核心素養(yǎng)理念下理科師范生第二課堂建設(shè)研究

周羽晨 曹陽(yáng) 高玉茜

摘 要：建設(shè)好第二課堂是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在搭建理科師范生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，厘清其與第二課堂關(guān)系基礎(chǔ)上，本研究對(duì)H大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院師范生利用第二課堂發(fā)展核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其核心素養(yǎng)在性別上有所差異，第二課堂參與度與學(xué)生核心素養(yǎng)各維度呈顯著性正相關(guān)，綜合素質(zhì)類比賽對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)影響最為明顯。據(jù)此提出了聚焦核心素養(yǎng)、關(guān)注認(rèn)知差異、注重活動(dòng)載體、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、利用多方資源等第二課堂建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，第二課堂，理科師范生

中圖分類號(hào)：G651

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2023）03-0081-06

總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這為我們做好新時(shí)代的人才培養(yǎng)工作指明了方向。為了培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，發(fā)展師范生核心素養(yǎng)至關(guān)重要。第二課堂作為核心素養(yǎng)培育的有效載體，是課堂教學(xué)之外的所有活動(dòng)集合。學(xué)生可以在第二課堂中開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力，增強(qiáng)和積累課堂教學(xué)以外的知識(shí)并經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)好第二課堂是加強(qiáng)師范生思想政治教育、推進(jìn)課程教學(xué)改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措[1]。

一、理科師范生核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

核心素養(yǎng)是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)需求和職業(yè)要求，并促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)，是關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀的集合。本文借鑒《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》《STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等，在綜合考慮社會(huì)需求和理科師范人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將理科師范生核心素養(yǎng)設(shè)定為九個(gè)維度：理想信念、道德情操、國(guó)際視野、終身學(xué)習(xí)、健康生活、科技素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、人文底蘊(yùn)、溝通表達(dá)。

理想信念要求學(xué)生形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想、政治、理論、情感認(rèn)同，樹立職業(yè)理想，具備對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同[2]。道德情操外在表現(xiàn)為自覺(jué)遵循行為準(zhǔn)則，自覺(jué)恪守價(jià)值信仰[3]，具備教育情懷，關(guān)愛(ài)學(xué)生，具有仁愛(ài)之心[2]。國(guó)際視野要求學(xué)生具備人類命運(yùn)共同體意識(shí)，以開放的胸襟和求同存異的精神呼吁和平，促進(jìn)跨文化交流。終身學(xué)習(xí)是指學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。健康生活是對(duì)學(xué)生珍愛(ài)生命、自我調(diào)控能力的要求[4]?？萍妓仞B(yǎng)包含科學(xué)思維、科學(xué)的探究精神和科學(xué)的技術(shù)倫理。創(chuàng)新實(shí)踐要求學(xué)生具備跨學(xué)科知識(shí)和思維，能夠和其他學(xué)科協(xié)同創(chuàng)創(chuàng)新，在教學(xué)管理和育人過(guò)程中研究并解決問(wèn)題[5]。人文底蘊(yùn)包含人文積淀、人文情懷和審美涵養(yǎng)[3]。溝通表達(dá)指學(xué)生能夠通過(guò)合適的語(yǔ)言、文字或肢體動(dòng)作，建立和諧的人際關(guān)系并傳遞有效信息，包括撰寫報(bào)告、陳述發(fā)言和課堂展示。

