方興軍
摘 要:作業(yè)設(shè)計要求教師關(guān)注方式、突出內(nèi)容、創(chuàng)新形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高。為了讓學(xué)生在作業(yè)中深化對知識的理解,突出作業(yè)的有效性,文章對初中道德與法治作業(yè)設(shè)計的“三部曲”進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:初中道德與法治;作業(yè)設(shè)計;教學(xué)質(zhì)量
《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)指出,作業(yè)設(shè)計要依據(jù)教學(xué)計劃,進(jìn)行系統(tǒng)整合,注重知識生成和及時反饋,突出學(xué)生的中心地位。作業(yè)不僅是鞏固知識的一種有效手段,也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。教師在設(shè)計初中道德與法治作業(yè)時要立足真實學(xué)情,加強指導(dǎo),通過不同方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中,提高學(xué)生的思想認(rèn)識和道德品質(zhì)。在具體的教學(xué)中,教師要關(guān)注課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂探究作業(yè)、課后實踐作業(yè),通過這“三部曲”突出作業(yè)內(nèi)容,創(chuàng)新作業(yè)形式,促使學(xué)生在實踐中理解知識,激發(fā)學(xué)生潛能,提高課堂效率。
一、課前預(yù)習(xí)作業(yè):學(xué)習(xí)有的放矢
(一)閱讀教材,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。為了使學(xué)生更好地內(nèi)化知識,形成深刻理解,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課前的預(yù)習(xí)、課中的探究以及課后的鞏固,強化學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。在初中道德與法治教學(xué)過程中,設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)有助于調(diào)動學(xué)生的主動性,幫助學(xué)生初步形成對知識的認(rèn)識。
以九年級下冊“少年當(dāng)自強”一課為例,教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè):閱讀教材并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點知識。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生會在作業(yè)的驅(qū)動下自主閱讀,加工知識,了解到本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是了解個人與國家的關(guān)系,知道青少年的責(zé)任是時代賦予的,能樹立少年當(dāng)自強的觀念,堅定信念,為建設(shè)祖國做好準(zhǔn)備。
(二)搜集資料,拓展知識儲備
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,為了提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會描述和闡述事物,靈活應(yīng)用所學(xué)知識,教師在課前可以給學(xué)生布置搜集資料的作業(yè)。在學(xué)習(xí)“少年當(dāng)自強”一課時,教師就可以布置如下作業(yè):從生活中尋找立志報國的真實案例,體會為什么青少年要樹立遠(yuǎn)大理想,為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)智慧和力量。
學(xué)生要根據(jù)作業(yè)要求搜集資料,對相關(guān)先進(jìn)事跡展開探究。在搜集資料的過程中,學(xué)生能夠開闊視野,從不同角度探究知識,形成對道德與法治知識的理性理解,并在主動加工資料的過程中深化認(rèn)識,深刻地感受到個人的命運與國家的命運是緊密相連的,自己作為青少年要有理想、有擔(dān)當(dāng),積極投身到祖國的建設(shè)中。
(三)微課探究,與時俱進(jìn)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,教師在初中道德與法治課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計中也要與時俱進(jìn),采用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助作業(yè)設(shè)計。在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中,教師可以結(jié)合微課,鼓勵學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介,借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備,全身心投入學(xué)習(xí)情境。通過觀看微課,學(xué)生能夠提前了解課堂學(xué)習(xí)知識要點,以主動加工和分析的方式內(nèi)化知識。遇到比較難理解的知識,學(xué)生還可以反復(fù)觀看,從而熟練掌握。
在“少年當(dāng)自強”的微課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師可以為學(xué)生布置作業(yè):本課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是什么?請從政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等幾個方面來總結(jié)。有了清晰的作業(yè)任務(wù),學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就會自主思考和分析,圍繞著作業(yè)任務(wù)來探究,認(rèn)真觀看微課,尋找問題答案。學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作,在課堂學(xué)習(xí)過程中就會更輕松,能夠更好地理解知識。微課探究能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、課堂探究作業(yè):主動感悟體會
(一)自主探究,理解知識
新課標(biāo)指出,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過主動思考的方式內(nèi)化知識,建構(gòu)出知識的系統(tǒng)框架[1]。教師在課堂探究過程中要讓學(xué)生“動”起來,在思維活躍的狀態(tài)下理解知識規(guī)律,提高道德品質(zhì)。為此,在“少年當(dāng)自強”一課中,教師可以給學(xué)生布置課堂探究性作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生思考:廣大青少年肩負(fù)的歷史重任是什么?要想實現(xiàn)這一歷史重任,應(yīng)該如何做?我們要為建設(shè)祖國做好哪些準(zhǔn)備?青少年應(yīng)該擁有怎樣的情懷與抱負(fù)?
