優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)校發(fā)展注入生機(jī)與活力

青島西海岸新區(qū)弘文學(xué)校是新區(qū)2013年成立的首所九年一貫制學(xué)校，建校十年來(lái)，我們依托“三名”工作室打造教師隊(duì)伍，從一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的新建學(xué)校成為青島市名校，被青島市命名為“青島市九年制第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，目前已發(fā)展為擁有五所學(xué)校的教育集團(tuán)。建校十年來(lái)，弘文人堅(jiān)信只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校有1個(gè)青島名校長(zhǎng)工作室、2個(gè)青島市名師工作室、1個(gè)青島市名班主任工作室，是西海岸新區(qū)乃至青島少有的同時(shí)擁有“三名”工作室的學(xué)校。幾年來(lái)，學(xué)校充分發(fā)揮“三名”工作室的示范和引領(lǐng)作用，打造了一支道德高尚、素質(zhì)過(guò)硬、成績(jī)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的發(fā)展帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

以人為本，完善學(xué)校機(jī)制

完善制度，以規(guī)范的要求約束人。學(xué)校創(chuàng)建“整分—矩陣項(xiàng)目化”管理模式，以制度管事，用辦法管人，通過(guò)建立工作規(guī)范、優(yōu)化管理流程、嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任管理，讓干部教師明晰學(xué)校的行事目標(biāo)、流程與規(guī)范，強(qiáng)化其按流程、規(guī)范做事的自覺(jué)性；在工作中細(xì)化干部自身職責(zé)，確定“精、實(shí)、細(xì)”工作要領(lǐng)，落實(shí)監(jiān)督、反饋、整改與考核機(jī)制，完善“將落實(shí)進(jìn)行到底”的管理執(zhí)行文化，倡導(dǎo)立說(shuō)立行、立行立改，使干部教師逐步由他律走向自律，由被動(dòng)地接受管理過(guò)渡到主動(dòng)約束自我。

深化改革，以競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制激勵(lì)人。學(xué)校積極尋求科學(xué)的管理辦法，以學(xué)年雙向崗位聘任和年度崗位等級(jí)聘任為抓手，深化人事制度改革；以崗位與項(xiàng)目考核、平日與學(xué)期學(xué)年考核、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)考核為抓手，深化績(jī)效與分配制度改革，強(qiáng)化合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了廣大教職工立足崗位、奉獻(xiàn)事業(yè)的工作熱情。

營(yíng)造氛圍，以正確的輿論引導(dǎo)人。學(xué)校借助“弘毅崇文 和合精進(jìn)”的核心理念文化，帶領(lǐng)教師加深了對(duì)“弘毅：養(yǎng)正、訓(xùn)儉、明德；崇文：篤學(xué)、格致、日新”教育追求的認(rèn)同，讓全體干部教師參與學(xué)校章程及發(fā)展規(guī)劃的編制與實(shí)施，共同構(gòu)建愿景，持續(xù)激發(fā)其干事激情和成就自我的渴望。通過(guò)師德主題演講比賽、教師格言征集、“只為弘文、也只因弘文”教師節(jié)聯(lián)歡慶祝等活動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍。

評(píng)優(yōu)樹(shù)先，以先進(jìn)的典型鼓舞人。學(xué)校組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)先進(jìn)楷模人物，并制定《感動(dòng)弘文好老師、好團(tuán)隊(duì)評(píng)選表彰辦法》《各級(jí)各類先進(jìn)評(píng)選推薦辦法》等制度，樹(shù)立身邊榜樣，引導(dǎo)教師以爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)為榮，增強(qiáng)教師群體的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)和進(jìn)取精神。開(kāi)展先進(jìn)教研組、先進(jìn)級(jí)部組、文明辦公室評(píng)選活動(dòng)，以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)集體爭(zhēng)優(yōu)，讓教師集體發(fā)揮出應(yīng)有的育人功效。

關(guān)注發(fā)展，以人文的關(guān)懷凝聚人。學(xué)校實(shí)行了“一線工作法”“一步半工作法”，干部深入班組，將“第一時(shí)間交給師生”，了解教師工作、生活中的問(wèn)題和需求，征集教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，并努力為教職工解除困擾，做各項(xiàng)工作的帶頭人、教師的貼心人，為教師全身心投入工作、進(jìn)行日常學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障，教職工師德修養(yǎng)得以大幅度提高。

多措并舉，助力教師成長(zhǎng)

學(xué)校建立了“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐—反思—提升”的校本研訓(xùn)模式，努力使學(xué)校成為促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與反思、教師之間交流合作以及獲得專業(yè)成長(zhǎng)的基地。

依托讀書，讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。學(xué)校在教師中開(kāi)展“與經(jīng)典同行，做學(xué)習(xí)型教師”的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極實(shí)施“一書一刊一文”閱讀工程，要求每位教師每學(xué)期閱讀一本教育專著、每月閱讀一份教育類學(xué)術(shù)期刊、每周閱讀一篇與研討主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，并采取個(gè)人自主閱讀、集體誦讀學(xué)習(xí)、開(kāi)辦“每月一講”、撰寫讀書筆記等形式分享內(nèi)容，將研讀學(xué)習(xí)獲得的理論觀點(diǎn)與自己的思想認(rèn)識(shí)及工作實(shí)踐相對(duì)照，幫助教師在此過(guò)程中不斷更新教育理念，全面提高自身素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。

