賽訓(xùn)結(jié)合推進研究生專創(chuàng)融合能力培養(yǎng)

楊友文，劉繼廣，方曉剛

（合肥工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 合肥 230009）

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，“促進科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合?！薄爸μ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”［1］。在研究生教育過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是提升研究生整體水平的重要手段［2］。2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確將指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽展演等計入評價體系。習(xí)近平總書記在2020年全國研究生教育會議召開之際，就研究生教育工作作出重要指示，強調(diào)研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用［3］。

近年來，由教育部與政府、各高校共同主辦的中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了廣大在校大學(xué)生、研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。面對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一課題，作者所在團隊重點針對材料類專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開展了實踐與探索。特別是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，持續(xù)將“校企合作、以賽促研”引入研究生培養(yǎng)過程，在一定程度上解決了研究生培養(yǎng)模式單一、平臺匱乏等問題，已逐步形成了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式與實踐體系。

一、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是引導(dǎo)研究生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入自身的學(xué)習(xí)過程，加強學(xué)術(shù)與實踐能力培養(yǎng)，注重在知識能力和創(chuàng)新思維方面的發(fā)展。北京交通大學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”等優(yōu)質(zhì)課程，并與美國羅徹斯特理工學(xué)院合作辦學(xué)，推出了全國首個企業(yè)管理（創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新）碩士學(xué)位教育項目［4］；上海交通大學(xué)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步向?qū)嵺`融合轉(zhuǎn)變，由老化的專才教育向通識教育轉(zhuǎn)變，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合實踐能力［5］。應(yīng)該說，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校高度關(guān)注并正著力解決的重要課題。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式簡單，“實戰(zhàn)”環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生無實際性創(chuàng)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容［6］；研究生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識淡薄，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和學(xué)科競賽興趣不濃或者參加競賽只是為了獲得相應(yīng)的榮譽［7］等問題表現(xiàn)明顯。因此，完善研究生參與科研實踐全過程、強化研究生主動參與性、推進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織保障機制建立等問題，直接影響著各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作用的發(fā)揮。

（一）搭建校企合作實踐平臺

在研究生培養(yǎng)實踐中，通過校企合作，高?？梢宰龅綉?yīng)社會所需、與市場接軌、與企業(yè)合作、實踐與理論相結(jié)合，進而實踐研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。近幾年來，針對本專業(yè)研究生培養(yǎng)及參賽需要，團隊先后與6家材料類企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。通過學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)，聘任企業(yè)負責(zé)人擔(dān)任兼職導(dǎo)師等方式，讓每一名研究生均有機會在企業(yè)進行實踐鍛煉，感受企業(yè)文化、質(zhì)量文化、創(chuàng)新進程，進而激發(fā)研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。通過校企合作，學(xué)生既掌握了專業(yè)知識，又接受了企業(yè)的文化熏陶，能夠以一種更新更全面的眼光看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實踐能力也會相應(yīng)增強。

（二）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊

“導(dǎo)師負責(zé)制”一直以來是高校研究生教育的基本模式。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于導(dǎo)師的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。而就每一位導(dǎo)師而言，其科研、創(chuàng)新能力是有限的。為此，針對學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的實際，我們給每一支參賽團隊配備了不同知識層次與專業(yè)特長的導(dǎo)師團隊。導(dǎo)師團隊以專業(yè)導(dǎo)師為核心，同時有相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師和業(yè)界專家作為支撐［8］。在每年的項目策劃時期，針對不同的比賽項目，由研究方向相似或相關(guān)的幾位研究生導(dǎo)師組成導(dǎo)師團隊，共同指導(dǎo)、培養(yǎng)研究生調(diào)研市場、撰寫計劃書、組織隊伍與參加比賽。比如，在第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中，為彌補材料專業(yè)在信息技術(shù)方面的不足，我們還專門邀請了學(xué)校計算機專業(yè)的教師加入導(dǎo)師團隊，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生開展5G信號傳輸及應(yīng)用的實踐與比賽，這也為項目最終獲得國賽銀獎奠定了基礎(chǔ)。同時，不同專業(yè)、不同層次導(dǎo)師團隊的組建，也構(gòu)建了一個教育梯隊，為未來的比賽與人才培養(yǎng)提供了很好的儲備。

