淺析立足傳統(tǒng)農(nóng)科特色探索“以勞育美”教育實踐

基金項目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2020年基本科研業(yè)務(wù)費人文社科項目思想政治理論研究專項“信息化背景下農(nóng)科學(xué)生勞動教育實踐模式構(gòu)建研究”（項目編號：2452020126）；2022年度陜西高校學(xué)生工作精品項目“基于農(nóng)科專業(yè)特色的勞動教育實踐育人模式探索”（項目編號：2022XXM03）。

作者簡介：李銳（1992—），女，碩士，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院團委書記，講師，研究方向為思想政治教育。

摘? 要：近年來，加強勞育和美育逐漸成為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育體系的重要影響，勞動最美的觀念也逐漸成為一種新的校園風(fēng)尚。農(nóng)林高校有著勞動教育的自然優(yōu)勢，高校勞育和美育之間，有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘?qū)I(yè)勞動中的育人元素，將勞育和美育有機融合，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。文章以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例，發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科中勞育與美育的基礎(chǔ)元素，旨在找到“以勞育美”與學(xué)科的結(jié)合點。目前，通過加強專業(yè)勞動可以提升學(xué)生的審美意識，加強美育教育可以優(yōu)化勞動教育的過程和環(huán)境等，二者相互促進，高校應(yīng)主動探索以勞育培養(yǎng)、踐行美育，以美育反哺勞動、帶動實踐，逐步實現(xiàn)“美勞共生”，這也是當(dāng)下適應(yīng)新時代發(fā)展變革和實際學(xué)習(xí)生活的值得推廣的教育模式。

關(guān)鍵詞：勞育；美育；以勞育美；教育實踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）32-0146-04

隨著“五育并舉”要求的提出，國內(nèi)各高校也陸續(xù)開始探索行之有效的教育措施和路徑，其中對大學(xué)生開展勞育和美育還沒有深入挖掘和探索，針對“缺于勞”“弱于美”的現(xiàn)狀，目前，相關(guān)實踐探索覆蓋面不足，對學(xué)生的影響力還有待提升，整體勞美育人環(huán)境還未形成規(guī)模效應(yīng)，尤其是各專業(yè)學(xué)科背景下如何將勞育、美育結(jié)合，而目前如何發(fā)揮農(nóng)林高校的專業(yè)特色、如何提升教育實踐的實效、學(xué)生如何通過專業(yè)勞動體會到學(xué)科之美、學(xué)習(xí)之美進而提升綜合素質(zhì)是高校人才培養(yǎng)的一個重點和創(chuàng)新點［1］。

一、農(nóng)林高校 “以勞育美” 的教育實踐模式

習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出，以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定了社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。近年來一些青少年出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》指出，美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，要加強和改進學(xué)校美育工作，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操。在此背景下，“五育并舉”中勞育和美育相對存在短板，但二者結(jié)合，以勞育美是一種新的校園育人舉措，農(nóng)林高校在加強專業(yè)思想教育中積極探索勞動育人路徑與美育教育意義重大且有較強的實踐價值。

馬克思認為，社會生產(chǎn)勞動是美和藝術(shù)的真正來源。高爾基說“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉”，形象且生動地道出了“美”“勞”之間的聯(lián)系。農(nóng)林高校探索“以勞育美”教育實踐模式，一是發(fā)掘?qū)I(yè)優(yōu)勢，集聚校、院資源要素，探索形成農(nóng)科特色的勞育美育有機融合的育人模式［2］。在學(xué)生中進行勞動審美教育，挖掘“以勞育美”新途徑，探索讓學(xué)生感興趣、勞動有成效、美育能落地的育人新模式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的知農(nóng)愛農(nóng)學(xué)農(nóng)為農(nóng)新型人才奠定基礎(chǔ)。二是創(chuàng)新勞動教育的美育滲透方式，形成系列具有農(nóng)科特點的勞動實踐和勞動育美品牌活動，讓學(xué)生通過勞動懂得美、理解美，助力其成長成才［3］。

二、農(nóng)林高?！耙詣谟馈苯逃龑嵺`探索具體舉措：以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例

（一）欣賞美好事物，引導(dǎo)追求美

勞動美本質(zhì)是一種對美好事物的體悟。校園內(nèi)勞動模范是“勞動最美麗”的典型代表，而農(nóng)林高校校園的師生有著切實的勞動體驗，對勞動的認知和對勞動美的感悟更加深刻?！耙詣谟馈毙枰獙W(xué)生在認識勞動意義、體驗勞動過程、享受勞動成果的前提下，體悟勞動，審美勞動?！皠趧幼蠲利悺崩砟畹男@價值在于發(fā)現(xiàn)美好，欣賞美好，能夠感受在創(chuàng)造勞動美中實現(xiàn)奮斗價值。

