鄉(xiāng)村振興視角下的鄉(xiāng)村教育發(fā)展

實施鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵在于對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在分析鄉(xiāng)村教育薄弱和不足的基礎(chǔ)上，加強對鄉(xiāng)村教育的優(yōu)化變革。圍繞鄉(xiāng)村地域的優(yōu)勢資源，創(chuàng)設(shè)特色化教育的實施。結(jié)合城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展，以及鄉(xiāng)村特色資源的優(yōu)勢開發(fā)，提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。在鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新變革中，為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化、復(fù)合型的高層次人才。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要意義

增強鄉(xiāng)村教育的育人實效。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，需要培養(yǎng)一批熟悉鄉(xiāng)村民情、國情和社情的專業(yè)化人才。讓他們扎根鄉(xiāng)村故里，為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。鄉(xiāng)村振興視角下的鄉(xiāng)村教育發(fā)展，是培養(yǎng)專業(yè)化人才的重要途徑。不僅能深化育人教育的實效，也為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，提供了專業(yè)人才的支持。

契合新時代的教育發(fā)展要求。鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵在于縮小城鄉(xiāng)差距，推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，在政府部門的主導(dǎo)下，實現(xiàn)鄉(xiāng)村和城市教學(xué)資源的流動。在資源投入中，激發(fā)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?jié)摿?。而深入落實鄉(xiāng)村教育的改革創(chuàng)新，契合了新時代的教育發(fā)展要求。在鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的導(dǎo)向下，實現(xiàn)對專業(yè)化和復(fù)合型人才的綜合培養(yǎng)。圍繞城鄉(xiāng)教育優(yōu)勢互補，助力鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。

提高人員素質(zhì)。在鄉(xiāng)村振興環(huán)節(jié)，一方面需要加強產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技和文化等方面的振興。另一方面需要借助鄉(xiāng)村教育，推動文化育人的實效。以鄉(xiāng)村教育為載體，形成系統(tǒng)性的育人體系。在知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的多元統(tǒng)一中，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀

教師的教育水平不高。在鄉(xiāng)村教育中，最大的問題就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的缺失。很多鄉(xiāng)村學(xué)校缺少教學(xué)技能過硬的優(yōu)秀教師。很多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)正后，也會想方設(shè)法離開。而留下來的很多鄉(xiāng)村教師年齡偏大，對新的教育思想和教學(xué)技術(shù)接受困難。由于鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)師資的流失，導(dǎo)致鄉(xiāng)村的教育水平難以得到有效提升，影響了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

缺乏特色化的教學(xué)方法設(shè)計。教學(xué)方式過于偏重理論知識，忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的枯燥講解，降低了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生只是被動地接受知識，缺少自主探究。特別是在鄉(xiāng)村教育中，由于新技術(shù)、新思想和新方法的應(yīng)用不足，影響了鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。

教育觀念的落后。由于學(xué)校的教育積累，難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，再加上學(xué)歷貶值和人才競爭，導(dǎo)致很多家長認(rèn)為讀書無用。在這種觀念的傳導(dǎo)下，很多鄉(xiāng)村學(xué)生無法得到社會的認(rèn)同、家庭的理解，從而缺乏學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究

強化師資力量，提高教師的綜合素質(zhì)。對于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展改革，師資力量是教育組織和創(chuàng)新變革的重要抓手。政府、鄉(xiāng)村和學(xué)校三方合力，通過專兼結(jié)合、區(qū)域協(xié)同、縣管校聘和城鄉(xiāng)流動等形式，實現(xiàn)對教學(xué)資源的合理配置。

從政府視角出發(fā)，保護(hù)鄉(xiāng)村教師編制的使用權(quán)益，提高教師的薪資福利待遇。通過發(fā)放住房補貼、工作補助和生活津貼，讓教師安心從教。