（三）激發(fā)學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)激情

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽是一個團隊性的比賽實踐。從產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)、模型繪制、生產(chǎn)制造、質(zhì)量控制、產(chǎn)品銷售、公司經(jīng)營，再到策劃書的撰寫、答辯PPT、視頻的制作、答辯演講的訓(xùn)練等，都需要學(xué)生的團隊協(xié)作與分工。近三年以來，本團隊每年指導(dǎo)2個項目參加學(xué)校及省內(nèi)的比賽。如何激發(fā)團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，體現(xiàn)在團隊的構(gòu)成、培訓(xùn)及實戰(zhàn)的過程中。以答辯為例，無論是校賽階段還是備戰(zhàn)省賽、國賽階段，每個項目團隊都會經(jīng)歷很多場答辯，越到后期越密集。每次答辯基本上都意味著項目方向、思路、內(nèi)容上的調(diào)整甚至是大改。這要求每個團隊都應(yīng)做好分工協(xié)作、持之以恒，保持激情。通過不同院系甚至是不同學(xué)校團隊成員的組合，豐富團隊知識結(jié)構(gòu)；通過產(chǎn)品設(shè)計、知識產(chǎn)權(quán)獲取等，激發(fā)學(xué)生技術(shù)自信與創(chuàng)新潛能；通過市場推廣、產(chǎn)品應(yīng)用等，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情與家國情懷。

二、研究生專創(chuàng)融合能力培養(yǎng)的思考

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及導(dǎo)師、學(xué)校、政府、企業(yè)和社會等多方面的系統(tǒng)工程。實踐中，研究生專創(chuàng)融合能力的培養(yǎng)過多地依賴科研訓(xùn)練，而“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用發(fā)揮明顯不足。以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等為代表的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽激發(fā)了廣大在校研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，也越來越成為廣大學(xué)生、高校重視的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體和平臺［9］。具有明顯學(xué)科和專業(yè)特點的科技競賽旨在通過競賽的方式鞏固學(xué)生的基本理論知識、鍛煉解決實際問題的專業(yè)能力，在專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中也同樣發(fā)揮著重要作用。同時，通過校企合作，有助于實現(xiàn)資源的有效利用，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意志，全方位提高研究生的創(chuàng)新能力［10］。

（一）師生樹立共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿景

基于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作打造校企共育平臺，實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的全過程、全方位指導(dǎo)。在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)、導(dǎo)師與學(xué)生都要科學(xué)規(guī)劃，樹立共同愿景，才能在課堂教學(xué)、競賽訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐等模式上不斷豐富與發(fā)展。高校與企業(yè)要著眼于高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大局，推進理論與實踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)互促進、人才與產(chǎn)業(yè)同受益，從而解決高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系也不再處于單向知識灌輸?shù)哪Ｊ?，相關(guān)專業(yè)知識的傳授與創(chuàng)新品質(zhì)、能力的培養(yǎng)同樣重要。為此，導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生進校后就開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與設(shè)計，明確校企合作培養(yǎng)的方式、路徑與內(nèi)容。在一年級寒假可安排學(xué)生到合作企業(yè)開展見習(xí)，初步認(rèn)識、了解研發(fā)產(chǎn)品及生產(chǎn)工藝。在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿景后，導(dǎo)師要和學(xué)生進行充分的溝通，并組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目小組（團隊），引導(dǎo)團隊成員樹立共同創(chuàng)業(yè)愿景。同時，導(dǎo)師也應(yīng)分析項目特點，并結(jié)合賽道的不同及學(xué)生的個體差異，合理設(shè)定團隊成員的角色。在尊重個體差異的前提下，引導(dǎo)研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中各盡其才、共同進步。

