翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職武術(shù)課堂教學(xué)研究

郭 燕，王 曦

（1.廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會(huì)體育學(xué)院，廣東 廣州 510663；2.廣州體育學(xué)院 武術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510500）

引言

傳統(tǒng)高職武術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)采取灌輸式教學(xué)模式，只是單一地對(duì)武術(shù)理論知識(shí)和技能進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。這種課堂教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，且效率不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)完全依賴教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)積極主動(dòng)思考問題，從而喪失自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與積極性，自學(xué)能力得不到良好發(fā)展。而現(xiàn)代高職武術(shù)教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的積極溝通互動(dòng)，并為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使他們彼此之間互相討教武術(shù)套路技巧，交流學(xué)習(xí)心得，從而更好地掌握武術(shù)技術(shù)及相關(guān)動(dòng)作原理，大大提升教學(xué)效果?；诖?，高職武術(shù)教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，需要有效借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，完善推動(dòng)高職武術(shù)教學(xué)的高速均衡發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

伴隨著我國(guó)社會(huì)和科技的飛速發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的速度正在不斷加快。在高職武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)緊緊跟隨科技發(fā)展的步伐，強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)資源的有效融入，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前信息化教育視角下的全新教學(xué)模式，是教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革中所產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，逐漸受到高校教師的重視，成為高職院校武術(shù)教學(xué)的主要模式之一。在高職武術(shù)課堂教學(xué)中，融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其提升武術(shù)練習(xí)積極性，強(qiáng)化對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，從而有效掌握武術(shù)訓(xùn)練的技巧與技能［1］。喚醒學(xué)生的武術(shù)運(yùn)動(dòng)自覺性及主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其均衡掌握武術(shù)技能，促進(jìn)其身心健全協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為學(xué)生提升武術(shù)學(xué)習(xí)效果、養(yǎng)成終身武術(shù)的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職武術(shù)教學(xué)中的相關(guān)作用

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)興起而誕生的一種全新教學(xué)模式，主要依托于信息技術(shù)手段。教師可以在課堂教學(xué)中，將豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容制作成視頻或圖文等，并將其與學(xué)生進(jìn)行在線共享，從而有效滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)武術(shù)技能練習(xí)及動(dòng)作學(xué)習(xí)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職武術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，以及課堂效率、教學(xué)質(zhì)量均有積極促進(jìn)的作用。

（一）在教師方面

高職院校武術(shù)教學(xué)一方面需要注重其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以及武術(shù)專業(yè)技能的傳授鞏固；另一方面也要重視理論知識(shí)的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取灌輸式的教學(xué)模式，圍繞教學(xué)任務(wù)無(wú)差異化逐一進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)水平，及時(shí)更正教學(xué)手法，兼顧教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的適配性，因此減弱了實(shí)際的教學(xué)效果。而結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)中講解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，避免了無(wú)效教學(xué)時(shí)間的產(chǎn)生，因此大大提高了教學(xué)效率。而學(xué)生在課下學(xué)習(xí)階段，也能夠結(jié)合教師所制作的微視頻及圖文教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)及鞏固復(fù)習(xí)，因此有效強(qiáng)化了武術(shù)學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)水平。

（二）在學(xué)生方面

翻轉(zhuǎn)課堂的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備更加充分，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性及主動(dòng)性，使其能夠結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，制訂符合自身學(xué)習(xí)需求的計(jì)劃，從而提升了武術(shù)教學(xué)的針對(duì)性及有效性。

（三）在課堂教學(xué)方面

由于高職院校武術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備實(shí)踐性的專業(yè)人才，因此要使學(xué)生在實(shí)踐中掌握一定的武術(shù)技巧技能。而翻轉(zhuǎn)課堂的導(dǎo)入，在實(shí)際的高職院校武術(shù)教學(xué)中，可以有效利用演示視頻或互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，教學(xué)策略及教學(xué)手段更具多元化特征，能夠有效滿足學(xué)生需求，同時(shí)在課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，并為學(xué)生構(gòu)建積極愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，間接促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，因此能有效提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生武術(shù)技能提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職武術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)策略