通過對探究性作業(yè)的思考,學(xué)生能夠主動閱讀教材,并結(jié)合具體案例認(rèn)識到個人的命運與國家是息息相關(guān)的,個人的未來要與民族的發(fā)展相聯(lián)系。在歷史發(fā)展過程中,不同歷史時期會有不同的責(zé)任,每一個青少年都應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展的實際情況謀劃人生、創(chuàng)造歷史。學(xué)生在探究問題的過程中,會逐漸樹立“要成為國家的脊梁”的信念,從而為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢接續(xù)奮斗。
(二)合作交流,發(fā)散思維
在初中道德與法治教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生描述和闡述事物以及調(diào)動和運用知識的能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生加強溝通、主動交流、積極表達(dá),使其能夠說出自己的觀點和認(rèn)識。學(xué)生會在溝通交流的過程中發(fā)散思維,從不同角度分析問題,形成對知識的理性認(rèn)識。教師在布置作業(yè)時要重視讓學(xué)生通過邏輯思考和推理判斷的方式來深化對知識的認(rèn)知和理解。
在“少年當(dāng)自強”一課的學(xué)習(xí)中,教師可以為學(xué)生播放有關(guān)鄧稼先感人故事的視頻,并布置作業(yè),讓學(xué)生思考問題:鄧稼先身上具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?這些品質(zhì)對于個人的成長具有什么重要意義?當(dāng)代的青少年應(yīng)該如何向他學(xué)習(xí)?
課堂中的合作探究作業(yè)會促進(jìn)學(xué)生活躍思維,主動溝通。學(xué)生通過合作交流,認(rèn)識到鄧稼先將個人的命運和祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起,為我國國防事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。同時,通過對典型案例的分析和探究,學(xué)生學(xué)會用客觀的眼光來分析問題,進(jìn)一步理解個人與國家的關(guān)系,樹立自強心。合作性作業(yè)能夠拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生通過靈活的方式將知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題。
(三)演講展示,深化認(rèn)識
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!睘榱思由顚W(xué)生對知識的理解和認(rèn)識,教師要引導(dǎo)學(xué)生多實踐,經(jīng)歷知識轉(zhuǎn)化過程,了解知識本質(zhì)。具體而言,教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計演講型作業(yè),組織學(xué)生通過演講的方式來展示自己對知識的理解,幫助學(xué)生歸納所得。
在“少年當(dāng)自強”一課的探究中,筆者曾設(shè)計如下的演講作業(yè):撰寫一篇演講稿,表達(dá)你所認(rèn)為的青少年應(yīng)有的情懷和抱負(fù)。學(xué)生在演講作業(yè)中積極表達(dá)自己對這一主題的理解。有的學(xué)生結(jié)合儒家“修身齊家治國平天下”的思想來表達(dá)青少年應(yīng)該有的情懷和抱負(fù)[2];有的學(xué)生提到諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的報國之心;有的學(xué)生想到顧炎武“保天下者,匹夫之賤與有責(zé)焉耳矣”;還有的學(xué)生談到陸游“位卑未敢忘憂國,事定猶須待闔棺”的情懷。學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的過程中,深刻領(lǐng)悟了愛國主義的情感,理解青少年應(yīng)該具有的品質(zhì)和情操,能夠自覺傳承和弘揚民族精神和時代精神,并將所學(xué)轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同和行為習(xí)慣,在行動中變得自信、自尊、自強。
三、課后實踐作業(yè):強化認(rèn)知理解
(一)繪制思維導(dǎo)圖,建構(gòu)知識系統(tǒng)