西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院在校園官方微信公眾號開設(shè)“園藝人，勞動最光榮”“園藝·勞動剪影展”“藝起勞動”等認識勞動主題欄目，通過學(xué)習(xí)勞模的故事、展示勞動的成果、分享勞動的感想，號召學(xué)生參與到塑造勞動美的實踐中。掏糞工人時傳祥、大慶“鐵人”王進喜、產(chǎn)業(yè)工人許振超，還有校園里活躍在科研第一線的專家學(xué)者，他們用智慧和汗水，詮釋了勞動光榮、創(chuàng)造美麗。他們艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的勞動品質(zhì)與高尚的價值追求成為勞動美的真正內(nèi)涵。學(xué)院也積極創(chuàng)新性地開設(shè)了“藝課堂”“美育：藝植成長”“藝花獨放”等認識美的主題欄目，將“以勞育美”的理念深入第一課堂，學(xué)生通過科普植物的美、捕捉校園的美、展示課程體驗的美，培養(yǎng)學(xué)生具備欣賞美好事物的基本能力、追求美的價值觀念，實現(xiàn)認知上對勞美的融合。

（二）體驗專業(yè)課程，學(xué)會鑒賞美

課程是實施勞動教育的重要形式，農(nóng)林高?？蓪I(yè)教育與勞動教育融合，豐富學(xué)校勞動教育課程體系，通過設(shè)置勞動教育的課程，教授學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識與技能，培養(yǎng)勞動意識。農(nóng)林高校在完善課程教育的基礎(chǔ)上，融入“課程思政”，把勞育和美育的重要性在第一課堂上講清楚，在培養(yǎng)方案中增加勞動實踐課程的環(huán)節(jié)，學(xué)生將書面上的勞動理論知識和專業(yè)勞動結(jié)合，學(xué)生實質(zhì)性地參與勞動、體驗勞動，真正將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)會感受勞動的美好。

我國勞動人民總結(jié)的基本規(guī)律是：春生、夏長、秋收、冬藏。春天是萬物往上升的時候，夏天萬物開始生長，到了秋天萬物開始收獲，冬天萬物開始儲藏，圍繞四個季度，學(xué)院實踐課程中每個季度依托試驗示范站和基地，根據(jù)作物生長設(shè)置1—2個農(nóng)事勞動活動，在“果、菜、花、茶”四個專業(yè)方向開展勞動體驗，學(xué)生在勞動中回歸自然，獲得勞動體驗，學(xué)習(xí)農(nóng)藝知識，提升勞動技能，樹立正確勞動價值觀。圍繞“果、菜、花、茶” 設(shè)置1—2個農(nóng)事勞動活動，開展勞動體驗，設(shè)置“校園農(nóng)場”，開設(shè)“園藝體驗課”等課程，學(xué)生學(xué)習(xí)并體驗了植物微景觀設(shè)計、插花藝術(shù)、康養(yǎng)園藝（園藝療法）、產(chǎn)品設(shè)計、園藝鑒賞、園藝植物趣味嫁接、創(chuàng)意園藝拼盤等，通過理論和實驗的興趣引導(dǎo)，使學(xué)生對園藝植物更加了解，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和潛能，將勞動美滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，在潛移默化中達到勞動教育目的。

（三）引導(dǎo)勞動實踐，敢于創(chuàng)造美

美育，又稱為審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，農(nóng)林高校專業(yè)勞動中蘊含著豐富的美學(xué)元素，學(xué)生通過專業(yè)勞動的創(chuàng)作過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)美、追求美、完善美的過程［4］，農(nóng)林高校通過設(shè)計貼近學(xué)生需求的專業(yè)課程，結(jié)合實踐能力，自覺自動地將專業(yè)技能與美育工作結(jié)合起來，創(chuàng)新性地將美育工作扎實推進，專業(yè)勞動恰恰是實施美育實踐活動的重要組成部分。

長期以來，學(xué)院堅持挖掘?qū)I(yè)特色，不斷探索創(chuàng)新實踐出以“暢享園藝”“TALK空間”“園藝空間”等精品特色的學(xué)科特色活動。以學(xué)院連續(xù)七年特色的“暢享園藝”系列活動為基礎(chǔ)，逐步將美育滲透進勞動實踐活動中，將勞動教育有機融入校園文化活動中，探索出了“145”的勞動育人路徑。學(xué)院依托學(xué)科方向，舉辦插花藝術(shù)設(shè)計大賽、園藝加工品創(chuàng)意設(shè)計大賽、休閑農(nóng)園景觀設(shè)計大賽、甜蜜畢業(yè)季等系列活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識和興趣愛好，通過自己的雙手進行創(chuàng)造，切身感受勞動帶來的美的享受，在勞動實踐中創(chuàng)造美，對勞動產(chǎn)生興趣，從被動勞動變?yōu)橹鲃觿趧印W(xué)生可以在親歷勞動的過程中直接獲得勞動知識和技能，感受勞動之美。

