的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍。二是要加強(qiáng)校內(nèi)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核激勵(lì)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師除了日常教學(xué)外，還要定期走向企業(yè)和社會(huì)，整合校內(nèi)外資源，讓教師和企業(yè)之間建立密不可分地聯(lián)系。利用高校的技術(shù)創(chuàng)新成果，通過(guò)企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，積極打造企業(yè)和高校的雙贏局面。三是要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)與校外教師隊(duì)伍的有效銜接，積極引入具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高管團(tuán)隊(duì)及風(fēng)險(xiǎn)投資人等投入到教師隊(duì)伍的建設(shè)中。并通過(guò)積極引入外部教師，實(shí)現(xiàn)科技、企業(yè)、和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育等資源的有機(jī)融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，努力打造出一支學(xué)界與產(chǎn)界、學(xué)術(shù)與應(yīng)用、全職與兼職相融合的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

（三）" 構(gòu)建以面向全體學(xué)生為目標(biāo)、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，歸根結(jié)底就是一個(gè)將課堂所學(xué)進(jìn)行具體實(shí)踐的過(guò)程，構(gòu)建出以面向全體學(xué)生為目標(biāo)、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，可以幫助沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提升針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)“邊干邊學(xué)”的目標(biāo)。高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，明確學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的中心地位，加強(qiáng)和地方政府、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，廣泛搭建實(shí)踐平臺(tái)。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是高校學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)高效連接的平臺(tái)，高校中負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門(mén)可以將各學(xué)院的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行充分整合，把各學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作“橋梁”，讓有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿的大學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)，利用已有資源使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)中發(fā)揮最大效用。另一方面高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，如大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等，積極為有意向的大學(xué)生提供工商、財(cái)務(wù)、人事、法務(wù)和專利申請(qǐng)等一站式服務(wù)，專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)服務(wù)及完善的配套硬件設(shè)施建設(shè)，通過(guò)搭建校內(nèi)投資銀行、校友基金等資金渠道，為初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)提供資金支持。

可以將校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園按照創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展階段分為三個(gè)部分，分別為產(chǎn)品研發(fā)區(qū)、創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、創(chuàng)業(yè)街區(qū)。產(chǎn)品研發(fā)區(qū)面向擁有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在該創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)支持等服務(wù)，對(duì)入駐的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)研發(fā)所需的耗材、書(shū)籍、軟件購(gòu)買(mǎi)等給予一定的限額的資金支持。創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)面向已擁有最簡(jiǎn)化可實(shí)行產(chǎn)品的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)健全穩(wěn)定，入駐前對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行客戶測(cè)試、市場(chǎng)分析等資格審查，申請(qǐng)入駐時(shí)要求有清晰的產(chǎn)品展示和目標(biāo)客戶，創(chuàng)業(yè)中心在該階段為其提供市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)投資等服務(wù)。創(chuàng)業(yè)街區(qū)面向較成熟的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，入駐該街區(qū)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)擁有一定數(shù)目的項(xiàng)目啟動(dòng)資金及應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需對(duì)公司的商業(yè)模式、運(yùn)營(yíng)情況、財(cái)務(wù)情況、市場(chǎng)前景和未來(lái)一年發(fā)展規(guī)劃有明確清晰地認(rèn)知。該區(qū)域可免費(fèi)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的辦公場(chǎng)所，創(chuàng)業(yè)中心需要為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供法律咨詢、媒體宣傳、引入外部風(fēng)險(xiǎn)投資等服務(wù)。要設(shè)立激勵(lì)和退出機(jī)制，對(duì)取得突出技術(shù)進(jìn)步及科研成果轉(zhuǎn)化率高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及公開(kāi)表彰，并對(duì)在規(guī)定期限內(nèi)未達(dá)到營(yíng)業(yè)額要求或研發(fā)停滯的團(tuán)隊(duì)強(qiáng)制取消入駐資格，來(lái)保證創(chuàng)業(yè)中心的活力。

理工科高?？梢試L試和企業(yè)間開(kāi)展合作，打造出獨(dú)立與校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步與政府進(jìn)行合作，共同建設(shè)當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)園區(qū)，形成能夠輻射帶動(dòng)周邊經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)圈，引導(dǎo)高校內(nèi)學(xué)生入駐，但不僅僅局限于高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成區(qū)域范圍內(nèi)科技研發(fā)、創(chuàng)新精英、創(chuàng)業(yè)要素、孵化主體、功能平臺(tái)、初創(chuàng)項(xiàng)目和新興產(chǎn)業(yè)等多樣資源的集結(jié)[11]。高校還要積極宣傳不同層級(jí)、多種形式適合不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，如中國(guó)機(jī)器人大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并引導(dǎo)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

