堅守鄉(xiāng)村教育，始于心甘情愿

楊通文：

正高級教師，貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)“黔靈名師”（貴州省名師），被聘為貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量強基計劃指導(dǎo)專家、貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃指導(dǎo)委員會專家委員，主持完成省教科研課題5項，主持申報的教學(xué)成果獎、優(yōu)秀教科研成果分別獎獲省一、二等獎。

參加工作22年來，我扎根鄉(xiāng)村，將“教育工作”視為“教育事業(yè)”執(zhí)著地追求，用責(zé)任和良知扛好鄉(xiāng)村教育的擔(dān)子，偕同鄉(xiāng)村小學(xué)生共同成長?！鞍诵r內(nèi)求生存、八小時外求發(fā)展”，我投入學(xué)校的教學(xué)與管理工作中，引導(dǎo)鄉(xiāng)村孩子增知識、長見識、悟道理，在“學(xué)習(xí)體驗”中成長。我鐘情于教育事業(yè)，堅守鄉(xiāng)村一線小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，6次放棄從鄉(xiāng)村老師調(diào)縣教育局和市教育局工作的機會，努力做百姓家門口的好老師，始終堅守著自己扎根山村干教育的初心和做好教育良心工程的責(zé)任使命。

要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)

學(xué)高為師，是做教師的基本準(zhǔn)則和職業(yè)要求，師者不僅要有“一碗水”的容量，更要有“一桶活水”的體量，還要有“長流水”的源泉。多年來，我堅持觀名師優(yōu)課、讀精品期刊、寫案例反思、做教育科研、悟道理智慧，增了知識、長了見識，總結(jié)和積累了教學(xué)經(jīng)驗，并將習(xí)得的知識、方法、思想等“本土化”地應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，既改進了我的教學(xué)行為，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達到了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

學(xué)無止境，是一個人終身學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，是一個人不斷成長的基本路徑，作為教師更應(yīng)該“活到老，學(xué)到老；用中學(xué)，學(xué)中用”，豐富學(xué)識，融會貫通、與時俱進地引領(lǐng)學(xué)生向好發(fā)展。我堅信只有熱愛學(xué)習(xí)的老師才能教出愛學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

我堅持“五項”原則學(xué)習(xí)自我約定，靜下心來做自己喜歡做的事：一是堅持每天觀摩一節(jié)網(wǎng)絡(luò)名師課，記錄典型案例，觀別人的課、思自己的教；二是堅持每天閱讀不少于3篇雜志文章，并用紅筆勾畫出重點或做旁批，具有典型性、代表性、新穎性的內(nèi)容，要么摘錄要么復(fù)印，為后續(xù)再學(xué)習(xí)儲備資源；三是堅持每天寫一篇學(xué)習(xí)感悟短文，記錄自己的見解和感想，積累教學(xué)經(jīng)驗和引發(fā)教學(xué)思考；四是堅持每月寫一篇經(jīng)驗性文章，總結(jié)近期的所見所思所想，為同伴提供參考；五是督促自己每年發(fā)表4篇以上專業(yè)論文，以雜志社為平臺，檢驗及推廣我的階段成果，激發(fā)自己向好發(fā)展。

每逢寒暑假、節(jié)假日或周末，我總是清早獨自一人、帶著干糧開30分鐘的車去安靜的校園自我“進修”，這樣的“進修”學(xué)習(xí)方式已成習(xí)慣。在自己的專業(yè)成長之路上舍得投資，訂閱雜志、購買名師教學(xué)研討活動光盤、訪學(xué)省外名師等，只要是對自己專業(yè)成長有幫助的事，都會用心打聽、樂意付出。我一路學(xué)習(xí)一路收獲，在無形的鞭策中激勵勤奮，在實踐檢驗、指導(dǎo)中不斷增強教育教學(xué)水平，提高教學(xué)技能。

紙上得來終覺淺，理解知識必躬行

在鄉(xiāng)村教育中，我立足于專業(yè)發(fā)展，深入課堂研討教學(xué)，反思學(xué)生“學(xué)得怎樣”，變身學(xué)生分析學(xué)情，聚集學(xué)生以課例為載體，研究小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)什么”“為何學(xué)”“怎樣學(xué)”“學(xué)得怎樣”等問題。基于貴州師范大學(xué)呂傳漢“三教”（教思考、教體驗、教表達）教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，我們提倡學(xué)生用小方格紙做筆算練習(xí)。讓低、中年級學(xué)生借助小方格紙把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，養(yǎng)成習(xí)慣后，到了高年級脫離小方格紙的制約，也能把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，使學(xué)生熟練地運用“20以內(nèi)加減法”和“表內(nèi)乘法”知識，促進學(xué)生明算理、懂算法，提升學(xué)生的運算能力，養(yǎng)成規(guī)范對位書寫習(xí)慣。

嘗試將學(xué)生的數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)體驗”融入課程資源。引導(dǎo)學(xué)生以寫或畫的方式表達“經(jīng)歷了什么？”“感受到什么？”“懂得了什么？”“學(xué)會了什么？”以此豐富課程內(nèi)容，將“教”的研究轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究，為教師教學(xué)決策提供信息，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)“以學(xué)為中心”“因?qū)W而教”的教學(xué)理念。