開展城鄉(xiāng)師資雙向流動，補齊鄉(xiāng)村教育短板，推動城鄉(xiāng)教育的共同發(fā)展。在鄉(xiāng)村層面，加強和城市學(xué)校的集團(tuán)化辦學(xué)。通過城鄉(xiāng)學(xué)校的整合，在統(tǒng)一管理和資源共享中，實現(xiàn)區(qū)域教育協(xié)同，保障城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。在學(xué)校層面，加強師資隊伍建設(shè)。圍繞當(dāng)前的教育班底，采用專兼結(jié)合的形式，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)。加強專職教師的崗前教育和職后培訓(xùn)，提升教師的理論素養(yǎng)和實踐素質(zhì)；對于兼職教師的選擇，則借助城鄉(xiāng)流動、縣管校聘等形式，吸引優(yōu)秀人才的回流。

學(xué)校以行業(yè)骨干為牽引，通過專兼教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，定期開展專題研討和主題交流。圍繞鄉(xiāng)村教育改革、鄉(xiāng)村振興目標(biāo)導(dǎo)向下的育人體系，以及鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新發(fā)展趨勢進(jìn)行深入探究。在集中備課、說課討論和案例講課中，提高教師的理論素養(yǎng)和實踐素質(zhì)。通過優(yōu)秀教師和年輕教師的相互討論和借鑒學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力。

教育資源扶持，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需要，加強對教育資源的扶持。不僅要提高鄉(xiāng)村教育的師資力量，還要做好教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)保障。

首先，有關(guān)部門整合鄉(xiāng)村教育資源，借助科技推動城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。圍繞教育信息化和現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，利用人工智能、信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)推動鄉(xiāng)村教育改革。通過寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、電腦工具的安裝、多媒體教室的裝設(shè)，完善信息教育條件。

其次，實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源的相互流通，通過數(shù)據(jù)共享和資源開放，豐富教育資源。在教育實施環(huán)節(jié)中，通過名師遠(yuǎn)程課程的方式，提供優(yōu)質(zhì)資源，輔助教學(xué)。教師則在現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行針對性引領(lǐng)。在信息化資源同步中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的文化視野。

最后，借助大數(shù)據(jù)的信息整合，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的統(tǒng)一。完善對智慧課堂和云課堂的開拓，使鄉(xiāng)村學(xué)生和城市學(xué)生享受同等教學(xué)資源。讓學(xué)生利用移動終端設(shè)備，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在城鄉(xiāng)資源的均衡發(fā)展下，推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

完善課程體系，加強鄉(xiāng)村教育的有效落實。在鄉(xiāng)村教育中，需要構(gòu)建完善的課程體系。圍繞不同階段的教育發(fā)展重點，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。學(xué)校通過傳統(tǒng)教育的主線脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，設(shè)置基礎(chǔ)教育課程。結(jié)合地域優(yōu)勢，加強校本課程的建設(shè)。立足鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)指向，設(shè)置對應(yīng)的拓展課程。在基礎(chǔ)課程、特色課程和拓展課程的完善中，加強對學(xué)生的系統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在基礎(chǔ)課程教育中，教師以國家課程為主線教育結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行教育，構(gòu)建其完整的知識體系。在特色課程建設(shè)中，圍繞基礎(chǔ)教育和鄉(xiāng)村教育的有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合認(rèn)知。例如，在語文教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生直接到鄉(xiāng)村體驗生活。結(jié)合真實的鄉(xiāng)村情境認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身熟悉的生活記憶，完成對文本內(nèi)容的解構(gòu)?；蛘咴诿佬g(shù)教學(xué)中，結(jié)合周邊豐富的民俗民風(fēng)、手工藝品和文化遺址等學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育指導(dǎo)。在尋鄉(xiāng)、知鄉(xiāng)中，了解鄉(xiāng)村的地形、產(chǎn)業(yè)、建筑和手工藝術(shù)品，促進(jìn)學(xué)生特色課程的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生良好的情感態(tài)度。而在拓展課程中，以鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識技能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和育人目標(biāo)的相互聯(lián)系中，培養(yǎng)一批知鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)的專業(yè)人才。學(xué)校在發(fā)展鄉(xiāng)村教育的過程中，立足育人導(dǎo)向，構(gòu)建完善的課程體系。在階段性引導(dǎo)和系統(tǒng)性教育中，加強鄉(xiāng)村教育的有效落實，優(yōu)化鄉(xiāng)村育人實效。