二、核心素養(yǎng)與第二課堂的關(guān)系

第二課堂是指相對(duì)于第一課堂而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)，包含為思想教育、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技、社會(huì)工作、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、文藝體育等[1]。第二課堂是培養(yǎng)師范生核心素養(yǎng)的有效平臺(tái)，能夠涵蓋核心素養(yǎng)所有基本點(diǎn)[6]，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、學(xué)科思維與生活實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中領(lǐng)悟無(wú)形的學(xué)科思維，在真實(shí)情境中進(jìn)行主動(dòng)、探究性的深度學(xué)習(xí)，獲取無(wú)形的核心素養(yǎng)[7]。核心素養(yǎng)與各類活動(dòng)之間存在著相關(guān)對(duì)應(yīng)性，可以通過(guò)第二課堂的活動(dòng)賦能達(dá)成發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)。以H大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院制定了以學(xué)生為中心，以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向的第二課堂體系，旨在助力學(xué)生體驗(yàn)生活與社會(huì)，養(yǎng)成良好品德，樹立和平開放的胸襟，拓展創(chuàng)新精神，鍛煉人際溝通能力與實(shí)際動(dòng)手能力。其內(nèi)容包含思政教育活動(dòng)、綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)術(shù)科研活動(dòng)、文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)際視野開拓活動(dòng)等8類活動(dòng)，每類活動(dòng)包含10門左右課程。

三、對(duì)第二課堂發(fā)展核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）調(diào)查實(shí)施

基于學(xué)生核心素養(yǎng)理論，編制“理科師范生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。該問(wèn)卷由人口學(xué)背景、理科師范生核心素養(yǎng)、第二課堂參與度3個(gè)部分組成。問(wèn)卷面向H大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2019、2020、2021級(jí)師范生發(fā)放，共回收有效問(wèn)卷468份。

調(diào)查信息通過(guò)問(wèn)卷星收回，運(yùn)用 SPSS 20.0 軟件進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷總體的 KMO 值為0.921，總體信度系數(shù)值為0.922，核心素養(yǎng)九個(gè)分維度的信度系數(shù)值分別在0.73到0.93之間。綜合表明，數(shù)據(jù)信效度較好，適合做進(jìn)一步研究。

（二）調(diào)查結(jié)果與討論

1．理科師范生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理科師范生核心素養(yǎng)整體平均得分為3.75分，所屬九個(gè)維度平均分在3.53到3.98之間，標(biāo)準(zhǔn)差在0.66到0.78之間，達(dá)成水平較好。

九個(gè)維度中，道德情操維度的平均分最高，為3.98分，其次是國(guó)際視野維度和科技素養(yǎng)維度，都高于總體平均值；“溝通表達(dá)”的平均分最低，為3.53分，且標(biāo)準(zhǔn)差最大，為0.78分，說(shuō)明理科師范生對(duì)社會(huì)道德規(guī)范有正確和積極的認(rèn)識(shí)，能夠了解世界文化的多樣性，用全球視角看待問(wèn)題，但其溝通表達(dá)能力較弱，差異化明顯，需要進(jìn)一步改善。

對(duì)理科師范生核心素養(yǎng)各維度進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果表明核心素養(yǎng)九個(gè)維度之間關(guān)聯(lián)度較高且有相互正向影響的作用。

2．理科師范生核心素養(yǎng)差異性分析

調(diào)查結(jié)果表明，三個(gè)年級(jí)師范生的核心素養(yǎng)及其所屬九個(gè)維度的達(dá)成水平?jīng)]有顯著差異。分析理科師范生核心素養(yǎng)水平在性別上的差異，結(jié)果如表3所示，其中*表示p<0.05，具有差異性，**表示p<0.01，有顯著性差異（下同）。

女生在理想信念、國(guó)際視野兩個(gè)維度的達(dá)成情況顯著優(yōu)于男生，說(shuō)明女生能夠更加堅(jiān)定正確的價(jià)值取向和教育情懷，也善于結(jié)合時(shí)代背景和歷史發(fā)展，運(yùn)用全球視角看待問(wèn)題。男生在創(chuàng)新實(shí)踐維度的達(dá)成情況優(yōu)于女生，說(shuō)明男生具有更好的創(chuàng)造力和教育教學(xué)創(chuàng)新精神，更擅長(zhǎng)用打破常規(guī)的思路解決問(wèn)題。

