以美施教　以樂育人

黃佩云

摘 要：教師在初中音樂教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對提升初中生音樂鑒賞、審美、分析能力，開發(fā)初中生音樂思維有著重要的作用。文章分析了在初中音樂課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培育理念的現(xiàn)狀，從多個(gè)角度探討了依據(jù)核心素養(yǎng)培育要求開展初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂；教學(xué)實(shí)踐；策略探討

在初中音樂學(xué)科的教學(xué)中，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受到教師的重視。從培育學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，音樂教師要不斷優(yōu)化調(diào)整自己的課堂教學(xué)模式，有效發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。為此，初中音樂教師需要進(jìn)一步完善本學(xué)科綜合素養(yǎng)教學(xué)課堂的構(gòu)建方式，以豐富學(xué)生的參與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在音樂課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培育理念的現(xiàn)狀

音樂是一門綜合性的學(xué)科，它既注重音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，又注重學(xué)生音樂情感等方面的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可將陶行知的生命教育、創(chuàng)造教育等思想引入音樂課堂教學(xué)中，將被束縛在教室中的傳統(tǒng)音樂課堂轉(zhuǎn)變成發(fā)散性的音樂課堂，有效拓展學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生的音樂情感得到升華和發(fā)展。音樂教師要善于借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的音樂教學(xué)理念、理論與教學(xué)方法，并將其與音樂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展，使學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得更好的情感體驗(yàn)，從而為音樂教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

在新時(shí)代教育背景下，許多學(xué)校都意識到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對課程進(jìn)行了改革。但是，部分中學(xué)音樂教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有從根本上改變教學(xué)方式，也沒有積極探索適應(yīng)新時(shí)期音樂教育發(fā)展的新教學(xué)模式。他們在音樂課程中講授的內(nèi)容并未發(fā)生變化，只是單純地按照教材的要求進(jìn)行。在信息時(shí)代，學(xué)生能通過信息技術(shù)接觸到許多新的東西，如果教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，就容易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。部分初中音樂教師在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，無法幫助學(xué)生提升音樂學(xué)科能力；部分初中音樂教師雖然意識到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)對初中生音樂學(xué)科能力發(fā)展的重要作用，但不知該從哪方面著手培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。對此，初中音樂教師必須結(jié)合班級學(xué)生音樂學(xué)科能力開發(fā)現(xiàn)狀做出一系列的改變。

二、依據(jù)核心素養(yǎng)培育要求開展初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）根據(jù)教材內(nèi)容和核心素養(yǎng)培育要求構(gòu)建特色化教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科綜合能力和核心素養(yǎng)的過程中，為了使教學(xué)更加貼合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，激發(fā)他們的情感，初中音樂教師必須立足于音樂教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的音樂鑒賞教學(xué)情境，以此有效拓展學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。例如，在教授《新疆是個(gè)好地方》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)主題找一些與新疆相關(guān)的音樂視頻，為學(xué)生深入感受樂曲的旋律以及了解新疆人文風(fēng)景提供相應(yīng)的課堂情境，讓學(xué)生在音樂視頻的引導(dǎo)下對這首樂曲有更加深入的理解和情感感知，從而實(shí)現(xiàn)借助課堂教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的［1］。

音樂教師應(yīng)關(guān)注音樂課堂情境的構(gòu)建，豐富課堂教學(xué)情境的內(nèi)容，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中欣賞音樂，以此保證課堂教學(xué)的效果。第一，創(chuàng)設(shè)情境。初中音樂教師要積極創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在情境中體會相應(yīng)的知識，獲得能力的發(fā)展。在構(gòu)建情境時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，重視課堂互動的效果，將互動話題與課程知識融入情境中，讓學(xué)生能通過情境提升音樂核心素養(yǎng)。第二，參與活動。教師應(yīng)將互動活動融入情境中，為師生有效互動奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇合適的互動話題，有效利用情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境活動。第三，總結(jié)轉(zhuǎn)化。教師要重視課堂總結(jié)，關(guān)注學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《竹管奇聲》這一課的教學(xué)為例，本課是欣賞課，為提升學(xué)生的欣賞效果，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在課堂上教師可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，而后為學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生在情境中賞析，最后再對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以此促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的要求設(shè)置課堂任務(wù)并進(jìn)行演唱示范

教師在初中音樂課堂教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高初中生的學(xué)習(xí)深度，提升初中生的音樂鑒賞能力。為此，初中音樂教師需要在備課階段提前完善課堂任務(wù)設(shè)置計(jì)劃，并基于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)，以使所有學(xué)生都能夠通過教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂參與效果，可通過多種手段，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。第一，情感喚起。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生營造良好的音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂作品中蘊(yùn)含的情感，以此喚起學(xué)生內(nèi)心的情感。第二，情感深入。教師要在情感喚起的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入解讀。此時(shí)，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生賞析作品。第三，情感外化。在深刻體會音樂作品所表達(dá)的情感后，學(xué)生需要進(jìn)行情感外化。在課堂上，教師可通過演唱教學(xué)讓學(xué)生表達(dá)自身的內(nèi)在情感。

