“雙一流”高校交叉學(xué)科人才隊伍建設(shè)研究

曾憲玉,閆二開,孟 芮

(西北工業(yè)大學(xué) 圖書館,陜西 西安 710072)

1 “雙一流”高校交叉學(xué)科發(fā)展中人才隊伍建設(shè)的必要性

黨的二十大報告中明確指出:加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè),加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科。交叉學(xué)科已經(jīng)成為全球大學(xué)知識、技術(shù)、科學(xué)創(chuàng)新的新型組織載體?！半p一流”高校的交叉學(xué)科建設(shè),旨在通過交叉學(xué)科研究和人才培養(yǎng),解決現(xiàn)實(shí)問題和未來挑戰(zhàn)。只有加快交叉學(xué)科的融合發(fā)展,才能滿足社會多樣化人才培養(yǎng)的新要求,才能推動學(xué)科創(chuàng)新和發(fā)展,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和國際合作,提升高校的綜合實(shí)力和國際影響力,從而推動科技創(chuàng)新進(jìn)步。

建立交叉學(xué)科人才隊伍是推動“雙一流”高校交叉學(xué)科建設(shè)快速向前發(fā)展的核心關(guān)鍵,擁有跨學(xué)科合作能力的人才隊伍,有利于穩(wěn)定交叉學(xué)科的師資隊伍,這是保證交叉學(xué)科發(fā)展的前提;同時,讓人才隊伍帶動交叉學(xué)科發(fā)展,讓學(xué)科培養(yǎng)和造就人才,更有利于在交叉學(xué)科研究和合作中取得優(yōu)異成果,也能夠提高高校的國際聲譽(yù)和影響力,從而為國家的科技進(jìn)步和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

2 “雙一流”高校交叉學(xué)科人才隊伍建設(shè)的挑戰(zhàn)

全國“雙一流”高校對學(xué)科交叉建設(shè)都有著戰(zhàn)略性重視,在國家政策出臺后先后成立研究院等科研及產(chǎn)學(xué)研單位,在學(xué)校內(nèi)部積極探索交叉學(xué)科發(fā)展的新路徑,同時加大交叉學(xué)科人才引育的力度,交叉學(xué)科發(fā)展取得了一定的進(jìn)步,但在發(fā)展過程中也遇到一些挑戰(zhàn)。

2.1 交叉學(xué)科人才引進(jìn)制度體系不完善

人才引進(jìn)是交叉學(xué)科人才隊伍建設(shè)的重要途徑之一,也是高層次人才來源最直接的方式。“雙一流”高校通過優(yōu)化人才方案、加大人才引進(jìn)和培育力度,使高層次人才建設(shè)在短短的幾年中取得較好的成績。但在高層次人才引進(jìn)過程的實(shí)踐中,存在的問題主要集中在以下2個方面。

2.1.1 交叉學(xué)科建設(shè)中高層次人才引進(jìn)工作機(jī)制不健全

交叉學(xué)科在建設(shè)初期,為了快速發(fā)展,在引進(jìn)高層次人才時容易出現(xiàn)一定的盲目性,在招聘和選拔過程中,通常更注重學(xué)科背景、學(xué)術(shù)成果和人才稱號。人才引進(jìn)的過程看似規(guī)范、全面,比如征求研究院學(xué)術(shù)委員會意見、組織學(xué)術(shù)評估會議、同行專家組成評審等,但缺乏對人才綜合素質(zhì)的全面考察,結(jié)果容易導(dǎo)致真正的高層次人才不能引進(jìn),或者引進(jìn)的人才因個人性格,引進(jìn)后不能很好地與學(xué)科發(fā)展、團(tuán)隊發(fā)展相適應(yīng)。

2.1.2 人才引進(jìn)后扶持力度不夠或工作環(huán)境不理想

交叉學(xué)科人才引進(jìn)時政策主要內(nèi)容集中在提高人才的待遇、給予豐厚的薪酬,對后期的配置也會有一定的說明,但對后期的發(fā)展有所忽視。如果引進(jìn)后的人才直接進(jìn)到成熟的團(tuán)隊,并且能夠快速融入,一般不存在大的問題。如果要構(gòu)建團(tuán)隊、搭建平臺,還需要學(xué)校和二級單位后期進(jìn)行資金、辦公設(shè)施等配套支撐,不管是行政作風(fēng)影響了個人發(fā)展或是其他的因素導(dǎo)致團(tuán)隊搭建不順利等,一旦某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,會使得人才產(chǎn)生消極和不滿情緒;沒有一個學(xué)術(shù)自由的環(huán)境,人才在創(chuàng)新和發(fā)展過程中外在受限因素太多,長此以往,便無法全身心進(jìn)行科學(xué)研究,更無法實(shí)現(xiàn)自身價值,從而影響高校交叉學(xué)科整體的發(fā)展。

