中日校園足球競(jìng)賽體系比較研究及對(duì)我國(guó)的啟示

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和比較分析法對(duì)中日兩國(guó)的校園足球競(jìng)賽體系進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)日本校園足球競(jìng)賽目標(biāo)明確，組織機(jī)構(gòu)完備，賽事健全，競(jìng)賽資源充足。我國(guó)的校園足球競(jìng)賽體系要從頂層設(shè)計(jì)入手，統(tǒng)籌規(guī)劃；遵循教育規(guī)律和足球規(guī)律，育人為本；打破人才上升壁壘，有序銜接；注重文化塑造，營(yíng)造氛圍；整合競(jìng)賽資源，提升保障水平。

關(guān)鍵詞：校園足球 "競(jìng)賽體系 "中國(guó) "日本

1、前言

當(dāng)前足球的發(fā)展受到各個(gè)層面的關(guān)注，國(guó)家先后頒布了一系列文件和政策，例如2019年7月，國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)家體育總局、國(guó)務(wù)院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議辦公室聯(lián)合發(fā)布了《全國(guó)社會(huì)足球場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案（試行）》、2020年12月，中國(guó)足協(xié)發(fā)布的《進(jìn)一步推進(jìn)足球改革發(fā)展的若干措施》、2021年5月，體育總局發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)足球發(fā)展重點(diǎn)城市建設(shè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等在國(guó)家層面來(lái)支持足球的發(fā)展。體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，足球水平的提高是體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵因素，而推動(dòng)足球水平的提高則離不開(kāi)校園足球的高質(zhì)量發(fā)展。校園足球活動(dòng)中教學(xué)是基礎(chǔ)，競(jìng)賽是關(guān)鍵，體制是保障，育人是根本。如何健全競(jìng)賽體系，提升競(jìng)賽水平，成為檢驗(yàn)校園足球水平的核心因素。

自2009年校園足球正式啟動(dòng)以來(lái)，在這段時(shí)間當(dāng)中取得了一定的成績(jī)，但也存在著一定的不足，還有較大的進(jìn)步空間。對(duì)比鄰國(guó)日本而言，我國(guó)的校園足球在各方面還有不小的差距，特別是在競(jìng)賽體系和培養(yǎng)專業(yè)足球人才方面，都有很多值得我們借鑒的地方，競(jìng)賽體系是校園足球發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，如何完善校園足球的競(jìng)賽體系也成為影響校園足球發(fā)展成果的一大重要因素。日本校園足球在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)不斷優(yōu)化校園足球競(jìng)賽體系，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀足球人才，值得我們借鑒。

在教育部等七部門印發(fā)的《全國(guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》中也指出要嚴(yán)格管理、做強(qiáng)校園足球競(jìng)賽體系。深化建設(shè)校內(nèi)競(jìng)賽—校際聯(lián)賽—選拔性競(jìng)賽—國(guó)際交流比賽為一體的競(jìng)賽體系。賽場(chǎng)是青少年展現(xiàn)自我的重要渠道，也是提升足球技術(shù)的最好課堂。校園足球賽事是立德樹(shù)人和價(jià)值觀教育的重要環(huán)節(jié)，有利于營(yíng)造良好的足球文化氛圍，對(duì)足球后備人才的選拔與培養(yǎng)也具有重要作用。

2、中日校園足球競(jìng)賽體系比較分析

2.1、競(jìng)賽目標(biāo)比較

目標(biāo)是行動(dòng)的向?qū)?，具有維系組織各個(gè)方面關(guān)系構(gòu)成，系統(tǒng)組織方向核心的作用，因此制定清晰的目標(biāo)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的成功與否有著至關(guān)重要的影響。校園足球開(kāi)展之初由教育部和國(guó)家體育總局共同推進(jìn)，隨著活動(dòng)的進(jìn)行，校園足球的主導(dǎo)權(quán)逐漸過(guò)渡到教育部領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展校園足球的目標(biāo)也逐漸清晰，即校園足球活動(dòng)作為一項(xiàng)教育活動(dòng)，其首要目標(biāo)是立德樹(shù)人，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，健全學(xué)生人格，其次是提高學(xué)生身體素質(zhì)，最后是通過(guò)校園足球選拔足球人才，為中國(guó)足球的騰飛夯實(shí)基礎(chǔ)。在校園足球開(kāi)展的過(guò)程中也曾對(duì)此進(jìn)行過(guò)爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐證明，校園足球的主要目標(biāo)還是通過(guò)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的普及，提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

