“三全育人”格局下高職院校 《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)的研究與實踐

摘 要：隨著新教育改革的持續(xù)推行，為進一步提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，教師需在教學(xué)工作方面加強創(chuàng)新。課程思政能有效地改善大學(xué)英語教學(xué)，再結(jié)合“三全育人”教育理念，可以提升英語教學(xué)工作效率，也可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在“三全育人”教育背景下，“課程思政”育人理念在教學(xué)中有至關(guān)重要的作用，本文從理論層面進行闡述，希望通過本文探討為高職英語教學(xué)的順利開展起到推動作用。

關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；大學(xué)英語；課程思政

作者簡介：謝曉慧，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院。

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，思政教學(xué)工作要在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下進行，在充分認識“三全育人”理念的基礎(chǔ)上，社會、學(xué)校、政府三方共同參與，將育人工作落實到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的各環(huán)節(jié)中，并貫徹到德智體美勞全面發(fā)展中。在當(dāng)前形勢下，大學(xué)英語教學(xué)和思政教育的融合，是推動思想政治課程構(gòu)建的有效因素，針對大學(xué)英語思政教學(xué)研究探索，需從以下幾點來進行思考。

一、“三全育人”格局下高職院?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思政意識不足且內(nèi)容單一

部分教師認為課程思政只是指語文、歷史、政治教育等，不能與英語教學(xué)掛鉤，或認為英語學(xué)習(xí)與思政教育沒多大關(guān)系，這種觀念的存在導(dǎo)致了思政教育與英語教學(xué)相對獨立，不能有效地融合；另一方面，部分教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)時按照課程重點進行講解，隨后進行課堂綜合測試，通過分?jǐn)?shù)高低來判斷學(xué)生的知識掌握程度。這種機械式教學(xué)模式，只注重成績，忽視思想政治教育的重要性，導(dǎo)致課程中思政教育缺乏多元化和系統(tǒng)性。而當(dāng)今社會對高職學(xué)生的整體素養(yǎng)有更高的要求，顯然這樣的教學(xué)模式，不能滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，更是同“三全育人”的教育理念相悖。

（二）缺乏課堂教學(xué)目標(biāo)

為更好地提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，將“三全育人”和“課程思政”進行融會貫通，革新當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和模式，讓大學(xué)英語教學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，這樣有助于高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教師在 “課程思政”教學(xué)上存在一些問題，比如，未能和“三全育人”教育理念進行緊密結(jié)合，組建科學(xué)合理的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)模式不夠連貫

在“三全育人”教育理念下，《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)模式未能有效連貫，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教學(xué)時教師往往在課程中重視理論知識的教學(xué)，并未結(jié)合學(xué)生心理年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，未對學(xué)生個性特征充分了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)活躍性差，未能和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)密切連接，未能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的特點，從而影響教學(xué)效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

為了更好地提高教學(xué)水平，在大學(xué)英語“課程思政”課堂上，教師要和“三全育人”課堂教學(xué)要求相契合，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，革新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。具體到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計層面，教師需要體現(xiàn)系統(tǒng)化，尤其是思想教育和法律基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容需系統(tǒng)化，讓這些課堂和大學(xué)英語教學(xué)更好地融合，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有積極影響。

二、“三全育人”格局下高職院?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)實踐策略

針對以上高職院?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)存在的問題，鑒于“三全育人”教育理念的要求，筆者提出了以下幾點教學(xué)策略：

（一）對教學(xué)理念進行創(chuàng)新

《大學(xué)英語》是提升學(xué)生知識和素養(yǎng)的重要課程之一，以學(xué)生為本搭建教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)在積極友好的氛圍下得以提升。 “三全育人”教育理念背景下，教師要充分重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高專業(yè)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。課程教學(xué)中進行思政課程教育，要根據(jù)“三全育人”的目標(biāo)制定課程計劃，讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中進行深入體會，綜合學(xué)生的心理特征，將英語教學(xué)和德育有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上樹立正確的三觀，教師在思政內(nèi)容傳授中，要以身作則，鼓勵學(xué)生不斷提升自我。

（二）線上線下教學(xué)相結(jié)合

為更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中要有創(chuàng)新意識，根據(jù)現(xiàn)階段教育改革目標(biāo)，通過課程改革，突出英語專業(yè)的特色，運用頂層設(shè)計進行優(yōu)化，增強育人理念，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)中，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展要求相匹配，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)，通過思政教學(xué)計劃的制定，讓思政教學(xué)有效落地，助力教學(xué)質(zhì)量和水平的整體提升。深化課程改革需要教師突出課程專業(yè)特色，重視英語元素和思政元素的融合，通過理論知識學(xué)習(xí)和實踐活動，進一步提升英語教學(xué)水平，對“三全育人”人才培育起到推動作用。