2.2 交叉學(xué)科人才隊伍結(jié)構(gòu)不合理

交叉學(xué)科的發(fā)展中,鼓勵師資隊伍的多學(xué)科背景,這樣能夠跨學(xué)科地思考問題,促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和合作。但因?yàn)楦咝＝徊鎸W(xué)科僅僅在起步探索階段,目前仍存在隊伍結(jié)構(gòu)不合理的情況。主要表現(xiàn)在以下2個方面。

2.2.1 領(lǐng)軍人才匱乏

所謂的領(lǐng)軍人才,是指在自然科學(xué)、社會科學(xué)和科技型企業(yè)經(jīng)營管理的廣闊領(lǐng)域,發(fā)揮學(xué)術(shù)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊核心作用,推進(jìn)科技向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,整合、優(yōu)化社會資源,發(fā)掘、創(chuàng)造價值源泉,通過持續(xù)創(chuàng)新引領(lǐng)時代潮流,從而對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的人才[1]。在交叉學(xué)科的發(fā)展過程中,掌握著多學(xué)科知識儲備的領(lǐng)軍人物出現(xiàn)得越來越多,由于領(lǐng)軍人物所具有的人格魅力等,短期內(nèi)能夠帶出更多出類拔萃的科研團(tuán)隊。但在實(shí)際發(fā)展中,領(lǐng)軍人才缺乏的主要原因一個是評價機(jī)制不夠完善,人才評價上主要評估個人的教育背景、職稱等硬性指標(biāo),淡化了對人才綜合能力的考察;另一個是缺乏長期戰(zhàn)略規(guī)劃,領(lǐng)軍人才往往需要一定的時間去培養(yǎng)和磨煉,而高校為了實(shí)現(xiàn)業(yè)績目標(biāo),更注重短期效益,三五年沒有顯著業(yè)績的很快就會被遺忘。

2.2.2 青年拔尖人才儲備不足

青年拔尖人才是交叉學(xué)科人才隊伍中最有活力的中堅群體,也是領(lǐng)軍人才的重要后備人選。青年拔尖人才的科研成果是衡量交叉學(xué)科發(fā)展水平的一個關(guān)鍵指標(biāo)。青年教師隊伍入職時的待遇就是準(zhǔn)聘教授或準(zhǔn)聘副教授,但因?yàn)橛锌蒲谐晒涂蒲械娇畹膲毫σ约啊胺巧醋摺钡目己藟毫Υ嬖?只有團(tuán)隊內(nèi)的部分教師在帶頭人的帶領(lǐng)下能夠順利考核,大多數(shù)青年教師在重壓之下只能以考核為目標(biāo)加班加點(diǎn),努力工作,如果說科研壓力還能承受的話,大多青年教師的壓力更多來源于科研到款的壓力。專心科研的同時,還要和研究院所、企業(yè)單位洽談項(xiàng)目,這對青年教師不僅是科研能力,對復(fù)雜人際交往等綜合素質(zhì)也提出了很高的要求。沒有一個寬松的科研環(huán)境,很難有高質(zhì)量的科研產(chǎn)出和大量人才的涌現(xiàn)。

3 “雙一流”高校交叉學(xué)科的人才隊伍建設(shè)舉措

3.1 完善人才引進(jìn)和培育機(jī)制

一個科學(xué)合理的人才梯隊是交叉學(xué)科發(fā)展的保障,必須引得進(jìn),留得住,用得好,充分調(diào)動隊伍里每個教師的積極性,才能發(fā)揮人才的關(guān)鍵作用。隊伍建設(shè)既要有人才的引進(jìn),也要有內(nèi)部的培養(yǎng)?！耙M(jìn)來”更要“培育好”,通過團(tuán)隊文化、師徒傳承以及階段培訓(xùn)等方式,不斷提升科研人員的專業(yè)認(rèn)同感、科研競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)造力,推動人才隊伍可持續(xù)發(fā)展[2]。

