高收費二本課程教學改革探究
——以洛陽師范學院軟件工程專業(yè)“數(shù)據(jù)庫原理”為例

常志玲，朱海龍，趙 鵬

（洛陽師范學院 信息技術學院，河南 洛陽 471934）

引言

2014年9月，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》［1］，提出要創(chuàng)造條件逐步取消普通高等學校招生錄取批次。2017年，河南省取消了三本單獨招生，合并到二本招生的批次，分數(shù)相對較低的考生可以上二本院校某些高收費專業(yè)，享受優(yōu)質教育資源，有利于個人的長遠發(fā)展。

洛陽師范學院信息技術學院（軟件學院）軟件工程專業(yè)近三年的錄取情況如下：2019年省控線385分，錄取最高分506，最低分448［1］；而普通二本最高分514，最低分486；2020年省控線418分，錄取最高分550，最低分493；而普通二本最高分558，最低分533［2］；2021年省控線400分，錄取最高分521，最低分473；而普通二本最高分539，最低分510［3］。由此可知這部分學生，整體比原來的三本學生優(yōu)秀，但是又比不上二本學生，存在極少數(shù)高分、大部分低分的情況。

數(shù)據(jù)庫技術是對數(shù)據(jù)進行管理的有效技術，數(shù)據(jù)庫課程是計算機及相關專業(yè)的重要課程［4］。其內(nèi)容從概念理論講到技術運用，存在概念抽象難理解、技術復雜難掌握的兩難境地。“教師難教，學生難學”，為了提高數(shù)據(jù)庫課程的教學質量，大量學者對數(shù)據(jù)庫的教學進行了研究：基于不同教學方法，如把項目作為導向［5］；基于不同教學對象，如針對高職高專學生進行教學改革［6］；還有其他方面，如把新工科背景引入教學改革［7］；等等。

下面針對高收費二本學生，探討一下“數(shù)據(jù)庫原理”的教學，期望找出一套適合學生學習的課程教學模式，高質量實現(xiàn)課程的教學目標，使學生都能找到自身定位。

一、高收費二本“數(shù)據(jù)庫原理”教學存在的問題分析及對策

“數(shù)據(jù)庫原理”是軟件工程專業(yè)的核心課程，是一門專業(yè)必修課，是計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試內(nèi)容，還是部分院校研究生復試的內(nèi)容。隨著就業(yè)壓力的增大，為了增加自身的就業(yè)籌碼，高收費二本專業(yè)如我院軟件工程專業(yè)考證的在校生人數(shù)從零逐漸增加，參加競賽及考研的學生比例逐年升高，在這其中“數(shù)據(jù)庫原理”課顯得尤其重要。而筆者從普通二本的數(shù)據(jù)庫課程教學轉到高收費二本的數(shù)據(jù)庫教學以后，發(fā)現(xiàn)二者有很大的差別。

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”［8］。雖然說的是課程思政改革，但筆者認為對高收費二本專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫原理”的課程改革同樣適用。綜合三方面，筆者認為整個教學過程中存在以下幾個方面的問題，并借此探討解決措施和實施方案。

（一）教師對學生的特點認識不足，需要重新認識

公辦二本院校的教師學歷、科研能力、教學能力都不容置疑，單從普通二本學生的角度來說，教師盡心盡力，學習效果不錯。但由于教師缺乏對高收費二本學生特點的充分認識，把普通二本的一套教學方式和方法照搬過來，效果就不盡如人意了。經(jīng)常出現(xiàn)教師課堂上講得神情飛揚，學生聽得無精打采。教師竭盡全力，結果卻是兩個極端：一類學生認為老師講得太快，沒有聽明白，失去了學習本課程的興趣；另一類學生認為老師進度太慢，簡單問題反復講，失去了新鮮感，從而造成了聽課的疲倦。究其原因，還是教師對高收費二本學生的特點認識不足。

引言中從我院軟件工程專業(yè)近三年的錄取情況［1-3］分析得出，高收費二本的學生既不同于原來的三本，整體比三本優(yōu)秀；又不同于普通的二本，整體弱于普通二本。從錄取分數(shù)而言，高分不低于普通二本的分數(shù)，但是低分又很低，所以高收費二本學生呈現(xiàn)兩極分化，極少數(shù)學生學習能力強，學習目的明確，學習態(tài)度端正，想要彌補高考留下的遺憾；而另一部分學生底子薄、學習能力差，知識儲備不足，學習習慣不好，學習目的不明確，找不到適合自己的學習方法，時間一長就厭學了。

