勞動(dòng)教育視域下高中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

陳婷　熊平生　黃福衛(wèi)　何瑤瑤

【摘 要】勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要一環(huán)，在學(xué)科教學(xué)中融合勞動(dòng)教育是落實(shí)勞動(dòng)教育育人要求的重要途徑之一。文章設(shè)計(jì)了“紅壤酸化改良”的高中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，通過設(shè)置項(xiàng)目引導(dǎo)、紅壤調(diào)查、制訂紅壤酸化改良計(jì)劃書、紅壤酸化改良勞動(dòng)實(shí)踐四個(gè)核心任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展查閱資料、調(diào)研訪談、探究分析、小組討論、方案設(shè)計(jì)、勞動(dòng)實(shí)踐等多樣活動(dòng)，以期有效地在高中地理教學(xué)中融合勞動(dòng)教育。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 紅壤酸化 勞教融合 高中地理

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）17-63-04

2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和2020年7月教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》都提出要在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融合勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。地理學(xué)科具備綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，蘊(yùn)含大量的勞動(dòng)教育素材，在高中地理教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，有助于實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科和勞動(dòng)教育綜合育人要求。［1］地理學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，但是如何在地理教學(xué)中融合勞動(dòng)教育以及融合哪些內(nèi)容仍需進(jìn)一步探索。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以自然和社會(huì)真實(shí)情境中的問題為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以小組為單位展開調(diào)查、探究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，最終解決問題并展示項(xiàng)目成果的教學(xué)方式?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，要根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與地理學(xué)科這一基本理念不謀而合。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為在學(xué)科教學(xué)中融合勞動(dòng)教育提供了一種較可行的方式，將學(xué)生置身于真實(shí)情境中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力并利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題。勞動(dòng)教育是學(xué)生在一定的勞動(dòng)情境中體驗(yàn)勞動(dòng)過程、進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐、獲得勞動(dòng)知識(shí)技能，最終提高勞動(dòng)素養(yǎng)的過程。兩者在目標(biāo)上具有高度一致性，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情境，并設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的項(xiàng)目任務(wù)，真正讓學(xué)生收獲勞動(dòng)成果，感受勞動(dòng)帶來的幸福。因此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中融合勞動(dòng)教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、提高勞動(dòng)能力、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

一、項(xiàng)目主題的確定與分析

土壤是地球上重要的資源，是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。紅壤是我國(guó)分布面積較大的土壤類型之一，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，由于紅壤本身的理化性質(zhì)，以及降水的不均勻分配和不合理的人類活動(dòng)造成土壤酸化、水土流失、土壤退化等現(xiàn)象，影響著農(nóng)業(yè)及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

本項(xiàng)目活動(dòng)主要針對(duì)高一學(xué)生群體，高中課程緊張，較少安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱、勞動(dòng)能力較弱。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中地理必修第一冊(cè)“土壤”一節(jié)，對(duì)土壤的形成過程、土壤養(yǎng)護(hù)、土壤改良有著感性的認(rèn)識(shí)，但是缺乏土壤改良的實(shí)踐意識(shí)。

本項(xiàng)目依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生需求確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題——“紅壤酸化改良”，并設(shè)置四個(gè)子項(xiàng)目：項(xiàng)目引導(dǎo)、紅壤調(diào)查、制訂紅壤酸化改良計(jì)劃書、紅壤酸化改良勞動(dòng)實(shí)踐。將學(xué)生置身于真實(shí)情境中，讓學(xué)生全身心參與，積極動(dòng)手動(dòng)腦制訂紅壤酸化改良計(jì)劃書，并親歷紅壤酸化改良的勞動(dòng)實(shí)踐，真正將理論付諸于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合運(yùn)用理論知識(shí)、勞動(dòng)技能解決真實(shí)問題的能力。該項(xiàng)目可以較好架構(gòu)起地理教學(xué)和勞動(dòng)教育融合的橋梁，有效地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科和勞動(dòng)教育綜合育人的要求。

二、教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)要以地理學(xué)科核心素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，才能為教學(xué)實(shí)施指引方向，為真正實(shí)現(xiàn)“勞教融合”打下基礎(chǔ)。本文以每個(gè)子項(xiàng)目的項(xiàng)目?jī)?nèi)容為依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容如圖1所示。

三、教學(xué)過程

（一）項(xiàng)目引導(dǎo)