3.1.1 完善人才引進(jìn)機(jī)制

全球化時代,人才引進(jìn)渠道逐漸多元化,完善人才引進(jìn)機(jī)制才能提高人才引進(jìn)效率。交叉學(xué)科人才具有不同的學(xué)科知識背景,個人的思維方式、價值認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)有著明顯的差異,在人才引進(jìn)制度上,要凸顯出和其他學(xué)科人才的差異性,不能只看他自身的現(xiàn)有頭銜,而要選拔具有科研能力和個人素質(zhì)的人,具有解決科技攻關(guān)任務(wù)以及解決“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)難題的人,能夠在交叉學(xué)科團(tuán)隊中融合好,體現(xiàn)出個人潛能的人。

3.1.2 完善人才培育機(jī)制

對于引進(jìn)的交叉學(xué)科人才,除了給予更高的工資薪酬和更加優(yōu)越相關(guān)配套待遇,更多的是要充分了解和尊重交叉學(xué)科人才意愿,建立健全完善長效的人才培育機(jī)制。服務(wù)團(tuán)隊不定時了解并盡力解決他們在科學(xué)研究道路上或者日常生活中遇到的困難,在重大科研項(xiàng)目的申請、實(shí)施過程中為其提供力所能及的支持與幫助,使交叉學(xué)科人才能夠獲得在和諧的氛圍中、更高平臺下更多地實(shí)現(xiàn)自身價值的機(jī)會。

3.2 建立合理的交叉學(xué)科人才隊伍梯隊結(jié)構(gòu)

在引進(jìn)和培育好人才的基礎(chǔ)上,為了保證交叉學(xué)科良好發(fā)展,必須保證人才建設(shè)的連續(xù)性。要構(gòu)建出“專業(yè)齊全、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、老中青相銜接”的交叉學(xué)科人才隊伍體系,才能保證團(tuán)隊的活力和和諧發(fā)展。

3.2.1 合力打造領(lǐng)軍人才

由于交叉學(xué)科的特點(diǎn),團(tuán)隊中領(lǐng)軍人物的作用顯得特別突出,他不僅是人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)研究與改革的帶頭人,更是促進(jìn)交叉學(xué)科專業(yè)良性發(fā)展的關(guān)鍵人[3]。一項(xiàng)攻關(guān)成果的完成,往往要靠不同學(xué)科背景的人共同努力,這對交叉學(xué)科的發(fā)展是一項(xiàng)優(yōu)勢。各交叉學(xué)科應(yīng)該加強(qiáng)校企合作,制定規(guī)劃,從項(xiàng)目實(shí)施、評審機(jī)制、資助方式等方面對后備人才給予保障支持,引導(dǎo)后備人才聚力弄通“卡脖子”基礎(chǔ)理論和技術(shù)原理,突破一批前沿引領(lǐng)技術(shù)、關(guān)鍵核心技術(shù),為有潛質(zhì)的人提供更好的事業(yè)平臺和發(fā)展機(jī)遇,不斷吸引成就更多領(lǐng)軍人才。

3.2.2 完善青年教師職稱晉升機(jī)制

交叉學(xué)科既然是新興學(xué)科,在發(fā)展過程中要強(qiáng)化以學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和創(chuàng)新價值為核心的評價導(dǎo)向,必須有戰(zhàn)略的眼光,寬容失敗、鼓勵探索,讓更多科研人員甘坐冷板凳、勇闖“無人區(qū)”。摒棄急于求成的功利思想,著眼世界學(xué)術(shù)前沿、國家重大需求和我國改革發(fā)展生動實(shí)踐,做真學(xué)問、研究真問題、提出新思想、構(gòu)建新理論[4]?？梢越梃b國際上的科研獎勵方式,完善職稱監(jiān)管機(jī)制,建立信譽(yù)體制,建立更加科學(xué)、合理、契合實(shí)際的評選機(jī)制,鼓勵高校對優(yōu)秀青年人才破格晉升、大膽使用,能夠?yàn)檎嬲裏釔劭蒲?、愿意在交叉學(xué)科發(fā)展中創(chuàng)新的老師提供更多展示的舞臺和發(fā)展的空間。高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定青年教師評價考核周期,鼓勵大膽創(chuàng)新、持續(xù)研究,從而發(fā)揮青年教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性,營造以能力評估為基礎(chǔ)、業(yè)績評價為核心的人才成長氛圍,讓青年教師感受到職稱晉升的積極意義。