以數(shù)據(jù)庫課程教學為例，筆者從事數(shù)據(jù)庫原理教學十多年，經(jīng)歷了普通二本、三本及高收費二本的學生教學，感覺三類學生明顯不同。尤其對于高收費二本教學，使用普通二本的方式來教，最終學生只學了個“皮毛”，沒有學到精髓，批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)大部分是抄的，是一種懶得思考的抄襲。所以教師要轉變觀點，充分挖掘學生的特點和需求，因材施教，才能助學生成才一臂之力。

（二）課程建設改革

1.課時數(shù)應該充分。本課程的培養(yǎng)目標清晰合理，就是培養(yǎng)學生開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的基本能力。這門課程是學生第一次正式學習數(shù)據(jù)庫，是一門理論和實踐相結合的課程，知識面廣而內(nèi)容抽象，既要講理論又要做實驗，課時需要較多，對于高收費二本由于大部分學生接受知識的能力差，因此需要的課時更多。以我院為例，軟件工程最初的課時沿用了普通二本的一周2課時理論+2課時實驗，沒有考慮高收費二本學生整體的接受新知識的能力，最終的教學效果在畢業(yè)設計時明顯地暴露出來——數(shù)據(jù)庫設計存在的問題最多。由于學時不夠，教師無法充分講解，學生學到的是散裝的知識，無法應用于實際系統(tǒng)。所以需要增加課時，目前課時是一周6課時，總時數(shù)108，學生的學習效果明顯好了很多。

2.沒有合適的教材。教材選用也遇到很大的困難，數(shù)據(jù)庫原理是學生第一次接觸數(shù)據(jù)庫，很多概念需要清楚透徹地理解，偏理論的教材《數(shù)據(jù)庫原理》［4］理論敘述精確，環(huán)環(huán)緊扣，論述清楚，對于一本和普通二本的學生是不錯的選擇，但是對高收費二本學生來說難度大，不容易接受；側重實踐的教材《數(shù)據(jù)庫原理及應用》［9］，實踐性較強，但是理論相對簡單，訂兩本教材不現(xiàn)實，所以選用教材《數(shù)據(jù)庫原理》［4］，把實踐性較強的教材作為教輔，教師抽取典型實例融入課件中，以保證學生的學習質量。

（三）教學方法需要改革

教師給高收費二本學生上課時，習慣于使用普通二本學生的教學方式，按照教材內(nèi)容講述一下，布置課后習題，批改作業(yè)。對于普通二本的學生而言完全沒有問題，他們具有很強的自主學習能力，接受新知識的能力比較快，教師只要起到一個“領進門”的作用就夠了，其余“修行在個人”。但是對于高收費二本學生，這些教學方式和方法就不行了，大多數(shù)學生聽不明白，時間一長就完全是“聽天書”了，最終厭學甚至放棄課程的學習。下面以我院軟件工程專業(yè)“數(shù)據(jù)庫原理”課程為例，探討一下教學方法和方式的調整，期望能夠事半功倍。

“數(shù)據(jù)庫原理”是理論和實踐相結合的一門課程，分為基礎篇、設計與應用開發(fā)篇、系統(tǒng)篇和新技術篇［4］。主要講述數(shù)據(jù)管理技術的發(fā)展過程，標準SQL語言，數(shù)據(jù)庫安全性和完整性的實現(xiàn)，關系數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化理論，數(shù)據(jù)庫的概念結構設計和邏輯結構設計，數(shù)據(jù)庫編程的實現(xiàn)，查詢優(yōu)化及數(shù)據(jù)庫恢復技術等。目的是使學生能夠在掌握數(shù)據(jù)庫基本概念和基本原理的基礎上，有效地使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)與軟件開發(fā)工具進行設計和開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，因此不同的內(nèi)容采用不同的教學方法。

1.舉一反三法。對于難理解的問題，反復提出相關的問題，舉一反三，加深理解。典型例題：教材《數(shù)據(jù)庫原理》第98頁例3.46求各個課程號及相應的選課人數(shù)。由于學生是初學SQL語言，加上大部分的學生接受新知識的能力比較弱，對聚集函數(shù)加上Group by字句的結合理解不透徹，只知其一不知其二。這時在此題的基礎上可以進一步提出問題：（1）求各個學號及相應的選課門數(shù)；（2）求各個成績及獲得這個成績的相應人數(shù)。加深印象，以便更好地理解和掌握此類題目。