3．第二課堂參與度對(duì)核心素養(yǎng)的影響分析

（1）理科師范生第二課堂的參與度。理科師范生參與第二課堂的積極性較低，在14類活動(dòng)中，參與度高的學(xué)生占比均未過(guò)半。國(guó)際視野開拓活動(dòng)參與度最低，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的參與度最高，思政教育活動(dòng)的覆蓋面最廣。有92.3%的學(xué)生從未參與任何一項(xiàng)國(guó)際視野開拓活動(dòng)，48.9%的學(xué)生參與了較多的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，99.8%的學(xué)生參與了至少一項(xiàng)思政教育活動(dòng)。思政教育活動(dòng)覆蓋面最廣，這與高校經(jīng)常面向全體學(xué)生開展思政相關(guān)的主題教育活動(dòng)有關(guān)。此外，高?？梢岳煤罴贂r(shí)間部署勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要求，充分進(jìn)行勞動(dòng)教育，所以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)參與度最高。以上說(shuō)明理科師范生參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，還需各方面的鼓勵(lì)和鞭策，也在一定程度上表明第二課堂的活動(dòng)趣味性有待增強(qiáng)。

（2）第二課堂參與度對(duì)理科師范生核心素養(yǎng)的影響。對(duì)理科師范生核心素養(yǎng)在各類活動(dòng)參與度上的差異進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明，理科師范生第二課堂活動(dòng)的參與度與核心素養(yǎng)及其所屬九個(gè)維度的達(dá)成水平呈顯著性正相關(guān)，參與度高的學(xué)生達(dá)成水平明顯優(yōu)于參與度低的學(xué)生。綜合素質(zhì)類比賽的參與度對(duì)核心素養(yǎng)達(dá)成水平的影響最為顯著，同時(shí)也最為顯著地影響了理想信念、國(guó)際視野、終身學(xué)習(xí)、健康生活、科技素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、溝通表達(dá)七個(gè)維度的達(dá)成水平，說(shuō)明此類活動(dòng)開展效果理想，能夠極大地促進(jìn)師范生核心素養(yǎng)發(fā)展。

道德情操維度上，有5類活動(dòng)的參與度與其達(dá)成水平具有相關(guān)性，但并不十分顯著，且道德情操維度的均值最高，原因可能在于學(xué)生的道德情操是在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中形成的，隨著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中自然活動(dòng)領(lǐng)域的擴(kuò)展、生理的成熟、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變化，學(xué)生的情緒體驗(yàn)、道德情操認(rèn)知不斷積累，最終顯現(xiàn)為外在的行為表達(dá)。第二課堂的部分活動(dòng)可以潛移默化地影響學(xué)生的情緒表達(dá)，但并不起決定性作用。

國(guó)際視野維度上，國(guó)際視野開拓活動(dòng)的參與度對(duì)其達(dá)成水平有影響但并不顯著，其原因主要在于2020至2022年受疫情影響，出國(guó)交流、境外游學(xué)等國(guó)際視野開拓活動(dòng)的開展難度較大，成功舉辦的頻次較少，開展效果未達(dá)預(yù)期。隨著2023年疫情防控政策的調(diào)整，高?？梢酝ㄟ^(guò)豐富活動(dòng)內(nèi)容的方式，更有效地提升學(xué)生的國(guó)際視野水平。

科技素養(yǎng)維度上，科研創(chuàng)新活動(dòng)的參與度與其達(dá)成水平具有相關(guān)性，但并不十分顯著，且理科師范生科技素養(yǎng)均值較高，這可能與學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)有關(guān)。第一課堂專業(yè)課程旨在提升學(xué)生的理論知識(shí)和科研水平，培養(yǎng)學(xué)生的科技倫理精神。學(xué)生在第一課堂已經(jīng)得到了充分的學(xué)習(xí)與鍛煉，所以科研創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)學(xué)生的科技素養(yǎng)發(fā)展雖有正向促進(jìn)作用但并未大幅提升其水平。而科研創(chuàng)新活動(dòng)的參與度對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐維度的達(dá)成水平有顯著性影響，可見(jiàn)此類活動(dòng)更能提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

