淺議高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育策略

霍夢(mèng)圓　肖冬梅

摘 要：為了更好地培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任的優(yōu)秀人才，落實(shí)立德樹(shù)人的要求，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確將政治認(rèn)同素養(yǎng)居于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的首位。“政治與法治”課程對(duì)培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)具有重要意義。在“政治與法治”課程教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，從深化政治認(rèn)知、激發(fā)政治情感、落實(shí)政治行為等角度出發(fā)，培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“政治與法治”課程；高中生；政治認(rèn)同素養(yǎng)；培育策略

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確提出了系統(tǒng)完整的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。當(dāng)前，部分高中生存在政治認(rèn)知不全面、政治情感淡漠、政治行為落實(shí)效果不佳等問(wèn)題。因此，本文以“政治與法治”課程為載體，以提升高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)為目標(biāo)，依照個(gè)體形成認(rèn)同的“認(rèn)知—情感—實(shí)踐”三個(gè)步驟，按照“構(gòu)建知識(shí)體系，深化政治認(rèn)知”“重視教學(xué)氛圍，激發(fā)政治情感”“貫徹實(shí)踐導(dǎo)向，落實(shí)政治行為”這三個(gè)緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，探討高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升策略，以期為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、構(gòu)建知識(shí)體系，深化政治認(rèn)知

（一）整合教材中的政治認(rèn)同知識(shí)，構(gòu)建政治認(rèn)知基礎(chǔ)體系

新課標(biāo)中闡明了高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)涵，即“擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”［1］?！罢闻c法治”課程內(nèi)容符合新課標(biāo)中對(duì)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的要求，因而在“政治與法治”課程的教學(xué)中，教師應(yīng)串聯(lián)與整合教材中有關(guān)政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)容，在了解新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確“教什么”的問(wèn)題。同時(shí)，教師還要注意教材中的重難點(diǎn)知識(shí)與知識(shí)的層次性、完整性，將理論結(jié)構(gòu)化、體系化，構(gòu)建系統(tǒng)嚴(yán)密的政治認(rèn)知體系。

此外，教材中的實(shí)踐資源有助于培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。教材設(shè)置了實(shí)踐性較強(qiáng)的“綜合探究”環(huán)節(jié)，教師可以圍繞每一單元的主題開(kāi)展貼近學(xué)生生活實(shí)際的綜合探究活動(dòng)。以教材第二單元中的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)“我們會(huì)參與”為例，教師應(yīng)確定好探究目的：理解人大代表和其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系，感悟我國(guó)的全過(guò)程人民民主。教師要以探究目的為導(dǎo)向，組織學(xué)生開(kāi)展“模擬人大”活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以垃圾分類為活動(dòng)主題，在學(xué)生聽(tīng)取政府工作報(bào)告、系統(tǒng)學(xué)習(xí)人大代表運(yùn)作流程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演人大代表、相關(guān)政府工作人員等角色，繼而模擬人大代表提出垃圾分類的建議以及政府部門(mén)采納建議、確定垃圾分類問(wèn)題的實(shí)施方案等工作流程。通過(guò)這樣的模擬活動(dòng)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地了解我國(guó)的人民代表大會(huì)制度，提高參與政治生活的積極性。

（二）以議題式教學(xué)為載體，促進(jìn)政治認(rèn)知深層次發(fā)展

議題式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高中思想政治課的認(rèn)識(shí)，具有重要意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［2］。議題式教學(xué)法具有可議性、思辨性等特點(diǎn)，運(yùn)用此教學(xué)方法，可以使學(xué)生在討論與探究問(wèn)題的過(guò)程中提升解決問(wèn)題的能力。因此，將議題式教學(xué)法融入“政治與法治”課程教學(xué)中，可以提高學(xué)生的政治分析能力，促進(jìn)高中生政治認(rèn)知的深層次發(fā)展。

教師要構(gòu)建系統(tǒng)完整的議題研究步驟，確定好“議什么”“怎么議”，還要設(shè)置“以議促行”環(huán)節(jié)。在“議什么”環(huán)節(jié)中，教師確定的議題要典型、貼切，選題既要有客觀性，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又要有針對(duì)性。教師還要在熟知課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇既貼近高中生生活實(shí)際，又能體現(xiàn)高中生價(jià)值取向的典型素材。以第九課第一部分“科學(xué)立法”的教學(xué)為例，教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的餐桌浪費(fèi)現(xiàn)象，設(shè)置總議題——“舌尖上的浪費(fèi)要有法律約束”，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)置兩個(gè)分議題——“厲行節(jié)約，科學(xué)運(yùn)用法律”和“大智立法，引領(lǐng)節(jié)約新風(fēng)尚”，逐步深入，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。確定好議題后，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去搜集、整理相關(guān)資料，只有這樣，學(xué)生才能獲取更加多元化的信息，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