教師要先向?qū)W生介紹項(xiàng)目背景，即土壤是人類生存最基本、最重要的自然資源，但是近年來我國(guó)土壤資源受到較嚴(yán)重的破壞，土壤退化、土壤污染、水土流失、土壤荒漠化、土壤酸化等土壤問題越來越突出，影響我國(guó)農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。介紹清楚背景信息后，利用多媒體展示我國(guó)紅壤受酸化影響的區(qū)域面積，勞動(dòng)人民進(jìn)行紅壤酸化治理的相關(guān)紀(jì)錄片，以及紅壤酸化前后，農(nóng)作物生長(zhǎng)長(zhǎng)勢(shì)和農(nóng)作物產(chǎn)量的對(duì)比圖。接著提出問題：分析我國(guó)土壤資源現(xiàn)狀、土壤對(duì)人類的作用、紅壤酸化對(duì)人類社會(huì)的影響、紅壤酸化改良措施。學(xué)生以小組為單位，基于教材和網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)土壤的資料，同學(xué)之間交流分享，并通過觀看紀(jì)錄片和瀏覽圖片，回答相關(guān)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻、圖片，提出驅(qū)動(dòng)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目背景，引發(fā)學(xué)生思考項(xiàng)目意義，促使學(xué)生真正投入項(xiàng)目中，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。視頻展現(xiàn)了勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的情感，形成正確的勞動(dòng)觀念。

（二）紅壤調(diào)查

學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)后，展開紅壤調(diào)查活動(dòng)。本環(huán)節(jié)的任務(wù)為以小組為單位，撰寫一份酸性紅壤調(diào)查報(bào)告，具體內(nèi)容包括調(diào)查時(shí)間、觀察地點(diǎn)、天氣、調(diào)查地氣候、地形、植被、土壤類型、調(diào)查人、觀察到的紅壤特征等，以及對(duì)思考問題“酸性紅壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響及其原因”的見解。

在調(diào)查前，組織學(xué)生以小組為單位，共同探討進(jìn)行野外紅壤調(diào)查的注意事項(xiàng)，包括以下內(nèi)容：①開展紅壤觀察需準(zhǔn)備的用具；②紅壤觀察方法；③紅壤觀察和調(diào)查的內(nèi)容。學(xué)生明確此項(xiàng)目環(huán)節(jié)的任務(wù)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往觀察地，一是要引導(dǎo)學(xué)生分析紅壤調(diào)查地的地理環(huán)境特征，并做好記錄；二是要指導(dǎo)學(xué)生使用勞動(dòng)工具，獲取紅壤土樣，采取一定的紅壤觀察手段，獲取紅壤理化性質(zhì)；三是要組織學(xué)生設(shè)計(jì)采訪提綱，詢問相關(guān)人員酸性紅壤對(duì)農(nóng)業(yè)和環(huán)境等產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究其中的原因。學(xué)生則需要利用挖土工具，采取不同區(qū)域的紅壤土樣，觀察紅壤理化性質(zhì)，做好記錄，并設(shè)計(jì)采訪提綱，完成紅壤調(diào)查任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在該子項(xiàng)目中，學(xué)生通過自己采取土樣進(jìn)行觀察，獲取紅壤相應(yīng)的理化性質(zhì)等有關(guān)的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力；通過采訪，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紅壤酸化對(duì)人類產(chǎn)生的影響，正確看待人與土地的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀；引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查觀察地的地理環(huán)境特征，有效提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)環(huán)境特征；學(xué)生撰寫紅壤調(diào)查報(bào)告，一方面有助于檢測(cè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，另一面督促學(xué)生要認(rèn)真調(diào)查。

（三）制訂紅壤酸化改良計(jì)劃書

學(xué)生進(jìn)行紅壤調(diào)查后，教師進(jìn)一步講解紅壤理化性質(zhì)，總結(jié)紅壤普遍酸化的原因，闡述紅壤酸化對(duì)農(nóng)作物和地理環(huán)境造成的不利影響，并提出問題：紅壤改良的具體措施有什么？學(xué)生以小組為單位基于野外紅壤調(diào)查的結(jié)果、網(wǎng)絡(luò)資料展開探討分析，小組間分享交流各自觀點(diǎn)。教師根據(jù)紅壤酸化改良措施討論結(jié)果，設(shè)計(jì)五個(gè)項(xiàng)目課題組：①石灰改良組；②有機(jī)肥改良組；③生物碳改良組；④化肥改良組；⑤綠肥改良組。并設(shè)計(jì)每個(gè)課題的任務(wù)清單（如表1所示），要求每個(gè)小組選擇其中一個(gè)課題，根據(jù)任務(wù)清單制訂紅壤酸化改良計(jì)劃書（計(jì)劃書包括任務(wù)單所有內(nèi)容）。學(xué)生以小組為單位，通過實(shí)地考察、市場(chǎng)調(diào)研、收集網(wǎng)絡(luò)資源等方式，撰寫改良計(jì)劃書。