（一）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，強(qiáng)化師生互動(dòng)性

傳統(tǒng)的高職院校武術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)采取灌輸式教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此減弱了實(shí)際的教學(xué)效果。為更好地滿足高職武術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新及改革要求，高職院校在武術(shù)教學(xué)中，須嘗試導(dǎo)入多元化的教學(xué)模式及教學(xué)手段。因此在高職院校武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)積極元素，將其協(xié)調(diào)融入武術(shù)課堂教學(xué)中。教師應(yīng)根據(jù)高職武術(shù)教學(xué)大綱，針對(duì)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，為翻轉(zhuǎn)課堂的融入構(gòu)建良好的教學(xué)平臺(tái)［2］。例如，教師可通過(guò)提前選擇并錄制微課視頻，將作業(yè)及教學(xué)資源提前上傳至平臺(tái)進(jìn)行準(zhǔn)備等。充分結(jié)合教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生增進(jìn)溝通交流，有效獲取教學(xué)信息，強(qiáng)化師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠及時(shí)根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求訪問相關(guān)平臺(tái)，從而有效吸收養(yǎng)分。而在高職武術(shù)教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)中遭遇到的難點(diǎn)和疑惑的地方記錄下來(lái)，繼而在線上教學(xué)平臺(tái)咨詢教師，或者給教師留言。教師收到學(xué)生的求助后，也能夠第一時(shí)間為學(xué)生解惑答疑。再者，這種線上線下結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而強(qiáng)化高職武術(shù)教學(xué)的效率。同時(shí)教師收到的學(xué)生反饋會(huì)更加及時(shí)便捷，能夠在線下課堂教學(xué)中及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)問題；并能夠根據(jù)學(xué)生的課程反饋情況，在線下課堂教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范講解，大大提升武術(shù)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，提升教學(xué)效果。總之，在高職武術(shù)教學(xué)中，融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生了解并熟練掌握武術(shù)理論知識(shí)與技能，提升學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)參與程度，推動(dòng)師生關(guān)系更加融洽，強(qiáng)化師生互動(dòng)性，繼而增強(qiáng)學(xué)生的武術(shù)技巧技能掌握水平，從而提升實(shí)際的教學(xué)效果。

（二）合理利用課余時(shí)間，提升教學(xué)時(shí)效性

區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展高職武術(shù)教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)的針對(duì)性及時(shí)效性，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，帶著思考參與課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變以教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，從而提升學(xué)生的教學(xué)主體位置，使其激發(fā)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率［3］。翻轉(zhuǎn)課堂的融入，能夠使學(xué)生科學(xué)利用課下時(shí)間，鞏固課上武術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，并在課下時(shí)間進(jìn)行有效預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)前學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的區(qū)別是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)主體位置，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使其能夠依據(jù)個(gè)人武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以在線上觀看教師提前制作好的微課視頻，根據(jù)自身武術(shù)學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)練習(xí)；或觀看教師設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)，與教師開展學(xué)習(xí)問答等。學(xué)生能夠依據(jù)個(gè)人習(xí)慣掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在高職武術(shù)教學(xué)視頻的制作上，教師一方面可以根據(jù)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制作，另一方面也可以選取在線上平臺(tái)中比較著名的課程視頻，從而真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體人物，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)氛圍。再者，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在武術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入微視頻，能夠突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，減少無(wú)用教學(xué)時(shí)間的產(chǎn)生，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。學(xué)生在線下查閱資源、檢索視頻的過(guò)程中，對(duì)部分重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)觀看，重復(fù)練習(xí)，從而強(qiáng)化了教學(xué)時(shí)效性，提升教學(xué)效果。學(xué)生可以隨意組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣來(lái)隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)。此外，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在線下課堂學(xué)習(xí)中能夠充分掌握武術(shù)理論知識(shí)，在線上學(xué)習(xí)中又能夠結(jié)合教學(xué)資源充分發(fā)揮個(gè)人探究思維，鍛煉課后學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的武術(shù)練習(xí)習(xí)慣［4］。由此有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，間接提升武術(shù)練習(xí)興趣，強(qiáng)化武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）汲取傳統(tǒng)武術(shù)文化，強(qiáng)化武德教育效果