（四）創(chuàng)建文明校園，塑造行為美

環(huán)境是一種天然的美育因子，校園環(huán)境的建設(shè)和維護也是通過勞動實施美育的一種有效載體。農(nóng)林高校校園內(nèi)可以靈活營造勞動環(huán)境和實踐活動等形式，讓學(xué)生在環(huán)境中接受真正出力流汗的勞動教育。學(xué)生通過明確勞動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明白大學(xué)生該做什么和不該做什么，在校園勞動中學(xué)會承擔(dān)學(xué)生本職任務(wù)，提升了學(xué)生的勞動責(zé)任意識，讓“美麗校園”成為學(xué)生的行為習(xí)慣和行為義務(wù)，讓學(xué)生成為校園建設(shè)的主體力量，也是“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。通過校園勞動讓校園風(fēng)氣呈現(xiàn)嶄新風(fēng)尚、讓育人在勞動中潤物細無聲、讓學(xué)生在勞動中激發(fā)奮進力量。

西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院采用“學(xué)生班級+黨員示范崗+青年志愿者服務(wù)隊”方式，開展文明教室、文明宿舍、文明實驗室、文明校園創(chuàng)建。組織學(xué)生積極參與校園環(huán)境清理，以黨團支部為抓手，開展黨團共建共同參與校園勞動和校園環(huán)境維護活動，引導(dǎo)學(xué)生在對教室和宿舍進行環(huán)境維護和文明使用中開展勞動實踐，培養(yǎng)其“共建、共治、共享”的共同體意識，增強自覺勞動的責(zé)任感和尊重勞動的情懷。在校園內(nèi)經(jīng)濟樹木園連續(xù)兩屆舉辦“培養(yǎng)勞動技能，共創(chuàng)文明校園”園藝果樹管護大賽，學(xué)生通過在校園內(nèi)栽植的蘋果、梨、桃、櫻桃、柿等園藝作物進行劃區(qū)認養(yǎng)（周期一年），并在專業(yè)課教師及養(yǎng)護技術(shù)員的指導(dǎo)下，充分運用專業(yè)知識，在栽培管理的各重要環(huán)節(jié)進行實踐勞作，引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)實踐勞動中感受勞動樂趣，檢驗課堂學(xué)習(xí)成效、反饋學(xué)習(xí)問題、增強學(xué)習(xí)自覺，促進知行合一，將勞動教育有效融入專業(yè)教育，讓“勞動最美麗”的觀念在校園內(nèi)落地生根。

（五）塑造內(nèi)在品格，實現(xiàn)心靈美

中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知中提到，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記多次強調(diào)美育對于塑造美好心靈的重要作用。陶行知主張勞力基礎(chǔ)上的勞心。心理健康教育與勞動教育聯(lián)系銜接，在體驗勞動中努力實現(xiàn)“身”“心”合一。在組織專業(yè)勞動時融合進行的團體心理輔導(dǎo)，學(xué)生不僅在專業(yè)勞動的共情力、責(zé)任感、創(chuàng)造力上有了延伸，更對勞動道德有了心靈的塑造，理解了出力流汗的意義，從而更好地涵養(yǎng)健康品格，更好地在勞動中發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，體悟?qū)I(yè)能量，養(yǎng)成積極向上和自信自強的生活態(tài)度。

大學(xué)生主要的心理癥狀包括情緒困擾、專業(yè)就業(yè)選擇焦慮、學(xué)業(yè)困擾、人際交往、校園適應(yīng)等，在專業(yè)勞動體驗中融入心理健康教育，設(shè)置針對特定階段的主要心理矛盾開展輔導(dǎo)，在勞動過程中，認知、情感、意志過程三者相互關(guān)聯(lián)，在獨特的勞動風(fēng)格匯總，對于發(fā)現(xiàn)個人的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思考力有重要體現(xiàn)，對于“情緒勞動”的認識也有深入體悟，對于緩解“勞動心病”也有積極的促進作用［5］。