在此前頒布的《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)訓(xùn)練競(jìng)賽體系建設(shè)方案》中明確其工作目標(biāo)是形成分級(jí)管理、學(xué)段銜接、制度配套的競(jìng)賽機(jī)制，同時(shí)健全四級(jí)聯(lián)賽體系和以區(qū)域組隊(duì)參加的選拔性校園足球競(jìng)賽體系。雖然我國(guó)提出了校園足球競(jìng)賽體系建設(shè)的整體目標(biāo)，但具體落實(shí)到不同階段的競(jìng)賽目標(biāo)卻不是十分清晰。在日本校園足球的首要目的是作為一種教育的手段，任何學(xué)生都有參與足球活動(dòng)的權(quán)力，學(xué)校內(nèi)的足球活動(dòng)以“部活”（BUKATSU） 的形式開(kāi)展。訓(xùn)練大多安排在放學(xué)之后進(jìn)行，每周訓(xùn)練2-4次。所有處于規(guī)定年齡段的學(xué)生，無(wú)論其足球水平如何都必須采用“走訓(xùn)制”的訓(xùn)練模式，從而保證學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德教育。

日本的校園足球競(jìng)賽目標(biāo)圍繞著總體目標(biāo)展開(kāi)，分階段、有步驟的進(jìn)行實(shí)施（詳見(jiàn)表1），保證了上下目標(biāo)的連貫性和一致性，而我國(guó)則缺乏具體的階段目標(biāo)，各地、各年齡段設(shè)置的目標(biāo)不統(tǒng)一，難以保證校園足球最終目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.2、組織結(jié)構(gòu)比較

在日本校園足球是由國(guó)家文部科學(xué)省會(huì)同各地方教育部門、各級(jí)學(xué)校共同負(fù)責(zé)管理，推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的日常開(kāi)展。日本足球協(xié)會(huì)及其下屬體育聯(lián)盟負(fù)責(zé)各級(jí)足球聯(lián)賽的組織與開(kāi)展，同時(shí)，日本足協(xié)建立了四級(jí)訓(xùn)練中心（自下而上分別是地區(qū)訓(xùn)練中心、都道府訓(xùn)練中心、地域訓(xùn)練中心和國(guó)家訓(xùn)練中心四個(gè)級(jí)別）、以及精英訓(xùn)練營(yíng)、足球?qū)W院等多種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這也保證了不同年齡、不同地區(qū)、不同水平的學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)和比賽。日本的教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)同屬于一個(gè)最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在政策執(zhí)行、行動(dòng)落實(shí)等方面可以統(tǒng)一指揮、協(xié)調(diào)開(kāi)展，這就保證了校園足球競(jìng)賽實(shí)施的連貫性和一致性，使得各個(gè)階段得以有序銜接。

我國(guó)的校園足球開(kāi)展之初是由國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)施，與日本不同，我國(guó)的教育部門和體育部門分屬兩個(gè)不同的系統(tǒng)，分別由教育部以及國(guó)家體育總局進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。由于長(zhǎng)期以來(lái)兩個(gè)部門之間缺乏有效溝通，無(wú)法形成工作合力，在開(kāi)展校園足球競(jìng)賽的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)任務(wù)不明、責(zé)權(quán)不清等問(wèn)題。在一定程度上不利于校園足球競(jìng)賽的開(kāi)展，隨著校園足球育人目標(biāo)的明確，我國(guó)也隨之意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，既然是突出育人功能，那么理應(yīng)由教育部門主導(dǎo)實(shí)施，因此在2014年之后校園足球工作逐步過(guò)渡到由教育部主導(dǎo)開(kāi)展。目前的校園足球競(jìng)賽工作由全國(guó)校足辦統(tǒng)籌，各地校足辦協(xié)助展開(kāi)，各校負(fù)責(zé)具體實(shí)施，在管理層面上實(shí)現(xiàn)了暢通。