例如，在教授《山歌好比春江水》這一課時(shí)，教師可以從提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置多層次的課堂教學(xué)任務(wù)。教師可以讓學(xué)生思考問題：在欣賞這首歌曲時(shí)，你們腦海中浮現(xiàn)的第一個(gè)畫面是什么？同時(shí)，教師可以設(shè)置音樂鑒賞以及音樂表演任務(wù)，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科思維品質(zhì)的發(fā)展［2］。

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師需要正確示范，讓學(xué)生通過模仿實(shí)現(xiàn)音樂演唱能力的提升。第一，示范講解。在授課環(huán)節(jié)，教師要先范唱，讓學(xué)生了解相應(yīng)的演唱技巧，以此保證音樂課堂演唱教學(xué)的質(zhì)量。第二，參與練習(xí)。教師要結(jié)合教材的重點(diǎn)演唱內(nèi)容，讓學(xué)生完成課堂訓(xùn)練。教師要關(guān)注學(xué)生演唱訓(xùn)練的參與度，保證學(xué)生都能積極參與訓(xùn)練，獲得有效提升。第三，自主學(xué)習(xí)。教師要營造自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂演唱知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握演唱方法，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《地球，你好嗎》這一單元的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并在課堂上為學(xué)生演示歌曲的演唱技巧，讓學(xué)生結(jié)合教師的示范，自主練習(xí)。音樂藝術(shù)的滲入，是以“美”為中心的，能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美趣味，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。音樂是一門具有抽象色彩的聽覺藝術(shù)，初中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，使其能充分體會音樂的美。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)音樂，獲得美的熏陶。

學(xué)生的音樂素質(zhì)是由天賦、后天教育、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)等多種因素決定的。所以，在初中音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生的音樂水平，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重他們的音樂學(xué)習(xí)情感和觀點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的原則，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使他們在欣賞音樂的同時(shí)，也可以了解相應(yīng)的歷史和文化，從而提高他們的音樂鑒賞力，讓他們感受到音樂的魅力［3］。

（三）立足核心素養(yǎng)培育要求積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)資源

在信息時(shí)代，學(xué)生很容易就能夠接觸到各種類型的音樂作品。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過不同手段引入一些課外音樂資源，以拓展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在此過程中，初中音樂教師要不斷強(qiáng)化自身的課外音樂資源搜索和篩選能力，以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課外資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在《幾內(nèi)亞舞曲》的欣賞課程結(jié)束后，教師可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典音樂故事，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，以此開闊學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（四）立足核心素養(yǎng)培育要求開展小組合作教學(xué)

初中階段的學(xué)生，性格開朗，但心智還不夠成熟，無法真正理解學(xué)習(xí)對他們今后人生的重要性，因此，在學(xué)習(xí)過程中主動性不強(qiáng)，容易分心。對此，在課堂教學(xué)中，教師可以開展小組合作教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)觀點(diǎn)的平臺，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面的能力。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上建構(gòu)初中音樂高效課堂，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教育工作。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育的要求，積極優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以此有效解決音樂教學(xué)中存在的問題，發(fā)揮音樂教學(xué)的育人價(jià)值，提升音樂課堂教學(xué)的效果。

（五）立足核心素養(yǎng)培育要求打造快樂互動課堂

教師打造快樂互動音樂課堂，能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生成為有能力、有思維、全面發(fā)展的人才。然而，在實(shí)際的初中音樂課堂教學(xué)中仍存在一些問題，這就需要教師正視問題，思考解決問題的方法。在音樂課堂上，學(xué)生音樂欣賞、音樂演唱以及音樂知識學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生通常是以其主觀態(tài)度為基礎(chǔ)的。初中音樂教師打造快樂互動課堂，能促使學(xué)生主動進(jìn)行初中音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷獲得能力提升。

課堂參與不單指學(xué)生的課堂參與行為，還包括教師的課堂參與行為，只有教師和學(xué)生同心協(xié)力，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量?？鞓坊右魳氛n堂的打造也離不開教師和學(xué)生的同心協(xié)力。在音樂課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的參與效果，并根據(jù)學(xué)生對待音樂學(xué)科的態(tài)度，開展針對性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與課堂，從而為快樂互動音樂課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，將現(xiàn)代化教育技術(shù)與民族音樂教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅能促進(jìn)師生之間的互動交流，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識具體化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。比如，在欣賞《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示作品的創(chuàng)作背景、歌曲旋律、歌曲風(fēng)格等，以此促進(jìn)師生之間的交流溝通，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力［4］。

結(jié)語

不少初中生在音樂學(xué)習(xí)過程中投入的精力較少，這不利于其音樂核心素養(yǎng)的提升。在音樂課堂教學(xué)中，初中音樂教師必須結(jié)合學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，進(jìn)行相應(yīng)的改革，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，設(shè)置合適的課堂教學(xué)任務(wù)，積極引入優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂，從而有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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