（二）賽訓(xùn)結(jié)合搭建發(fā)展平臺

研究生專創(chuàng)融合能力培養(yǎng)需要高校通過專業(yè)教育支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鞏固專業(yè)教育成果。高校應(yīng)進一步明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位和理念，通過校企合作與賽訓(xùn)結(jié)合搭建密切聯(lián)系職業(yè)領(lǐng)域需求的研究生專創(chuàng)融合發(fā)展平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三維合作培養(yǎng)、協(xié)同育人。研究生將掌握的專業(yè)知識進行實際應(yīng)用推廣和展示，甚至是轉(zhuǎn)化，使得創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)并行，實現(xiàn)良性循環(huán)。一是要充分考慮將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。要在課程、實踐活動中，注重將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的融合，促進專業(yè)知識與實踐培養(yǎng)的相互支撐。二是在研究生培養(yǎng)的計劃、選題、項目設(shè)計中要將專創(chuàng)融合貫穿全過程，將雙創(chuàng)能力與產(chǎn)教融合整體推進，大力倡導(dǎo)研究生以“科研成果”參與科技競賽，實現(xiàn)“科研輸入”與“成果輸出”有效銜接。三是要通過校企合作與基地建設(shè)，引導(dǎo)研究生更多地深入企業(yè)和產(chǎn)業(yè)一線，開展與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)、實訓(xùn)等，通過項目驅(qū)動、問題導(dǎo)向等方式，促進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、知識及技能提高。

（三）團隊建立有效管理體系

當(dāng)前，校企合作“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)存在教育理念、教育機制、教學(xué)模式、培養(yǎng)渠道等多種問題。無論是校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐過程，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的過程，不斷加強校企合作導(dǎo)師團隊和學(xué)生團隊管理，直接關(guān)系到項目進程及人才培養(yǎng)的效果。以競賽為切入點，研究生應(yīng)與導(dǎo)師、團隊成員進行充分討論與驗證，將科研成果形成可行性項目［11］，并依賴于合理、健全的管理制度，促進團隊的良好運行。一是要對團隊中各位導(dǎo)師的權(quán)利和義務(wù)、工作職責(zé)等進行明確，從而充分激發(fā)研究生導(dǎo)師團隊各成員的活力，營造出有利于高水平研究生培養(yǎng)的良好氛圍。二是要通過過程管理，強化校企合作共識，在技術(shù)開發(fā)、工藝裝備、市場拓展等方面為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的實踐平臺。三是要建立項目團隊中的剛性與柔性溝通機制，通過例會、小組討論、意見反饋等，使項目團隊導(dǎo)師與學(xué)生之間、學(xué)生成員之間保持充分、密切的交流。四是要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施與團隊的管理，及時調(diào)整項目實施內(nèi)容與項目團隊成員，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的管理信息與效果在校企之間、團隊成員之間有序流動，并實現(xiàn)良好互動。

（四）合作提供有效保障機制

“雙創(chuàng)”背景下，高校建構(gòu)行之有效的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，研究生專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵［12］。校企合作推進雙創(chuàng)教育與研究生專業(yè)教育相結(jié)合，其過程涉及校企協(xié)調(diào)、導(dǎo)師選聘、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)開發(fā)、基地建設(shè)等多個過程。因此，應(yīng)注意從文化角度去理解、認(rèn)識和促進校企合作，解決制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類體制機制問題。要基于國家政策與創(chuàng)新實踐，總結(jié)和制定學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生多層面協(xié)同促進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。要將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，依據(jù)學(xué)科背景不同，科學(xué)制定研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求層次、目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式，并制定相應(yīng)的配套及保障措施，主要包括：發(fā)展規(guī)劃、組織推進的內(nèi)部組織協(xié)調(diào)機制；導(dǎo)師選定、創(chuàng)新平臺建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新的合作交流機制；資源投入、異地培養(yǎng)、安全保障的保障激勵機制；創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系與保障措施的建立與實施，完善師生共創(chuàng)組織形式和研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，推進校企教融合，構(gòu)建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。