2.3、賽事系統(tǒng)比較

日本校園足球發(fā)展至今已擁有完備的賽事體系，從小學(xué)開(kāi)始直到大學(xué)結(jié)束，每個(gè)階段都有不同的賽事，通過(guò)這些賽事，可以讓更多的青少年參與到足球當(dāng)中，既保證了足球運(yùn)動(dòng)的普及，同時(shí)也通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員，為日本足球的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了避免了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期在低水平的環(huán)境中成長(zhǎng)，日本足協(xié)在舉辦賽事時(shí)將相同年齡段的職業(yè)俱樂(lè)部梯隊(duì)和學(xué)校足球隊(duì)進(jìn)行混合編組同臺(tái)競(jìng)技，從而提升日本校園足球的競(jìng)爭(zhēng)力，確保競(jìng)賽水平的不斷提高。日本從小學(xué)階段開(kāi)始就有全國(guó)性的賽事，如日本小學(xué)生足球錦標(biāo)賽、日本初中足球錦標(biāo)賽、日本高元宮杯U15、U18足球錦標(biāo)賽、日本高中足球錦標(biāo)賽以及日本大學(xué)生足球錦標(biāo)賽和九大地域大學(xué)生足球錦標(biāo)賽等。相比而言，我國(guó)的校園足球賽事系統(tǒng)不是十分完善，我國(guó)校園足球雖一直號(hào)召完善小學(xué)—初中—高中—大學(xué)四級(jí)聯(lián)賽體系，但一直未能建成系統(tǒng)性的賽事，只有大學(xué)階段才有全國(guó)性的賽事，其他階段缺少比賽交流的機(jī)會(huì)，特別是U12以下未設(shè)置有效的競(jìng)賽體系，而此年齡段是學(xué)習(xí)足球技術(shù)和身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，理應(yīng)得到更多鍛煉機(jī)會(huì)。直到2022年我國(guó)才啟動(dòng)第一屆全國(guó)青少年足球聯(lián)賽，彌補(bǔ)了校園足球全國(guó)賽事系統(tǒng)的空白。

日本校園足球賽事同中國(guó)校園足球賽事系統(tǒng)最主要的不同之處在于，校園足球聯(lián)賽與職業(yè)俱樂(lè)部梯隊(duì)賽事之間是可以互通有無(wú)的，即優(yōu)秀的足球人才通過(guò)校園足球賽事可以進(jìn)入俱樂(lè)部梯隊(duì)，同時(shí)俱樂(lè)部梯隊(duì)篩選下來(lái)的隊(duì)員也可以到校園足球聯(lián)賽回爐重造，這樣就可以保證那些優(yōu)秀的人才有重返職業(yè)足球的機(jī)會(huì)。以日本國(guó)家隊(duì)為例，本田圭佑、長(zhǎng)友佑都、岡崎慎司、大迫勇也等隊(duì)員都是通過(guò)校園足球聯(lián)賽登上世界杯比賽的舞臺(tái)。我國(guó)的校園足球競(jìng)賽要在豐富比賽種類的基礎(chǔ)之上，不斷完善校園足球優(yōu)秀人才和職業(yè)足球青訓(xùn)人才選拔機(jī)制，促進(jìn)兩者之間良性循環(huán)。