在“怎么議”環(huán)節(jié)中，教師要盡可能地豐富課堂教學(xué)形式，可以采用辯論、小組合作討論等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題展開(kāi)討論，以此激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究意識(shí)。以第一個(gè)分議題“厲行節(jié)約，科學(xué)運(yùn)用法律”的探究為例，教師可以播放《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目中針對(duì)社會(huì)上的食品浪費(fèi)現(xiàn)象要不要立法的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考食品浪費(fèi)現(xiàn)象為什么要靠法律約束。視頻播放完畢后，教師要給予學(xué)生合作討論與辯論的時(shí)間，然后派小組代表展示成果，教師再予以點(diǎn)評(píng)。

在“以議促行”環(huán)節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生在課下對(duì)所在高中的浪費(fèi)現(xiàn)象做一個(gè)調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，再讓學(xué)生上臺(tái)展示調(diào)研成果，繼而和學(xué)生共同討論如何解決本校的浪費(fèi)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生辨析觀點(diǎn)，凝聚集體智慧，并形成合理方案。這一過(guò)程有助于拉近學(xué)生與公共生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念，從實(shí)踐層面深化政治認(rèn)知。

二、重視教學(xué)氛圍，激發(fā)政治情感

（一）采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)政治情感發(fā)展

情境教學(xué)法是教師為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言而創(chuàng)造生動(dòng)情境的教學(xué)方法［3］。在課堂教學(xué)中運(yùn)用此教學(xué)方法，將教材中抽象的知識(shí)與構(gòu)建的具象化情境相結(jié)合，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生政治情感的發(fā)展。

第一，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境，在角色模擬中感受與體驗(yàn)。以“基層民主實(shí)踐”一課的教學(xué)為例，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展關(guān)于基層民主實(shí)踐的情境模擬活動(dòng)，讓小組成員分別扮演村干部、村民或居民委員會(huì)、居民等角色，將民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理這四個(gè)環(huán)節(jié)以情境體驗(yàn)的方式呈現(xiàn)。在這一活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，從自身扮演的角色出發(fā)思考問(wèn)題。通過(guò)這一極具知識(shí)性與趣味性的情境模擬活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地理解教材知識(shí)，還能激發(fā)政治情感，提高參與民主生活的積極性。

第二，教師要在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在層層探究中主動(dòng)思考問(wèn)題，以此提升興趣和積極性，培育政治情感。例如，在講到“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，教師先播放電視劇《山海情》的視頻片段，讓學(xué)生了解該劇講的是20世紀(jì)90年代寧夏西海固當(dāng)?shù)鼐用窈皖I(lǐng)導(dǎo)積極響應(yīng)國(guó)家扶貧政策，面對(duì)困難不畏懼、不退縮，最終將西北荒漠的戈壁灘建設(shè)成適宜居住的閩寧鎮(zhèn)的故事。教師向?qū)W生提問(wèn)：“這部電視劇成功的原因是什么？”學(xué)生圍繞此問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確這部劇成功的原因在于該劇是真實(shí)生活的寫(xiě)照，西海固地區(qū)發(fā)生的變化是黨多年扶貧工作取得決定性勝利的一個(gè)縮影。緊接著，教師向?qū)W生介紹西海固地區(qū)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)的具體歷程，并提出以下問(wèn)題：（1）從戈壁灘到閩寧鎮(zhèn)的變化體現(xiàn)了黨在哪些方面的領(lǐng)導(dǎo)？（2）新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)黨落實(shí)這些領(lǐng)導(dǎo)提出了怎樣的要求？學(xué)生積極討論這兩個(gè)問(wèn)題之后進(jìn)行發(fā)言，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，讓學(xué)生明確黨的主要領(lǐng)導(dǎo)方式及其含義和新時(shí)代堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的要求。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）增加時(shí)政素材的運(yùn)用，促進(jìn)政治情感發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，時(shí)政教育是高中思想政治課程實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要元素，在“政治與法治”課程教學(xué)中融入時(shí)政資源，可以使愛(ài)國(guó)元素在學(xué)生心底扎根，促進(jìn)高中生政治情感的發(fā)展。