溝通表達(dá)維度上，綜合素質(zhì)類比賽、活動(dòng)型志愿服務(wù)、教學(xué)輔導(dǎo)類志愿活動(dòng)等參與度對(duì)其達(dá)成水平有顯著性影響，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流合作精神在比賽、志愿服務(wù)中得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。但理科師范生溝通表達(dá)能力維度得分均值最低，說(shuō)明其溝通表達(dá)能力基礎(chǔ)較差，第二課堂活動(dòng)雖能夠顯著地促進(jìn)其溝通表達(dá)能力提升，但還需加大培養(yǎng)力度。

理想信念、終身學(xué)習(xí)、健康生活、人文底蘊(yùn)四個(gè)維度上，均有11—12類活動(dòng)的參與度對(duì)其達(dá)成水平有顯著性影響。說(shuō)明第二課堂的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，幫助學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美。此外，思政教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)打卡等與學(xué)習(xí)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)、體育活動(dòng)、人文類講座等活動(dòng)的參與度分別顯著地影響了四個(gè)維度的達(dá)成水平，說(shuō)明活動(dòng)的組織達(dá)到了預(yù)期目的、效果，能夠有針對(duì)性地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

對(duì)核心素養(yǎng)整體達(dá)成水平而言，學(xué)生在第二課堂14類活動(dòng)中的參與度均與其有顯著影響且呈正相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明第二課堂的活動(dòng)能夠有效幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

四、第二課堂建設(shè)啟示

（一）聚焦核心素養(yǎng)，堅(jiān)持第二課堂與師范生人才培養(yǎng)體系有效融合

培養(yǎng)理科師范生的核心素養(yǎng)，既是時(shí)代所需，也是學(xué)生成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷。高校應(yīng)當(dāng)聚焦師范生核心素養(yǎng)發(fā)展，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，把第二課堂納入師范生教育教學(xué)體系，依托形式多樣的活動(dòng)，豐富第二課堂內(nèi)容，結(jié)合第一課堂教學(xué)安排，將第一課堂和第二課堂深度耦合。

（二）關(guān)注認(rèn)知差異，因材分類實(shí)施第二課堂活動(dòng)教育

研究表明，理科師范專業(yè)女生在理想信念和國(guó)際視野維度的達(dá)成水平明顯優(yōu)于男生，而男生在創(chuàng)新實(shí)踐維度的達(dá)成水平明顯優(yōu)于女生。這說(shuō)明第二課堂的活動(dòng)開展取得了一定成效，與此同時(shí)也提醒高校，應(yīng)當(dāng)關(guān)注理科師范專業(yè)男女在認(rèn)知和邏輯思維上的差異，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在第二課堂中分層分組因材施教，圍繞重要時(shí)間點(diǎn)和國(guó)際局勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)男生的思想政治教育，通過(guò)鼓勵(lì)女生組隊(duì)參與科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)女生思維躍遷。

（三）注重活動(dòng)載體，凸顯理科師范生培養(yǎng)特色

利用第二課堂助力培養(yǎng)理科師范生成為具備關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀的高素質(zhì)人才，高校應(yīng)當(dāng)重視組織育人、文化育人、實(shí)踐育人、賽事育人?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)生黨支部等作用，開展以學(xué)科專業(yè)為特色的學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)技能競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)；通過(guò)形式多樣的文體活動(dòng)，培養(yǎng)師范生健康成長(zhǎng)的作風(fēng)和習(xí)慣，同時(shí)鍛煉師范生的活動(dòng)參與與組織能力，為師范生的班級(jí)管理育人打下基礎(chǔ)；充分利用志愿服務(wù)活動(dòng)這一能讓學(xué)生與社會(huì)緊密聯(lián)系的載體，讓學(xué)生深入地體驗(yàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)；以綜合素質(zhì)類比賽為重點(diǎn)，以學(xué)科教學(xué)競(jìng)訓(xùn)為抓手，培育理科師范生的創(chuàng)新意識(shí)、增進(jìn)教學(xué)水平、提升表達(dá)能力等，全面發(fā)展其核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提升第二課堂參與度和參與質(zhì)量