2.4、競(jìng)賽資源比較

任何一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都必須要有充足的資源作為保障。校園足球競(jìng)賽的開(kāi)展同樣也是如此，脫離了資源支持，校園足球競(jìng)賽將無(wú)以為繼。日本校園足球高水平的比賽吸引了眾多球迷的觀看，以日本高中足球錦標(biāo)賽決賽為例，很難想象一場(chǎng)高中足球比賽居然有數(shù)萬(wàn)人到場(chǎng)觀看，而校園足球競(jìng)賽水平的全面提升，自然而然地，也激發(fā)了公眾、媒體和贊助商的廣泛興趣和參與熱情。它們的參與進(jìn)一步提升的賽事的知名度，同時(shí)吸引更多的資源注入到校園足球賽事當(dāng)中。

自2010年起，日本足協(xié)為提升國(guó)內(nèi)青少年足球水平，對(duì)優(yōu)秀青少年球員出國(guó)留學(xué)給予資金支持，通過(guò)與發(fā)達(dá)足球國(guó)家交流，可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的足球理念，引進(jìn)新的訓(xùn)練比賽方法，積累比賽經(jīng)驗(yàn)，從而更加快速的提升自己的足球水平。2004年開(kāi)始日本足協(xié)全權(quán)負(fù)責(zé)本國(guó)的足球教練員培訓(xùn)工作，并投入大量資金，2010年日本足協(xié)在教練員培訓(xùn)方面的費(fèi)用已經(jīng)躍居在各項(xiàng)支出榜單次席，這也保證了日本校園足球體系擁有充足的高水平教練員。近15年來(lái)，日本已有數(shù)萬(wàn)名教練員出國(guó)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，將足球發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)理念和訓(xùn)練方法帶回了日本，保障青少年足球運(yùn)動(dòng)員能夠接受科學(xué)的訓(xùn)練。現(xiàn)階段，我國(guó)校園足球發(fā)展的資源匱乏主要集中在足球教師、教練員等人力資源上，目前我國(guó)的校園足球教練員有很多是由體育老師兼任，本身并不具備足球?qū)I(yè)知識(shí)，而這也成為制約當(dāng)前校園足球發(fā)展的重大阻礙，據(jù)粗略計(jì)算，如果足球教師單靠培養(yǎng)配足，至少需要20-30年的時(shí)間，要想提高校園足球的整體競(jìng)賽水平，教練員短缺是首當(dāng)其沖需要解決的問(wèn)題。

除教練員問(wèn)題之外，缺少經(jīng)費(fèi)支持成為校園足球競(jìng)賽開(kāi)展的一大掣肘，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，場(chǎng)地、器材、裝備等都無(wú)從談起，缺乏良好的硬件設(shè)施，而又想取得理想的成績(jī)自然是難上加難。當(dāng)前我國(guó)的校園足球的經(jīng)費(fèi)支持大多依靠政府和教育部門支持，雖然整體經(jīng)費(fèi)看起來(lái)較多，但是落實(shí)到每個(gè)學(xué)校的卻十分有限，特別是西部地區(qū)以及偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村等，條件本身就差，加之經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致了校園足球競(jìng)賽水平難以提高。與我國(guó)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同，在日本校園足球經(jīng)費(fèi)有多種來(lái)源，政府機(jī)構(gòu)、教育部門、各級(jí)足球協(xié)會(huì)、企業(yè)、基金會(huì)以及個(gè)人等都是籌集經(jīng)費(fèi)的渠道。足夠的經(jīng)費(fèi)支持使得日本校園足球具有良好的硬件設(shè)施和優(yōu)秀的師資等配套軟件資源，這也就保證了日本校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