3.3 營造良好的交叉學(xué)科研究氛圍

從頂層設(shè)計上營造師生主動交叉的氛圍,采取相關(guān)的措施激勵教師參與交叉學(xué)科的熱情,從體制機(jī)制上為交叉學(xué)科開路、為融合讓行。全力營造良好的交叉學(xué)科研究氛圍,促進(jìn)交叉學(xué)科又好又快發(fā)展。

3.3.1 完善合作型組織文化

交叉學(xué)科人才隊伍建設(shè)中各自有擅長的研究領(lǐng)域,專業(yè)術(shù)語不同,思維方式不同。多元化的人員構(gòu)成一方面可以匯集優(yōu)秀的文化成果,另一方面在為學(xué)處事時上難以形成一致的認(rèn)同[5],這就要完善合作型組織文化,團(tuán)隊成員在主體意愿、可分解任務(wù)、共享規(guī)則、互惠利益等方面達(dá)成一致[3],營造出良好的團(tuán)隊氛圍,能夠在目標(biāo)一致的情況下加強(qiáng)彼此的溝通能力,求同存異。在多學(xué)科知識交融的團(tuán)隊里,推崇共贏的組織文化,團(tuán)隊在促進(jìn)共同事業(yè)發(fā)展的同時給個人事業(yè)發(fā)展帶來更多的新機(jī)會。

3.3.2 制定系統(tǒng)的交叉學(xué)科人才隊伍培養(yǎng)計劃

交叉學(xué)科人才隊伍的可持續(xù)發(fā)展,需要根據(jù)交叉學(xué)科人才隊伍的梯隊建設(shè)情況制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃,最基本的是提供交叉學(xué)科研究的海內(nèi)外培訓(xùn)和支持,鼓勵交叉學(xué)科研究和教學(xué)成果的產(chǎn)生。根據(jù)不同的梯隊人才需求,不僅要制定規(guī)劃和目標(biāo),更要注重詳細(xì)實(shí)施方案和計劃,并不定期根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行方案調(diào)整,保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)秀交叉學(xué)科人才提供獎勵和榮譽(yù),如學(xué)術(shù)獎勵、學(xué)術(shù)稱號和職務(wù)晉升等調(diào)動人才隊伍的整體積極性。

3.3.3 設(shè)立新興交叉學(xué)科研究培育專項(xiàng)

為鼓勵交叉學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展,學(xué)校除了成立研究院,還可以設(shè)立新興交叉學(xué)科研究培育專項(xiàng),比如新能源前沿交叉研究、腦科學(xué)與人工智能交叉研究、超分子科學(xué)前沿交叉研究、生命健康前沿交叉研究、空天運(yùn)載系統(tǒng)前沿交叉研究等,由其中一個學(xué)院牽頭,不同學(xué)院的師資組合成交叉學(xué)科研究隊伍。交叉學(xué)科研究培育專項(xiàng)的設(shè)立可以無形中擴(kuò)大交叉學(xué)科研究隊伍,對推動交叉學(xué)科人才隊伍的建設(shè)有著積極促進(jìn)作用的同時,在全校也營造出交叉學(xué)科研究的良好氛圍。

3.3.4 建立交叉學(xué)科研究平臺和資源

建立交叉學(xué)科研究平臺和資源,以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和合作。具體而言,為鼓勵交叉學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展設(shè)立新興交叉學(xué)科研究培育專項(xiàng),定期召開學(xué)術(shù)講座或研討會議,介紹當(dāng)前交叉學(xué)科領(lǐng)域的新成果、新動態(tài),通過與國內(nèi)外交叉學(xué)科專家的交流,幫助教師及時掌握前沿信息,吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

交叉學(xué)科的人才隊伍建設(shè)是一個長期的動態(tài)系統(tǒng)過程,需要“雙一流”高校在做好頂層設(shè)計、完善人才引進(jìn)和培育機(jī)制、建立合理的交叉學(xué)科人才隊伍梯隊結(jié)構(gòu)、營造良好的交叉學(xué)科研究氛圍等多個方面多措并舉建設(shè),在實(shí)踐中要有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高校間相互探討、學(xué)習(xí),探索更有效的方法和途徑,培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、人才穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的交叉學(xué)科人才隊伍,共同促進(jìn)交叉學(xué)科教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展,為我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。