【設(shè)計(jì)意圖】教師設(shè)置不同項(xiàng)目課題組，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)施肥、種植的具體勞動(dòng)操作，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)認(rèn)知；另一方面，在勞動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、信息收集能力、綜合分析能力。學(xué)生制訂紅壤酸化改良計(jì)劃書的成果，是項(xiàng)目意義的體現(xiàn)，學(xué)生通過自身的努力，獲得勞動(dòng)結(jié)果，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

（四）紅壤酸化改良勞動(dòng)實(shí)踐

各組學(xué)生準(zhǔn)備好紅壤酸化改良的勞動(dòng)工具（鋤頭、鐮刀、灑水壺等）并學(xué)習(xí)使用事項(xiàng)，購(gòu)買或自己準(zhǔn)備相應(yīng)的紅壤酸化改良所需的物質(zhì)材料，進(jìn)行紅壤酸化改良的勞動(dòng)實(shí)踐。教師帶領(lǐng)學(xué)生到紅壤酸化改良地，首先組織學(xué)生清理地塊上的垃圾、石頭、雜草等雜物。其次引導(dǎo)石灰改良組的學(xué)生綜合各方面的因素確定石灰的用量，思考石灰用量過大產(chǎn)生的不利影響；引導(dǎo)有機(jī)肥改良組的學(xué)生充分利用周圍環(huán)境中的枯枝落葉等有機(jī)肥材料，并思考枯枝落葉堆放在土壤表層的作用；引導(dǎo)生物碳改良組的學(xué)生充分利用周圍環(huán)境的材料，選擇合適安全的焚燒環(huán)境；引導(dǎo)化肥改良組的學(xué)生確定化肥的用量、化肥和水合適的比例；引導(dǎo)綠肥改良組的學(xué)生把控好播種間隔時(shí)間，并結(jié)合生物學(xué)知識(shí)思考原因。各組學(xué)生基于教師指導(dǎo)并按照紅壤改良計(jì)劃書進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

【設(shè)計(jì)意圖】勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，一方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，另一方面讓學(xué)生明白項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生通過平整土地、清理雜物，感受勞動(dòng)的艱辛和培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，并學(xué)會(huì)施肥、種植、翻土、澆水等日常的勞動(dòng)操作，在提高勞動(dòng)技能的同時(shí)培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

四、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

高中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展展開，本項(xiàng)目主要采用過程性評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、結(jié)果作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程、成果進(jìn)行自評(píng)，另外還開展小組成員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)（如表2所示），促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我、改善自我，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高表達(dá)交流能力。

五、總結(jié)和反思

本文以“紅壤酸化改良”為主題，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)，該項(xiàng)目為學(xué)生提供真實(shí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置系列動(dòng)手動(dòng)腦任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、探究分析、小組合作、收集資源，完成紅壤調(diào)查報(bào)告、紅壤酸化改良計(jì)劃書，并按照紅壤酸化改良計(jì)劃書進(jìn)行紅壤酸化改良的勞動(dòng)實(shí)踐。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生對(duì)紅壤理化性質(zhì)、紅壤酸化成因和影響、改良措施、改良原理等理論知識(shí)有了深刻的理解。另一方面學(xué)生在該項(xiàng)目中將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正進(jìn)行紅壤酸化改良的勞動(dòng)實(shí)踐，鍛煉了勞動(dòng)技能和動(dòng)手能力，最終達(dá)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的。最后，設(shè)計(jì)紅壤酸化改良項(xiàng)目評(píng)價(jià)量表，用于檢測(cè)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程，并檢驗(yàn)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果，客觀、真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱春鳳，葉瀅．地理核心素養(yǎng)與勞動(dòng)素養(yǎng)融合培養(yǎng)的探索：以“小辣椒大故事”為例［J］．地理教育，2022（7）：56-59.

陳婷 / 衡陽(yáng)師范學(xué)院地理與旅游學(xué)院，從事學(xué)科教學(xué)（地理）研究（衡陽(yáng) 421002）；熊平生 / 衡陽(yáng)師范學(xué)院地理與旅游學(xué)院，教授，博士，從事地理學(xué)研究（衡陽(yáng) 421002）；黃福衛(wèi) / 湖南省教育考試院，助理研究員，從事學(xué)科教學(xué)（地理）研究（長(zhǎng)沙 410012）；何瑤瑤 / 衡陽(yáng)師范學(xué)院地理與旅游學(xué)院，從事學(xué)科教學(xué)（地理）研究（衡陽(yáng) 421002）；*通訊作者，E-mail：xps19721010@163.com

【基金項(xiàng)目】2021年湖南省教育廳一流本科建設(shè)項(xiàng)目“中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)”（湘教通〔2021〕28號(hào)，序號(hào)90）；2021年衡陽(yáng)市教育規(guī)劃課題“新課標(biāo)下高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑研究”（XDJ2021120）