（三）三全化教學(xué)優(yōu)化

在大學(xué)英語教學(xué)中，融入課程思政教育是一種新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師在新一輪課程改革下，要注重人才創(chuàng)新培養(yǎng)，讓人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，積極推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)開展過程中，“三全育人”教育理念需充分融入課堂教學(xué)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)進行課堂優(yōu)化設(shè)計，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能樹立正確的思想政治教育理念。比如在教學(xué)中，需要加強對新生校紀(jì)校規(guī)以及人際關(guān)系處理的培訓(xùn)，讓學(xué)生更快地融入校園生活中，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素養(yǎng)。

（四）增強全員參與

首先，整體規(guī)劃“三全育人”教育格局的構(gòu)建，指引其他參與主體進行課程思政體系建設(shè)。思政教育本質(zhì)是“培育什么人、怎樣培育人、為誰培育人”。思政教育是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展各階段的，并不是大學(xué)獨有的，政府、社會層面應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長的各階段，把大學(xué)階段和中小學(xué)階段的思政教育相結(jié)合，形成系統(tǒng)化的教育格局。

其次，社會需要利用優(yōu)勢資源給大學(xué)英語課程思政實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境。社會環(huán)境中形成的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值體系標(biāo)準(zhǔn)，可以滲透到《大學(xué)英語》課程思政教育體系中。因此，大學(xué)英語課程思政教育應(yīng)充分關(guān)注社會環(huán)境，把社會主義核心價值觀納入高校課程思政教育體系中。同時，社會層面應(yīng)積極組織實踐活動，學(xué)生通過參加英語課程為主題的社會實踐活動，可以掌握更多的社會實踐技能，并提升自身思政教育理論水平及綜合素養(yǎng)。

最后，學(xué)校作為培養(yǎng)主體應(yīng)充分發(fā)揮作用，整合學(xué)校豐富的教育資源，貫徹落實大學(xué)英語課程思政任務(wù)。高校作為大學(xué)思政教育工作主體，需重視實踐教學(xué)，重視教學(xué)規(guī)劃性和指導(dǎo)性，并充分調(diào)動人員參與積極性，推動課程目標(biāo)落地執(zhí)行。第一，高校應(yīng)從宏觀進行布局，統(tǒng)籌各科室，包括人事科、教務(wù)科、教育檢測中心等做好配合工作，強化指導(dǎo)英語課程思政建設(shè)。第二，重視英語教師隊伍的建設(shè)和提升工作，定期組織培訓(xùn)，提升教師的思政素養(yǎng)，加強培養(yǎng)核心骨干教師，提升教師隊伍整體質(zhì)量水平，全面構(gòu)建“三全育人”教育格局。第三，加強英語課程思政體系構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程體系建設(shè)與實施，依據(jù)發(fā)展實際需求開展教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理和自我教育。

（五）發(fā)掘大學(xué)英語課程思政元素

課程思政教學(xué)改革需要全體相關(guān)人員積極參與，并充分發(fā)掘大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的思政元素，共同完善大學(xué)英語思政教學(xué)素材庫，制定大學(xué)英語課程思政教學(xué)計劃，教學(xué)計劃應(yīng)明確各單元如何融入思政教育內(nèi)容，融入多少，通過什么方式融入教學(xué)。以往大學(xué)英語教學(xué)改革更側(cè)重于對西方文化的講解，重視對外來文化的吸收和改進，很少涉及中國文化，導(dǎo)致很多學(xué)生熟悉外國戲劇、小說等代表作品，反而對中國唐詩、宋詞了解不多，影響了中國文化和中國風(fēng)元素對學(xué)生發(fā)展的促進作用。由此，高校在加深基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，需融入更多中國文化元素，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該讓課堂成為思政教育的主要培養(yǎng)途徑。當(dāng)前，《大學(xué)英語》課程主題主要涵蓋培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念、英雄人物事跡、環(huán)境環(huán)保問題、審美培育、勵志故事等，在進行大學(xué)英語思政元素滲透時，教師須通過不同方式完善理論知識，關(guān)注時事政治，強化學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)組織教師團隊，包括英語教師、思政教師、輔導(dǎo)員等相關(guān)人員，共同發(fā)掘英語教學(xué)中的思政元素?！洞髮W(xué)英語》作為一門通用基礎(chǔ)課程，對國際和國內(nèi)重大事件都需涉獵，在課堂授課過程中，將家國情懷和社會責(zé)任等思政元素融入其中，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（六）融入多元化英語教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容顆?；?，每個單元教學(xué)內(nèi)容涉及很多技能點，每項技能點可搭配微課視頻、課件、教學(xué)教案、章節(jié)測試等任務(wù)點。此外，每項技能點下所有資源形成二級課程，主要涵蓋課堂中所涉及的思政元素，學(xué)生課外收集的思政學(xué)習(xí)材料，形式要多元化，內(nèi)容要豐富，學(xué)生可自由選擇，進行反復(fù)學(xué)習(xí)。在不同單元學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)主題，結(jié)合課堂實際情況，提前計劃、開發(fā)、設(shè)計課程中的思政教學(xué)資源。實施過程中，圍繞并結(jié)合中國文化元素和家國情懷內(nèi)容，通過民俗、猜謎語、諺語、神話故事等多種形式開展，同時積極關(guān)注國際新聞熱點，將中國聲音傳播到世界各地。同時，在教學(xué)中加入愛國主義元素，讓學(xué)生在充分吸收中國文化知識和思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)愛國情懷，傳播中國文化。