通過勞動教育，學(xué)生更加認識專業(yè)，認知行業(yè)，提升了勞動技能。通過心理教育，學(xué)生能認識自我，發(fā)現(xiàn)自我。“勞動+心理”更是促進學(xué)生專業(yè)思想教育的有力舉措，挖掘?qū)W科特色，促進勞育和心理育人，相互促進，形成一系列特色鮮明的主題教育實踐活動，輻射育人成效，對于提升學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的情懷有積極促進作用。西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院舉辦花卉與蔬菜栽培能手大賽、植物學(xué)知識競賽、植物盆栽養(yǎng)護等競賽活動，讓學(xué)生用辛勤的勞動感受生命積極向上的力量。以“園藝·植心”為依托，策劃“勞心共育”主題活動，讓學(xué)生感受田園農(nóng)事之樂，通過一系列養(yǎng)成式、體驗式、治愈系的團體輔導(dǎo)活動，以勞動提升學(xué)生的心理健康水平，引導(dǎo)學(xué)生在出力流汗中認識自我，塑造心靈，涵養(yǎng)品格，引導(dǎo)青年學(xué)子在勞動中發(fā)現(xiàn)美、認知美，充分理解勞動創(chuàng)造美麗的意義。

三、農(nóng)林高?！耙詣谟馈苯逃龑嵺`探索初步成效

以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例，學(xué)院長期堅持挖掘?qū)I(yè)特色，自2016年學(xué)院啟動“暢享園藝”系列活動以來，累計參與學(xué)生人數(shù)達到4萬余人次，創(chuàng)新了體驗式教學(xué)方法，穩(wěn)固了專業(yè)思想，增強了專業(yè)自信心和自豪感，激發(fā)了學(xué)生愛院愛校情懷，堅定了學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)決心，設(shè)計出了4大模塊9個特色活動，取得了一定成效，并且近年來活動常辦常新，不斷挖掘加入了更多育人元素。園藝學(xué)院始終將勞動育美元素有機融入“全民飲茶日”“甜蜜畢業(yè)季”“蘋果文化節(jié)”等特色的“暢享園藝”系列各項活動中，形成一批可復(fù)制、可推廣的具有農(nóng)科特色的勞動實踐活動，初步構(gòu)建了美勞共生的育人范式。

在新時代背景下，園藝學(xué)院也依托學(xué)科特色，積極實踐勞動教育，制訂《園藝學(xué)院關(guān)于開展勞動教育的實施方案》，開展了近20項具有專業(yè)特色的勞動課程教育和勞動實踐活動，結(jié)合園藝學(xué)科特色，充分利用學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源及活動載體，將勞動教育有機融入校園文化活動中，探索出了“145”的勞動育人路徑，對于學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂提供了豐富的實踐基礎(chǔ)。

學(xué)生通過勞動體驗逐步認知專業(yè)，樹立專業(yè)大有可為的信念，增強學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的情懷。通過“以勞育美”實踐探索，培養(yǎng)了懂知識、會勞動、擅創(chuàng)新、能生存、做成事的新時代大學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，教育效果良好，學(xué)生活動參與人數(shù)逐年增加，輻射到非農(nóng)科專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在社交平臺針對活動發(fā)表積極評價，營造出“人人愛勞動”的良好局面，授課教師和家長的滿意度大幅提升。學(xué)生積極參與并主動宣傳主題活動，在學(xué)生黨團建、社會實踐、校園文化、文明校園創(chuàng)建中涌現(xiàn)出一批先進典型，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了提升，育人成效顯著。相關(guān)“以勞育美”實踐品牌活動在人民日報、光明網(wǎng)、共青團中央等主流媒體報道，引發(fā)社會關(guān)注。

四、結(jié)語

勞動教育和美育有著不可分割的聯(lián)系，“以勞育美”的教育必要性顯著，勞育和美育也有著相同的育人目標(biāo)，二者的內(nèi)在聯(lián)系成為目前高校人才培養(yǎng)新思路的重要突破口。農(nóng)林高校在加強和創(chuàng)新開展農(nóng)科特色專業(yè)教育與勞動教育和美育教育融合中具有獨特優(yōu)勢。西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院積極探索“五育并舉”育人模式，以勞育和美育教育為切入點，深入推進全員、全過程、全方位育人，將第一課堂、第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課程有機結(jié)合，重視勞動教育與美育的相互融通，探索讓學(xué)生感興趣、勞動有成效、美育能落地的育人新模式。在新時代背景下，學(xué)院在加強專業(yè)思想教育中積極探索勞動育美路徑，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育學(xué)生情感認同，正確認識勞動，感知美麗，認知專業(yè)，在專業(yè)勞動中更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的情懷，激勵學(xué)生把論文寫在大地上。

參考文獻：

［1］ 張美凡，李怡怡，張小漪，等. 美術(shù)類高職高專院校以勞育美途徑探析［J］. 科教文匯（上旬刊），2021（02）：139-140.

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［3］ 呂鳳琴，宋曉玲，馬克銀. 談勞動技術(shù)教育中美育功能的實踐探究［J］. 寧夏教育，2021（10）：73-74.

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［5］ 劉青霞，施慶暉. 勞動教育對心理健康教育的促進作用［J］. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（24）：72-73.

（薦稿人：李昕昕，長沙師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）