（四）" 構(gòu)建創(chuàng)新引領(lǐng)、開(kāi)放共享的校園文化

校園文化是一個(gè)學(xué)校教育精神的體現(xiàn)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實(shí)施的氛圍保證。打造創(chuàng)新引領(lǐng)、開(kāi)放共享的校園文化氛圍有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，濃郁的校園文化氛圍，有利于推動(dòng)理工科大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的進(jìn)程。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的方式，為有想法有行動(dòng)的年輕人提供集思廣益的平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和熱情。如創(chuàng)建“學(xué)生科協(xié)”“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”等學(xué)生組織，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，不僅能使學(xué)生充分的獲得成就感和榮譽(yù)感，也可以在全校范圍內(nèi)烘托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽采用淘汰制度，該機(jī)制可以鼓勵(lì)參加競(jìng)賽的同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)，培養(yǎng)和隊(duì)友之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)以后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程有所幫助。理工科院校應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進(jìn)行全面宣傳，對(duì)取得好成績(jī)的個(gè)人和團(tuán)體在校園內(nèi)公開(kāi)平臺(tái)上進(jìn)行表彰，使其起到模范帶頭作用，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置“雙創(chuàng)文化月”的表現(xiàn)形式定期更新學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化認(rèn)知，形成學(xué)生崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念。在該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化月期間內(nèi)，可以通過(guò)校報(bào)、校園論壇、校內(nèi)廣播等宣傳途徑，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)成功人物進(jìn)行廣泛而全面的報(bào)道。開(kāi)展報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)等主題會(huì)議形式，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的校友及企業(yè)家事跡進(jìn)行總結(jié)宣傳，廣泛邀請(qǐng)師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題會(huì)議。在校園內(nèi)營(yíng)造濃烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓師生在潛意識(shí)中埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。

二" 保障雙創(chuàng)教育體系運(yùn)行的措施分析

（一）" 建立保障雙創(chuàng)教育順利實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)組織體系

高?？梢约訌?qiáng)頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌布局科學(xué)謀劃，構(gòu)建出能夠保障開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一系列舉措順利實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)組織體系。在構(gòu)建理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)應(yīng)當(dāng)將重心放在學(xué)生上，領(lǐng)導(dǎo)組織體系的建立應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為落腳點(diǎn)，在具體政策制定過(guò)程中以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各學(xué)科專業(yè)教育中為基本點(diǎn)。高校應(yīng)當(dāng)從上至下充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織建設(shè)關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程的工作小組，選調(diào)各專業(yè)學(xué)科帶頭人加入工作組。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體管理政策實(shí)施上，也可以采取一些創(chuàng)新型管理模式，如全校試點(diǎn)推進(jìn)“創(chuàng)建無(wú)形學(xué)院，有形運(yùn)作管理”的改革模式，在高校內(nèi)成立有組織代碼的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，人員配備齊全，落實(shí)人員責(zé)任，明確考核目標(biāo)，建立與其他學(xué)院的雙贏關(guān)系[11]。建立起能夠促進(jìn)雙創(chuàng)教育順利實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)組織體系，可以保證高校內(nèi)部資源的協(xié)調(diào)管理，把制度建設(shè)作為根本，建立起雙創(chuàng)教育體系發(fā)展的長(zhǎng)足機(jī)制。

（二）" 建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要轉(zhuǎn)變高校在職稱評(píng)價(jià)體系中只重視科研的“一邊倒”傾向，要著力構(gòu)建起融合專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新成果及創(chuàng)業(yè)實(shí)效的全方位績(jī)效考評(píng)制度。在硬評(píng)價(jià)上激勵(lì)任課老師既要扎根課堂安心教學(xué)，又要積極深入企業(yè)和社會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從評(píng)價(jià)制度上調(diào)動(dòng)高校內(nèi)全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓教師成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的引領(lǐng)者，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的源動(dòng)力。高校要構(gòu)建起社會(huì)評(píng)價(jià)、政府評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)多方面相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)際成效時(shí)，不能只衡量單純的創(chuàng)業(yè)率、就業(yè)率等評(píng)價(jià)指標(biāo)，也要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)嘗試等方面。

（三）" 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系

完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金融服務(wù)政策體系，依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型和性質(zhì)的不同，提供多種多樣的資金支持服務(wù)。比如針對(duì)一些規(guī)模較小、資金需求量不大、且資金回流快的項(xiàng)目，可以制定小額短期的資金支持服務(wù)。要多元化利用高校內(nèi)有限的用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金，依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需求制定出有針對(duì)性的資金支持服務(wù)，提升資金支出效率，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供幫助?？梢耘c當(dāng)?shù)劂y行建立合作關(guān)系，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資渠道，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)初期的貸款優(yōu)惠政策，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的類型，適當(dāng)增加貸款金額和延長(zhǎng)還款年限等。與地方政府建立良好的溝通渠道，認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)當(dāng)?shù)卣膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，對(duì)當(dāng)?shù)卣咦鞒鰷?zhǔn)確精煉的詮釋，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳時(shí)做到有理可依，有證可循。

三" 結(jié)束語(yǔ)

本文借鑒了已有的研究成果，以理工科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為研究對(duì)象，在梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建包含“課程體系+實(shí)踐平臺(tái)+校園文化+師資隊(duì)伍”四個(gè)子模塊的理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在此基礎(chǔ)上，從政策層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)行提出了一些保障措施。本文雖取得了一定的研究成果，但也存在一些不足之處。本文針對(duì)理工科院校構(gòu)建出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，沒(méi)有在理工科高校內(nèi)設(shè)置試點(diǎn)推行該雙創(chuàng)教育體系，因此其實(shí)踐效果有待考察和檢驗(yàn)，這是本研究進(jìn)行后續(xù)推進(jìn)和發(fā)展的空間所在。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新商科背景下‘科教踐’融合的管理學(xué)新型課堂建設(shè)的研究與實(shí)踐”（SJGY20200153）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)委托項(xiàng)目“理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐”（SJGZ20190012）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“以科研為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制研究”（SJGY20200178）；哈爾濱工程大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新時(shí)代面向智慧教育的新商科人才數(shù)字素養(yǎng)培育與提升研究”（JG2022B0905）

第一作者簡(jiǎn)介：蘇屹（1983-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，教授。研究方向?yàn)閯?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理。