（七）顯性與隱性教學(xué)方法相結(jié)合

在課堂教學(xué)過程中，教師需要將顯性教育與隱性教育兩種教學(xué)方法相融合，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

顯性教學(xué)法是直接以系統(tǒng)知識為重點的教學(xué)法，具體實現(xiàn)方式包括：第一，設(shè)置帶有思辨性質(zhì)的主題，鼓勵學(xué)生進行辯論與討論，通過不同的觀點交流，拓寬學(xué)生的思路和視野；第二，借助課堂筆記，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進行反思，寫下自己的收獲與感悟，從而達到更好的思政教育效果；第三，案例教學(xué)，以現(xiàn)實案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究思政教育的價值與作用，讓學(xué)生在案例中感受思政教育的實踐效果。

隱性思政教育法，就是將英語教學(xué)和思政元素進行融合，通過更多實踐來學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢在于通過各種活動為學(xué)生提供接近和感受西方文化的機會。隱性教學(xué)實現(xiàn)的手段包括：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思政教育相關(guān)的課外書籍、文章、新聞等，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力；第二，教師要鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力；第三，組織英語語言實踐活動，如社區(qū)支教、社會調(diào)研、文化交流等，讓學(xué)生親身體驗，增強社會責(zé)任感和文化素養(yǎng)；第四，通過觀看英語電影、展覽、音樂會等多元化的文化體驗方式，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的認知和理解能力。

（八）實施多維度教學(xué)效果評價

大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果應(yīng)該運用多個維度進行評估，組建全方位的人才培育體系，評價方式包括問卷調(diào)查、教師自我評估、學(xué)生自評和督導(dǎo)評價等多種方式。在學(xué)期課程結(jié)束后，通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，并及時跟進問卷數(shù)據(jù)和信息，了解學(xué)生對課堂教學(xué)效果的滿意度，并根據(jù)教學(xué)反饋情況和學(xué)習(xí)建議進行優(yōu)化調(diào)整。教師自評內(nèi)容包括課堂對思政元素的挖掘和運用情況、教學(xué)目標(biāo)的達成情況，教學(xué)內(nèi)容涉及情況和實際教學(xué)效果評價。學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果評價包括課堂思政教學(xué)知識點的解析以及教師思政教學(xué)能力的評價。督導(dǎo)評價是由學(xué)校各部門教育專家對教學(xué)設(shè)計、結(jié)合度的整體評價，從而實現(xiàn)了學(xué)校各部門在思政教學(xué)過程中相互監(jiān)督、共同促進、共同成長的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上分析可以得出，高職院校大學(xué)英語課程的思政教育是現(xiàn)代思政教育的重要構(gòu)成部分，思政教育要積極調(diào)整實踐和課堂教學(xué)結(jié)合，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升，讓學(xué)生樂意學(xué)并能理解、領(lǐng)悟重點知識，從而轉(zhuǎn)化成自己的能力。運用“三全育人”教育理念實行課堂思政教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)思想政治教育和大學(xué)英語教學(xué)工作的融合，從而高質(zhì)量地推動高校思政育人工作的有效開展和落地。在遵循大學(xué)英語教學(xué)基本規(guī)則的前提下，高校需不斷提高教師的德育能力，課堂教學(xué)內(nèi)容要貼近真實生活，讓思政元素生動、流暢地進入大學(xué)英語教學(xué)中，達到思政元素和價值理念的滲透，最終真正發(fā)揮出高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)的育人作用。

基金項目：本文系廣州華立科技職業(yè)學(xué)院2022年校級教育教學(xué)改革研究與實踐項目“‘三全育人’格局下高職院?！洞髮W(xué)英語》課程思政教學(xué)研究與實踐”（項目編號：HLZ042220）的研究成果。

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