除上述因素之外，在我國(guó)由于社會(huì)大眾對(duì)校園足球的認(rèn)同和支持程度不高，不足以使校園足球運(yùn)動(dòng)得以迅速開(kāi)展并實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，在校園足球開(kāi)展的過(guò)程中，家庭、學(xué)校和社區(qū)都是孩子參與校園足球運(yùn)動(dòng)的重要推力，孩子在校園 足球中的發(fā)展，不光靠學(xué)校的單方面努力，家長(zhǎng)的認(rèn)知和引導(dǎo)在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)校園足球的認(rèn)可，應(yīng)構(gòu)建以家庭為主要引導(dǎo)，學(xué)校為中心，社區(qū)為延伸的校園足球發(fā)展的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。因此，我國(guó)校園足球競(jìng)賽水平的提高，還要充分挖掘隱性資源，加大社會(huì)層面的宣傳力度，提高大眾對(duì)足球的認(rèn)知。在家長(zhǎng)層面要下足功夫，可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的狀況，提高家長(zhǎng)的支持程度，同時(shí)學(xué)校要和社區(qū)建立溝通渠道，共享足球資源，將社區(qū)的資源進(jìn)行優(yōu)化，納入到校園足球的利用范圍當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的足球資源可循環(huán)利用。

3、日本校園足球競(jìng)賽體系對(duì)我國(guó)的啟示

3.1、完善頂層設(shè)計(jì)

在校園足球競(jìng)賽體系規(guī)劃建設(shè)中，要明確總體的體系目標(biāo)，同時(shí)在總體目標(biāo)的指引下，分步驟、有組織地制定清晰的階段目標(biāo)。階段目標(biāo)之間要有序銜接，要將全國(guó)的校園足球競(jìng)賽納入到總目標(biāo)中，同時(shí)，各地區(qū)、各學(xué)段要根據(jù)總目標(biāo)以及自身情況，合理的實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，做到全國(guó)校園足球一盤棋，摒棄以前各自為政，目標(biāo)不清的錯(cuò)誤方法。還要健全校園足球競(jìng)賽體制機(jī)制，達(dá)到信息上通下達(dá)，完善管理漏洞，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)，發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。除健全競(jìng)賽制度以外還應(yīng)健全競(jìng)賽監(jiān)督和執(zhí)法機(jī)制，嚴(yán)肅競(jìng)賽紀(jì)律，完善競(jìng)賽規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)要建立多種比賽機(jī)制，除競(jìng)技比賽之外，還應(yīng)大力開(kāi)展普及型比賽，讓更多的學(xué)生參與到足球競(jìng)賽當(dāng)中，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促練”的目的。

3.2、回歸育人本質(zhì)

校園足球的本質(zhì)是育人，主要是通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生提高身體素質(zhì)，錘煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但是在我國(guó)校園足球開(kāi)展的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一些偏差，一段時(shí)期內(nèi)功利主義思想橫行，“假育人，真錦標(biāo)”的現(xiàn)象層出不窮。在日本校園足球非常注重學(xué)生的人格教育，比賽時(shí)學(xué)生可以竭盡全力，勇敢拼搏，要有集體主義責(zé)任感，同時(shí)又要尊重對(duì)手，尊重裁判，幫助學(xué)生形成健全人格。日本校園足球在深層次上更關(guān)注的是人本身的發(fā)展，而我國(guó)在開(kāi)展校園足球競(jìng)賽時(shí)出于成績(jī)方面的考慮，拔苗助長(zhǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看反而得不到理想的效果。因此，校園足球競(jìng)賽還要回歸育人的初衷，按照足球規(guī)律和教育規(guī)律來(lái)進(jìn)行。

3.3、暢通上升渠道

校園足球開(kāi)展的一大制約因素便是上升渠道問(wèn)題，即比賽踢的好了，學(xué)生能夠得到怎樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的校園足球競(jìng)賽體系的上升渠道并不是十分寬廣，盡管這幾年國(guó)家也出臺(tái)政策，例如優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員可以讀大學(xué)，但是上升渠道相對(duì)而言較為單一和狹窄，校園足球和職業(yè)俱樂(lè)部之間缺乏溝通，因此很多學(xué)生家長(zhǎng)也就產(chǎn)生了顧慮，不愿意讓自己的孩子參加校園足球。日本校園足球有著相對(duì)完善的人才上升渠道，優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員可以進(jìn)入到職業(yè)俱樂(lè)部中，也可以通過(guò)升學(xué)來(lái)進(jìn)一步提升自己，學(xué)生參與校園足球的熱情自然高漲，除此之外還可以多方面發(fā)展自己例如裁判、教師、教練等不同的發(fā)展路徑。因此，在建立健全我國(guó)校園足球競(jìng)賽體系的過(guò)程中要構(gòu)建多方式、多種類人才上升渠道，破除人才通道壁壘，保證不同層級(jí)人才能夠有序?qū)?，推進(jìn)校園足球與職業(yè)足球互通有無(wú)。