依托培訓(xùn)，讓教師在踐行中成長(zhǎng)。學(xué)校借助全員“教學(xué)技能大練兵”等活動(dòng)，結(jié)合教育形勢(shì)發(fā)展需要，開(kāi)展多樣化的基本功培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合技能培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用，幫助教師提高教學(xué)基本功水平；開(kāi)展青藍(lán)工程供給側(cè)培訓(xùn)，成立各類名優(yōu)骨干教師“青藍(lán)”工作坊，聚焦教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，為青年教師提供研修式、菜單式、案例式、體驗(yàn)式培訓(xùn)，推進(jìn)其個(gè)性化培養(yǎng)；組織教師參加上級(jí)研修，優(yōu)化過(guò)程管理，組織骨干教師加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，均取得優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)為培訓(xùn)研討活動(dòng)注入資金，由參訓(xùn)教師以公開(kāi)教學(xué)、專題匯報(bào)、學(xué)習(xí)感悟等方式對(duì)全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)；基于教師個(gè)體的實(shí)際情況，參照區(qū)教研室推進(jìn)的菜單式培訓(xùn)模式對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，激勵(lì)每位教師發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從而提高專業(yè)能力，提升專業(yè)自信和幸福感。

依托名師，讓教師在引領(lǐng)中成長(zhǎng)。一是用好校內(nèi)青島市級(jí)名校長(zhǎng)、名師、名班主任工作室，借助青藍(lán)結(jié)對(duì)工程、骨干教師名優(yōu)工程、干部隊(duì)伍提升工程，發(fā)揮省區(qū)市名校長(zhǎng)、名師的幫帶引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師梯隊(duì)成長(zhǎng)。二是邀請(qǐng)省內(nèi)外專家與名師通過(guò)做報(bào)告、執(zhí)教示范課、指導(dǎo)教學(xué)研究、成立“名師培養(yǎng)工作站”等方式，引領(lǐng)教師步入專業(yè)化發(fā)展之路。三是充分利用場(chǎng)地設(shè)施優(yōu)勢(shì)和名師、名班主任工作室優(yōu)勢(shì)，積極承辦教育教學(xué)研討活動(dòng)，讓每位教師得以近距離感受專家風(fēng)采，也讓學(xué)校有了更多展示學(xué)校、成就教師的機(jī)會(huì)。

依托研究，讓教師在探索中成長(zhǎng)。教育教學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，也是提高教師專業(yè)化水平的根本途徑。學(xué)校不斷整合、優(yōu)化教導(dǎo)處與教科室職能作用，推進(jìn)教學(xué)研一體化進(jìn)程，引導(dǎo)教師在豐富的研究與實(shí)踐中發(fā)展自我。一是開(kāi)展專題研討，完善教研體系，建立每周半日教研活動(dòng)制度，緊抓落實(shí)，真正把教學(xué)過(guò)程變成教師集體研究、成長(zhǎng)的過(guò)程。二是倡導(dǎo)微型研究，注重結(jié)合教育科研與教師教學(xué)工作，倡導(dǎo)教師搞微型科研，并確立了“上好一節(jié)課、開(kāi)展好一次活動(dòng)就是一次科研”的思想，使教師帶著問(wèn)題走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、帶著思考研究、帶著經(jīng)驗(yàn)反思，實(shí)現(xiàn)了教師的自主發(fā)展及教育教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題化、主題化和課題化。三是搞好課題研究，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)等途徑，幫助全體教師掌握科研方法，提高科研意識(shí)與科研水平，組建起學(xué)校教育科研骨干隊(duì)伍。

依托對(duì)話，讓教師在反思中成長(zhǎng)。對(duì)話是一種深度學(xué)習(xí)與思考，能夠幫助教師在工作中反思總結(jié)。為此，學(xué)校倡導(dǎo)教師撰寫教后記、教育敘事與案例等，記錄生活故事與思考感悟，幫助教師結(jié)合教育策略與教育行為；積極打造合作共同體，通過(guò)讀書演講、專題研討等方式，讓教師交流讀書經(jīng)驗(yàn)、提煉反思、分享心得；建立以教研組為中心的教學(xué)管理機(jī)制，通過(guò)分擔(dān)主備人、資源共享、收集研究學(xué)生問(wèn)題、寫教學(xué)后記等方式，督促教師相互學(xué)習(xí)。其間，校長(zhǎng)、書記親自全程深入教研組，與教師面對(duì)面溝通、同頻共振；積極篩選、整理活動(dòng)電子文檔及優(yōu)秀成果，發(fā)送給教師學(xué)習(xí)、留存，并鼓勵(lì)教師著書立言，發(fā)表學(xué)術(shù)成果，發(fā)出弘文聲音，推廣弘文經(jīng)驗(yàn)、留下弘文印記。

建校十年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)省級(jí)名師、名班主任3人，地市級(jí)名校長(zhǎng)、專業(yè)技術(shù)拔尖人才、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等名優(yōu)骨干教師20余人。全方位的教師隊(duì)伍建設(shè)工作促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了生機(jī)與活力。

【中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研一般規(guī)劃課題《五育并舉視野下九年一貫制小初貫通培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》課題批準(zhǔn)號(hào)：202137022004B】