武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，在練習(xí)武術(shù)及學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，習(xí)武之人應(yīng)具備良好的武德。武德是習(xí)武之人道德品質(zhì)及道德規(guī)范的體現(xiàn)，同時(shí)也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族文化精髓的必然。將武德教育融入高職院校武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生刻苦練習(xí)、尚武崇德、自強(qiáng)不息的武術(shù)精神，使其肩負(fù)起振興中華武術(shù)的責(zé)任及使命。然而現(xiàn)階段我國(guó)高職院校武術(shù)教學(xué)中，一些教育者并未意識(shí)到武德教育的關(guān)鍵性。傳統(tǒng)的高職武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教育者以武術(shù)理論知識(shí)與技能的傳授為主要教學(xué)內(nèi)容，武德教育內(nèi)容涉及較少，且教育形式以說(shuō)教為主，德育效果并不明顯。作為新時(shí)代教師，必須意識(shí)到在武術(shù)教學(xué)中開展武德教育具有極為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義及民族意義，能夠幫助學(xué)生樹立良好的思想道德觀念，培養(yǎng)良好的人生觀、價(jià)值觀、行為觀，從而繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，振興中華武魂，切實(shí)發(fā)揮武術(shù)作用，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展?；诖耍诟呗毼湫g(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮立德樹人根本教育觀念，將武德作為武術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以全新的教學(xué)模式，利用多元化資源為學(xué)生動(dòng)態(tài)講解武德內(nèi)容。使武德教育融入高職院校武術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到以武育人的目標(biāo)，從而樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，彰顯新時(shí)代武術(shù)教育的實(shí)際價(jià)值及作用。（1）在高職武術(shù)教學(xué)中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為武德教育提供良好平臺(tái)。例如，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可在線上微視頻制作以及武術(shù)教學(xué)資源的收集應(yīng)用中，潛移默化地將武德教育融入其中。（2）在授課方式及武術(shù)理論知識(shí)傳授中，展現(xiàn)武德教育的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生汲取我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化的精髓部分，強(qiáng)化武術(shù)教育效果，具備良好武德，從而振興我國(guó)民族文化，形成良好的民族精神。（3）強(qiáng)化武術(shù)禮儀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中養(yǎng)成以武會(huì)友、互相尊重的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)為學(xué)生打造積極融洽的武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。綜上，使學(xué)生重拾武術(shù)精神，振興民族文化，強(qiáng)化武術(shù)理論知識(shí)教學(xué)與武德教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的武術(shù)技能掌握與武德發(fā)育的同步進(jìn)行，繼而間接提升教學(xué)效果。

（四）科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法，綜合考評(píng)武術(shù)教學(xué)情況

武術(shù)以攻防技擊為主要特征，其功法教學(xué)技術(shù)性及技巧性較強(qiáng)。在高職武術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分了解并掌握武術(shù)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)和原理，把握武術(shù)技巧重點(diǎn)內(nèi)容，在課下武術(shù)練習(xí)中進(jìn)行鞏固，加深肌肉記憶，準(zhǔn)確掌握武術(shù)技術(shù)的規(guī)范動(dòng)作。教師要使整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫通如一，幫助學(xué)生了解武術(shù)、掌握武術(shù)、應(yīng)用武術(shù)。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠從多角度全面提升學(xué)生的武術(shù)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠深度理解武術(shù)理論知識(shí)，并能夠在課堂中有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐練習(xí)中應(yīng)用武術(shù)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新性思維，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成問題探究能力。這種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能夠達(dá)到學(xué)練結(jié)合，增進(jìn)與教師的溝通交流，熟練掌握武術(shù)基本技能技巧，更符合新時(shí)期高職院校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。教學(xué)模式的革新，務(wù)必要匹配相應(yīng)的教學(xué)方法與考評(píng)方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全面改革。首先，高職院校武術(shù)教師在創(chuàng)作微視頻的過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法，采取明確的武術(shù)動(dòng)作示范方法及技術(shù)動(dòng)作，彰顯教學(xué)重難點(diǎn)問題，為學(xué)生清晰展現(xiàn)武術(shù)成套動(dòng)作，使其能夠更加直觀學(xué)習(xí)、練習(xí)武術(shù)技巧。其次，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，針對(duì)線上交流平臺(tái)，教師應(yīng)重點(diǎn)把控教學(xué)難度及教學(xué)節(jié)奏，并激勵(lì)學(xué)生在遭遇疑難學(xué)習(xí)問題時(shí)大膽表達(dá)個(gè)人想法與疑惑，同時(shí)積極與武術(shù)教師開展反饋溝通，提升師生互動(dòng)交流，與教師增進(jìn)情感共鳴，強(qiáng)化武術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。這樣，既使學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到教師的指導(dǎo)，感受到教師的真實(shí)存在，強(qiáng)化對(duì)教師的信任感，又能使教師與學(xué)生保持平等的教學(xué)地位，積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)主體位置，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，在武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)制定綜合性的武術(shù)教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，制作綜合性測(cè)試題，考查學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)真實(shí)情況。教師可將學(xué)生平日的考評(píng)記錄，以及武術(shù)練習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等綜合記錄，納入學(xué)生的期末考評(píng)范圍內(nèi)。并注重構(gòu)建考評(píng)激勵(lì)政策，強(qiáng)化武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的持久性及針對(duì)性，從而全面提升學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)自覺性，強(qiáng)化其綜合素質(zhì)提升。幫助學(xué)生鞏固武術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并將其加以實(shí)踐練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，繼而構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更符合高職院校現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需求。伴隨著我國(guó)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代化教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式的弊端，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的教學(xué)組織者及引導(dǎo)者作用。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生充分利用課下學(xué)習(xí)時(shí)間，提前掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂中帶著問題與教師進(jìn)行高效溝通，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使師生增進(jìn)互動(dòng)交流頻率，從而強(qiáng)化武術(shù)教學(xué)的針對(duì)性及有效性，促進(jìn)高職院校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。