2.逐步深入法。對有些內(nèi)容可以采用由簡單到復雜，一環(huán)扣一環(huán)的教學方法，使學生先接觸簡單易懂的知識，感興趣了，再慢慢深入。典型內(nèi)容：教材《數(shù)據(jù)庫原理》第115頁3.5數(shù)據(jù)更新中的插入數(shù)據(jù)。先講解一次插入一個元組，語法：“INSERT INTO……VALUES”簡單直觀，所有學生都能接受；再講解一次插入多條記錄，對于多條記錄需要建立一個文本文檔，把記錄寫進文檔，語法“Bulk insert table_name from ‘C: est.txt’ with（Filedterminator=’ ‘,rowterminator=’ ’……）’”；接著講解數(shù)據(jù)的導入導出。學生一步步被吸引，學有余力的學生還可以繼續(xù)思考更便利的數(shù)據(jù)插入方法。

3.故意出錯法。對于一些題目由于錯誤的感覺，容易出錯，還不容易找出錯誤的原因，如：SQL語言中相關子查詢是個難點，不容易理解，按照常規(guī)教法，學生似懂非懂。在課堂設計中故意出錯，分析出錯原因，然后改正，加深印象。典型例題：教材《數(shù)據(jù)庫原理》第110頁例3.61查詢沒有選修1號課程的學生姓名。初學者，會把SQL語句寫成SELECT Sname from Student WHERE Cno≠’1’，結果“只要不是只選了一門課程號為1的課程”的學生的姓名都會輸出來，顯然不是想要的結果。和學生一起分析原因，給出正確答案：這道題目是相關子查詢，需要使用存在量詞NOT EXISTS 實現(xiàn)，正確代碼為“SELECT Sname from Student WHERE NOT EXISTS (SELECT * FROM SC WHERE Sno=Student.Sno AND Cno=’1’);” 這樣學生印象就更加深刻了。

4.復雜問題簡化法。設計與應用開發(fā)篇，理論抽象，涉及的知識面廣，不好講更不好學，可以把復雜問題簡單化。典型內(nèi)容：模式的分解，模式分解需要范式的知識，數(shù)據(jù)依賴的公理系統(tǒng)等，按照這個思路講下去，學生越學越糊涂，不容易理解掌握，借助3NF分解法進行理解就容易了許多。

（四）合理的考核機制

制定合理的考核機制，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生行動起來?？偝煽?平時成績×30%+期末卷面成績×70%。

平時成績總分100分，其評價指標為：（1）考勤：占10%，要求：曠課一次扣3分，遲到或早退一次扣1分，請假不扣分，需自行完成學習任務，如果超過學校規(guī)定的次數(shù)不能參加期末考試；（2）課前展示：占10 %，要求：選擇課堂講述內(nèi)容，可以是一道題目或者是一個知識點，進行課前展示，根據(jù)講述質量給出合適分數(shù)，滿分10分；（3）課堂表現(xiàn)：占30%，要求：課堂互動，學生可以主動回答問題，也可以被動接受提問，還可以提問題，根據(jù)情況給出分數(shù)，一次滿分10分，至少參與3次，總分不高于30分，回答多次可以給總分加分；（4）大作業(yè)答辯：占20%，要求：設計型題目，可以選擇教師擬定題目，也可以選擇自己感興趣的題目，一個小組一個課題進行答辯，答辯方式可以根據(jù)實際情況選擇線下答辯或者線上答辯，根據(jù)答辯質量給出合適分數(shù)，滿分20分；（5）平時作業(yè)（包含實驗）：占30%，共布置6次作業(yè)，一次5分，根據(jù)作業(yè)質量給出相應的分數(shù)。

二、實施效果

以2019級軟件工程6個班300多名學生為例，從滿意度和興趣度等方面進行了調查。90%以上的學生感到滿意，部分學生對計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試充滿了興趣，積極參加競賽，找到了學習的目標。期末成績以2019級軟件工程1班為例，參加考試人數(shù)51人，其中卷面成績90分以上有7人，優(yōu)秀率13.73%；卷面成績80分到90分之間的有12人，良好率23.53%。平均成績73.90分，及格率86.23%，標準差13.34，最高成績93分，其他班的情況基本也是這樣。

結語

每一年的學生都有各自的特點，所以課程教改也要與時俱進。課程改革是高校教師長期堅持的一項重要任務，堅持針對每屆學生的特點，打造更加適合學生的教學方式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。