學(xué)生在思政教育活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)這類評(píng)價(jià)制度較完善、具有一定硬性要求的活動(dòng)中參與度相對(duì)較高，而在第二課堂其他活動(dòng)中“缺位”、“隱形”，這與第二課堂評(píng)價(jià)制度不完善、趣味性不強(qiáng)有著直接聯(lián)系。高校應(yīng)當(dāng)依托“第二課堂成績(jī)單”制度，整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制和運(yùn)行模式。例如將第二課堂納入課程管理系統(tǒng)，利用數(shù)字化平臺(tái)，對(duì)學(xué)生參與第二課堂的次數(shù)和行為表現(xiàn)進(jìn)行量化、賦分，形成定量評(píng)價(jià)。此外，在學(xué)生入校時(shí)由輔導(dǎo)員、班主任共同制定學(xué)生第二課堂培養(yǎng)方案，研定期望學(xué)生大學(xué)期間達(dá)到的核心素養(yǎng)目標(biāo)，納入課程管理系統(tǒng)，待學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)其目標(biāo)達(dá)成與否進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。定量與定性評(píng)價(jià)結(jié)合，將學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并納入學(xué)生檔案，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生參與第二課堂可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一整套工作體系和工作制度[8]。

同時(shí)，加強(qiáng)第二課堂的教師隊(duì)伍配備，將第二課堂納入評(píng)教體系，充分調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)第二課堂的積極性，提升第二課堂活動(dòng)的開展質(zhì)量和趣味性。

（五）利用多方資源，豐富第二課堂課程類型

“大思政”背景下，高?？勺⒅乩枚喾劫Y源，讓更多的主體參與到高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建第二課堂協(xié)同育人體制機(jī)制。注重為第二課堂開展搭建相關(guān)合作平臺(tái)，充分利用校各級(jí)學(xué)生組織，校外的校友、地方政企等資源，構(gòu)建“學(xué)院+各級(jí)學(xué)生組織”“學(xué)院+校內(nèi)單位”“學(xué)院+鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層黨支部”“學(xué)院+企業(yè)”“學(xué)院+鄉(xiāng)村中小學(xué)”“學(xué)院+社區(qū)”等實(shí)踐育人模式，拓展第二課堂課程類型，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，為第二課堂拓展方向、加深內(nèi)涵，使參與的學(xué)生真正得到綜合素質(zhì)的鍛煉，將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)、落地。參考文獻(xiàn)：

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Research on the Construction of the Second Classroom forNormal Science

Students under the Concept of Core Literacy

——Take College of Physical Science and Technology of H University as an example

Zhou Yuc-hen， Cao Yang， Gao Yu-xi

（Central China Normal University College of Physical Science and Technology，Wuhan Hubei，430079）

Abstract：The construction of the second classroom is an important measure to strengthen the ideological and political education of college students and to carry out the fundamental task of moral cultivation. On the basis of building the structure of core literacy of normalscience students and clarifying the relationship between it and the second classroom， we investigate the current situation of normal students in the College of Physical Science and Technology of H University using the second classroom to develop core literacy， and find that there are gender differences in the core literacy of normalscience students， and the participation in the second classroom is significantly and positively correlated with each dimension of students' core literacy. The comprehensive quality competition has the most obvious influence on the core quality of students. Then， we put forward some suggestions on the construction of the second classroom， such as focusing on the core quality， paying attention to the cognitive difference， paying attention to the activity carrier， constructing the evaluation system， and using multiple resources.

Keywords：the core literacy， the second class， science and engineering students