提出小學(xué)數(shù)學(xué)命題改進意見。關(guān)注數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動經(jīng)驗，基于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實命題，追求試題的靈活性、創(chuàng)新性和知識的應(yīng)用性，發(fā)揮數(shù)學(xué)素養(yǎng)育人導(dǎo)向作用，試圖盡快消除在教學(xué)中仍存在的“講題式”教學(xué)法。

踐行與小學(xué)生一起用數(shù)學(xué)本同做數(shù)學(xué)作業(yè)。用老師的作業(yè)本為小學(xué)生提供“樣板”作業(yè)，無聲勝有聲地引領(lǐng)小學(xué)生認真做作業(yè)、規(guī)范做作業(yè)、按時做作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還在學(xué)生困惑時提供不同的解題思路。在思辨中自我內(nèi)化、自我醒悟、習(xí)得知識或方法。

提倡在課尾用5分鐘時間來評價學(xué)生“學(xué)得怎樣”。設(shè)置源于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同桌A、B作業(yè)各1—2個，并當(dāng)堂完成，既真實地“體檢”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又真實地暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還透過學(xué)生的“學(xué)得怎樣”資源折射出教學(xué)行為的改進，更重要的是以“做題”任務(wù)驅(qū)動式地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從開課就自然發(fā)生、發(fā)展。

提倡學(xué)生寫畫數(shù)學(xué)“錯題故事”。故事以典型錯題為素材，引導(dǎo)學(xué)生在“寫中悟”“悟中得”的探究學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)中的“事故”變成探究中的精彩“故事”，圍繞描述錯題情境（用數(shù)學(xué)的眼光呈現(xiàn)錯題原型）、分析錯解原因（用數(shù)學(xué)的思維分析錯題原因）、表達正確解法（用數(shù)學(xué)的語言重新認識錯題）、編題自我檢驗（用命題的方式強化錯題理解）、增長錯解見識（用反省的方式增長知識見識），在寫中“消化”學(xué)習(xí)中的錯誤，關(guān)注做錯的探究過程，培育學(xué)生的抗挫折能力和自信心。

探索教學(xué)新主張，促進師生共成長

引導(dǎo)兒童在“學(xué)習(xí)體驗”中成長，學(xué)習(xí)體驗是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐研究中獲得的心得體會，是在長見識、悟道理中形成的一種素養(yǎng)。這一教學(xué)主張旨在改變印江縣新寨鎮(zhèn)小學(xué)生受民族地區(qū)家庭背景、鄉(xiāng)村環(huán)境影響而產(chǎn)生的厭學(xué)及學(xué)習(xí)觀念淡化等問題。

根據(jù)美國“學(xué)習(xí)金字塔”理論“教別人或?qū)λ鶎W(xué)知識的立即應(yīng)用能夠記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，采取以寫畫“學(xué)習(xí)體驗”為抓手，在“教別人”“立即應(yīng)用”中內(nèi)化知識，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

最終在實踐探索中形成以建構(gòu)“‘學(xué)習(xí)體驗 ’寫畫模式、路徑、素材、類型”為寫畫的指導(dǎo)策略；按低、中、高學(xué)段實踐“口述+畫圖、案例+助寫、感悟+寫作”寫畫；以寫畫“數(shù)學(xué)與生活”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以寫畫探究知識促進數(shù)學(xué)思考；以寫畫應(yīng)用型、延伸型等體驗積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)。形成“學(xué)習(xí)體驗”寫畫指導(dǎo)模式，提煉了“學(xué)習(xí)體驗”寫畫指導(dǎo)路徑。

該成果以課題研究為驅(qū)動，歷經(jīng)8年探索和4省的百余所小學(xué)檢驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了師生的數(shù)學(xué)思考，增強了學(xué)生對知識的理解，初步積淀了“會觀察、會思考、會表達”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富了基于“學(xué)習(xí)體驗”的課程資源，提升了學(xué)業(yè)水平。獲“貴州省2022年中小學(xué)教學(xué)成果一等獎”。

學(xué)生寫畫“學(xué)習(xí)體驗”有利于促進學(xué)生認知水平提升；教師對學(xué)生“學(xué)習(xí)體驗”進行點評，委婉地提出小學(xué)生樂于接受的建議，真誠地評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，激勵學(xué)生好學(xué)上進；教師針對“學(xué)習(xí)體驗”的教學(xué)反思，促進教學(xué)行為的改進。實現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)的評價”理念。利于把“教”的研究轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究，利于促進育人水平的提升。

堅守信念，努力付出，樂于奉獻，收獲良多。從教22年來，我一直致力于呂傳漢教授“三教”教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、推廣及本土化應(yīng)用研究，形成了“引導(dǎo)兒童在‘學(xué)習(xí)體驗’中成長”的教學(xué)主張。鄉(xiāng)村教育天地闊，前方路正長，我樂此不疲地行進在教育的道路上，引領(lǐng)學(xué)生成長。