創(chuàng)新教學(xué)方法設(shè)計，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知理解。在鄉(xiāng)村教育中，傳統(tǒng)的知識說教難以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展要求。教師立足學(xué)生主體的實際需求，實現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計，合理組織教學(xué)活動的實施。教師在教學(xué)實施中，一方面完成對教學(xué)路徑的重新建構(gòu)，圍繞課前導(dǎo)學(xué)、課堂鞏固和課后輔導(dǎo)的一體整合，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。另一方面，加強第二課堂和第三課堂建設(shè)，推動學(xué)生的移動化學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生利用移動設(shè)備進(jìn)行線上微課和慕課的興趣化拓展。在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用線上學(xué)習(xí)資源的實時共享，幫助學(xué)生及時了解相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。在信息傳遞和自我預(yù)習(xí)中，認(rèn)識文本內(nèi)容的基本知識概念。教師通過軟件后臺的數(shù)據(jù)分析，剖析學(xué)生的實際認(rèn)知情況。根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，完成對教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計，保證教和學(xué)的科學(xué)適配。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)置生活體驗學(xué)習(xí)、主題思辨等多種教學(xué)形式，由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動的開展。指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究和互助合作中，制訂完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師用一半的課堂時間，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后有針對性地對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行教學(xué)補充。在歸納總結(jié)和知識梳理中，深化學(xué)生對知識的理解。

課后環(huán)節(jié)，教師構(gòu)建移動交流平臺。通過社交平臺對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑和知識點撥。學(xué)生可以利用智慧課堂的輔助學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身知識的拓展。教師在鄉(xiāng)村教學(xué)的科學(xué)實施中，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法設(shè)計。通過知識傳授、能力訓(xùn)練，塑造學(xué)生的價值理念，提高鄉(xiāng)村教育的教學(xué)質(zhì)量。

生活實踐應(yīng)用訓(xùn)練，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興人才的綜合培養(yǎng)。教師立足鄉(xiāng)村教育振興，深入發(fā)掘服務(wù)鄉(xiāng)村的基本功能。在鄉(xiāng)村教育的教改創(chuàng)新中，教師加強學(xué)校教育和鄉(xiāng)村振興的深度融合。創(chuàng)設(shè)特色化的生活訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和優(yōu)勢特長，開展個性化的社會實踐。通過對鄉(xiāng)村問題的發(fā)現(xiàn)、分析、認(rèn)知和思考，提出合理的解決方案。在鞏固學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

比如在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的鄉(xiāng)村實踐中，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)民缺乏對市場規(guī)律的認(rèn)知，很難根據(jù)市場需要種植農(nóng)作物，導(dǎo)致收入降低。學(xué)生通過對數(shù)據(jù)信息的搜集和調(diào)查，了解幾年內(nèi)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的種植類型，分析市場收購價格的波動趨勢，從而為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，提供科學(xué)的發(fā)展建議。

有的學(xué)生以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)為切入點，圍繞農(nóng)村的地域優(yōu)勢，根據(jù)因地制宜的發(fā)展原則，進(jìn)行生態(tài)自然產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)云旅游、云種植等新型產(chǎn)業(yè)模式。同時，對鄉(xiāng)村文化進(jìn)行信息傳播，借助信息渠道的開發(fā)，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

教師及時更新自身的教育發(fā)展理念，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在知識傳授的基礎(chǔ)上，做好實踐訓(xùn)練的承接。指導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落到實處，利用知識技能的實踐應(yīng)用，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。教師立足鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標(biāo)，實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的綜合培養(yǎng)。

教師在鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新改革中，和國家發(fā)展戰(zhàn)略同向同行，以教育振興推動鄉(xiāng)村振興。在師資力量強化、教學(xué)資源均衡的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育的育人功能和鄉(xiāng)村建設(shè)功能，為社會發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型和高素質(zhì)的應(yīng)用人才，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。教師明確鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村振興的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，在提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，助力鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)。