首先，時(shí)政資源的選取應(yīng)堅(jiān)持正確的方向，教師要選取有價(jià)值、立場(chǎng)明確的典型案例，幫助學(xué)生進(jìn)行情感升華。其次，教師要在了解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取有利于提升高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的資源，例如“感動(dòng)中國(guó)人物”“晚舟歸航”等事件資料，以增強(qiáng)說(shuō)服力。最后，教師要注意時(shí)政資源選取的廣泛性，除了靜態(tài)的文本、圖片資源，還可以選擇動(dòng)態(tài)的視頻和音頻資源。在選取范圍上，既可以選擇國(guó)際時(shí)政資源，也可以選擇國(guó)外時(shí)政資源，從而使高中生政治情感培育效果最大化。

三、貫徹實(shí)踐導(dǎo)向，落實(shí)政治行為

（一）采用實(shí)踐教學(xué)法，激發(fā)實(shí)踐熱情

新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)思想政治課教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，要開(kāi)展自主合作探究式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知行合一。因此，在思想政治課堂教學(xué)中，教師要以自身為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，設(shè)置有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生政治行為的落實(shí)。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容安排校外政治實(shí)踐活動(dòng)。教材的每一單元結(jié)尾都設(shè)置了“綜合探究”活動(dòng)，教師可以借助這一環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。以教材第一單元的綜合探究課“始終走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨”為例，教師應(yīng)先確立“不忘初心、牢記使命”的實(shí)踐主題，再將學(xué)生分組，引導(dǎo)小組成員借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑搜集資料，以明確中國(guó)共產(chǎn)黨在不同時(shí)期的歷史使命。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采訪當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀黨員，了解黨員的先進(jìn)事跡以及他們是怎樣立黨為公、執(zhí)政為民的，使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮黨的先鋒模范與積極帶頭作用。教師要在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)起主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示活動(dòng)成果，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評(píng)價(jià)。通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能深刻地體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的優(yōu)勢(shì)，并提升社會(huì)參與能力與政治實(shí)踐能力。

（二）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)實(shí)踐成果

教學(xué)評(píng)價(jià)就是在一定教育思想的指引下，利用相應(yīng)的手段和方式，對(duì)教學(xué)行為結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷［4］。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式多為測(cè)驗(yàn)和考試，通過(guò)考試分?jǐn)?shù)的高低判斷學(xué)生是否掌握了某些知識(shí)，但這種評(píng)價(jià)方式不能系統(tǒng)、科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)是否形成。要提高高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的成效，就必須建立更加完善的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)知識(shí)型評(píng)價(jià)向素養(yǎng)型評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，以便教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生及時(shí)糾正存在的不足。

首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。教師要將學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中去。例如，在檢驗(yàn)學(xué)生在“始終堅(jiān)持以人民為中心”這一課中的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師不僅要考查學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨性質(zhì)、根本宗旨、根本立場(chǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還要考查學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能否堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，能否積極投入實(shí)踐，參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

其次，評(píng)價(jià)主體要多元。教師要重視學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。例如，在檢驗(yàn)“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”一課的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以向?qū)W生提問(wèn)：“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的地位和基本方針是什么？這項(xiàng)制度的特點(diǎn)和優(yōu)越性是什么？”學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可先讓學(xué)生對(duì)自己的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓另一名學(xué)生對(duì)這個(gè)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)互評(píng)的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，最后對(duì)兩名學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解知識(shí)，從主客觀視角審視自己的學(xué)習(xí)成效，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，應(yīng)將家長(zhǎng)列為評(píng)價(jià)主體，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的日常生活表現(xiàn)、行為舉止進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后，評(píng)價(jià)方式要多樣化。教師要設(shè)置課堂觀察、組員互評(píng)、辯論等多樣化的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生參與課堂演講、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生積極地參與到“政治與法治”課堂的探究活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn)，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，是新時(shí)代對(duì)高中生提出的新要求。教師在“政治與法治”課程教學(xué)中，要以政治認(rèn)知為根基，以政治情感為載體，以政治行為為抓手，將思政小課堂與社會(huì)大課堂進(jìn)行結(jié)合，落實(shí)政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生用政治學(xué)科的思維分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。

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