在探究知識的最后,學(xué)生要學(xué)會把零散的知識進(jìn)行系統(tǒng)化整理,建構(gòu)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)或知識框架。因此,教師要鼓勵學(xué)生在課后作業(yè)中認(rèn)真梳理知識點,形成自己的學(xué)習(xí)思路。這可以通過繪制思維導(dǎo)圖來實現(xiàn),學(xué)生在此過程中能夠了解知識的分類和聯(lián)系,形成對知識的整體性認(rèn)識。
“少年當(dāng)自強”一課的課后作業(yè)可布置如下:結(jié)合本課所學(xué)知識,繪制思維導(dǎo)圖,理解青少年的品格影響國家發(fā)展,懂得青少年要傳承弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,承擔(dān)起推動人類共同發(fā)展的責(zé)任。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中能夠不斷深化認(rèn)識,提高自身素質(zhì)和能力。
(二)參與社會生活,深化知識理解
初中道德與法治課程重視學(xué)生的情感認(rèn)知,鼓勵學(xué)生通過探究的方式形成情感認(rèn)同,旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教學(xué)后可以為學(xué)生布置課后實踐性作業(yè),鼓勵學(xué)生通過參與社會生活的方式,主動感悟,形成直觀性認(rèn)識,獲得真實性感受,在體驗中提升道德品質(zhì)。這樣的作業(yè)既有趣味性,又有親和力,能夠促使學(xué)生融入真實的生活情境中,獲得豐富的情感認(rèn)知。具體來說,在學(xué)習(xí)“少年當(dāng)自強”一課后,教師可以布置如下社會實踐作業(yè):社區(qū)是我們共同的家園,維護社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生需要每個人的努力。但是,學(xué)校附近的園丁小區(qū)最近存在一些環(huán)境問題,請同學(xué)們利用課余時間參與到園丁小區(qū)的衛(wèi)生改造活動中,共同營造美好的生活氛圍。
在完成生活實踐作業(yè)的過程中,學(xué)生能夠通過勞動的方式,取得豐富的學(xué)習(xí)成果,切實改善社會環(huán)境,增強環(huán)境保護意識。學(xué)生通過體驗社會生活會深刻地感受到美好的環(huán)境需要大家共同的努力。參與社會勞動,既是一種責(zé)任,也是一種擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在勞動過程中,能夠?qū)⑺莆盏闹R轉(zhuǎn)化為品德,將優(yōu)秀品德內(nèi)化于心,外化于行,從而更好地服務(wù)社會。
(三)參觀教育基地,帶領(lǐng)學(xué)生體驗
新課標(biāo)指出,教師要引導(dǎo)學(xué)生多體驗,鼓勵學(xué)生在參與中深化認(rèn)識[3]。因此,教師可以為學(xué)生布置參觀教育基地的實踐性作業(yè)。這種作業(yè)形式突破了傳統(tǒng)作業(yè)模式的限制,能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,促使學(xué)生采用不同的方式來感受知識,更深刻地理解社會主義核心價值觀。
在“少年當(dāng)自強”一課的學(xué)習(xí)中,筆者布置如下作業(yè):參觀黨校,了解優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡,感受他們的愛國情懷。在實際的參觀過程中,學(xué)生主動學(xué)習(xí)黨員的先進(jìn)事跡,了解他們的成長經(jīng)歷,感受他們的愛國情懷。學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來“為中華之崛起而讀書”的愛國情感,閱讀陳獨秀《敬告青年》中的“青春如初春,如朝日,如百卉之萌動,如利刃之新發(fā)于硎……”,感受青少年承載著國家和民族的未來命運,從而發(fā)憤圖強。
結(jié)語
總之,學(xué)生對作業(yè)的理解和探究是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課前作業(yè)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)探究中,讓學(xué)生通過這“三部曲”,做好每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),做到學(xué)有所思。在完成作業(yè)的過程中,學(xué)生能夠活躍思維,掌握知識,不斷突破自我,實現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力的提升。
[參考文獻(xiàn)]
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