3.4、注重文化內(nèi)涵

日本校園足球完備的競(jìng)賽體系也促進(jìn)了日本校園足球文化的發(fā)展，而校園足球文化的發(fā)展反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了競(jìng)賽水平的提高，兩者相輔相成、相得益彰。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，2015年在對(duì)日本幼兒園和小學(xué)男生的問(wèn)卷調(diào)查中有13.8%的學(xué)生將“足球運(yùn)動(dòng)員”作為自己長(zhǎng)大后的理想工作，同時(shí)這也是連續(xù)五年來(lái)排在榜首的男孩夢(mèng)想職業(yè)。從此項(xiàng)調(diào)查中可以看出，日本校園足球文化的影響深遠(yuǎn)，足球的烙印已經(jīng)鐫刻在學(xué)生心中。而我國(guó)的校園足球文化底蘊(yùn)不足，加之宣傳力度不夠，學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)足球的認(rèn)知水平較低，很多家長(zhǎng)還停留在踢足球會(huì)影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，忽略了足球的文化教育功能，這也在很大程度上阻礙了我國(guó)校園足球競(jìng)賽水平的提高。因此，在完善校園足球競(jìng)賽體系的同時(shí)，也要加強(qiáng)校園足球文化的培養(yǎng)，提升社會(huì)各界對(duì)足球的理解，樹(shù)立正面典型和榜樣，傳播校園足球好聲音，講述校園足球好故事，從多方面入手共同提高校園足球競(jìng)賽水平。

3.5、整合競(jìng)賽資源

充足及良好的競(jìng)賽資源是健全競(jìng)賽體系的基礎(chǔ)。各部門要通力合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，足協(xié)要加大教練員培訓(xùn)支持力度，有計(jì)劃、有組織地推動(dòng)高水平教練員進(jìn)校園，促使優(yōu)秀教練員向教育系統(tǒng)回歸，提高校園足球訓(xùn)練和競(jìng)賽的科學(xué)化和專業(yè)化，以迅速提高青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽水平。要充分利用顯性資源，同時(shí)加大隱性資源挖掘力度，提升社會(huì)大眾的參與度，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與其中，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)形成的良好體驗(yàn)來(lái)達(dá)到情感共鳴，使家長(zhǎng)在足球價(jià)值觀方面發(fā)生改變，從而提升對(duì)學(xué)生參與校園足球的支持水平。各地可以按照相關(guān)規(guī)定，摸索建立一套以政府為主導(dǎo)、以市場(chǎng)為基礎(chǔ)、多方共同參與的經(jīng)費(fèi)籌集機(jī)制，不斷提高校園足球的保障水平，推動(dòng)校園足球競(jìng)賽體系的建設(shè)和發(fā)展。

4、結(jié)論

完善的競(jìng)賽體系有助于提升校園足球水平，在與日本的比較當(dāng)中發(fā)現(xiàn)我國(guó)的校園足球競(jìng)賽目標(biāo)缺乏具體階段目標(biāo)，組織結(jié)構(gòu)較為混亂，賽事系統(tǒng)較為單一，競(jìng)賽資源較為匱乏。在后期的工作中要從頂層設(shè)計(jì)入手，不斷優(yōu)化各項(xiàng)制度，完善體制機(jī)制，充分發(fā)揮足球的育人功能，促進(jìn)體教融合，暢通人才上升渠道，加強(qiáng)文化氛圍塑造，整合競(jìng)賽各項(xiàng)資源，不斷完善競(jìng)賽體系，從而提升校園足球的整體水平。

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