淺議高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育策略

霍夢圓　肖冬梅

摘 要：為了更好地培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)時代大任的優(yōu)秀人才，落實立德樹人的要求，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確將政治認(rèn)同素養(yǎng)居于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的首位?！罢闻c法治”課程對培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)具有重要意義。在“政治與法治”課程教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，從深化政治認(rèn)知、激發(fā)政治情感、落實政治行為等角度出發(fā)，培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“政治與法治”課程；高中生；政治認(rèn)同素養(yǎng)；培育策略

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確提出了系統(tǒng)完整的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。當(dāng)前，部分高中生存在政治認(rèn)知不全面、政治情感淡漠、政治行為落實效果不佳等問題。因此，本文以“政治與法治”課程為載體，以提升高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)為目標(biāo)，依照個體形成認(rèn)同的“認(rèn)知—情感—實踐”三個步驟，按照“構(gòu)建知識體系，深化政治認(rèn)知”“重視教學(xué)氛圍，激發(fā)政治情感”“貫徹實踐導(dǎo)向，落實政治行為”這三個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，探討高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升策略，以期為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、構(gòu)建知識體系，深化政治認(rèn)知

（一）整合教材中的政治認(rèn)同知識，構(gòu)建政治認(rèn)知基礎(chǔ)體系

新課標(biāo)中闡明了高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)涵，即“擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀”［1］。“政治與法治”課程內(nèi)容符合新課標(biāo)中對高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的要求，因而在“政治與法治”課程的教學(xué)中，教師應(yīng)串聯(lián)與整合教材中有關(guān)政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)容，在了解新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確“教什么”的問題。同時，教師還要注意教材中的重難點知識與知識的層次性、完整性，將理論結(jié)構(gòu)化、體系化，構(gòu)建系統(tǒng)嚴(yán)密的政治認(rèn)知體系。

此外，教材中的實踐資源有助于培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。教材設(shè)置了實踐性較強(qiáng)的“綜合探究”環(huán)節(jié)，教師可以圍繞每一單元的主題開展貼近學(xué)生生活實際的綜合探究活動。以教材第二單元中的第二個綜合探究活動“我們會參與”為例，教師應(yīng)確定好探究目的：理解人大代表和其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系，感悟我國的全過程人民民主。教師要以探究目的為導(dǎo)向，組織學(xué)生開展“模擬人大”活動。在活動中，教師要將學(xué)生分為幾個小組，以垃圾分類為活動主題，在學(xué)生聽取政府工作報告、系統(tǒng)學(xué)習(xí)人大代表運作流程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演人大代表、相關(guān)政府工作人員等角色，繼而模擬人大代表提出垃圾分類的建議以及政府部門采納建議、確定垃圾分類問題的實施方案等工作流程。通過這樣的模擬活動，學(xué)生可以更進(jìn)一步地了解我國的人民代表大會制度，提高參與政治生活的積極性。

（二）以議題式教學(xué)為載體，促進(jìn)政治認(rèn)知深層次發(fā)展

議題式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生對高中思想政治課的認(rèn)識，具有重要意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［2］。議題式教學(xué)法具有可議性、思辨性等特點，運用此教學(xué)方法，可以使學(xué)生在討論與探究問題的過程中提升解決問題的能力。因此，將議題式教學(xué)法融入“政治與法治”課程教學(xué)中，可以提高學(xué)生的政治分析能力，促進(jìn)高中生政治認(rèn)知的深層次發(fā)展。

教師要構(gòu)建系統(tǒng)完整的議題研究步驟，確定好“議什么”“怎么議”，還要設(shè)置“以議促行”環(huán)節(jié)。在“議什么”環(huán)節(jié)中，教師確定的議題要典型、貼切，選題既要有客觀性，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，又要有針對性。教師還要在熟知課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇既貼近高中生生活實際，又能體現(xiàn)高中生價值取向的典型素材。以第九課第一部分“科學(xué)立法”的教學(xué)為例，教師可以選取貼近學(xué)生生活實際的餐桌浪費現(xiàn)象，設(shè)置總議題——“舌尖上的浪費要有法律約束”，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)置兩個分議題——“厲行節(jié)約，科學(xué)運用法律”和“大智立法，引領(lǐng)節(jié)約新風(fēng)尚”，逐步深入，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。確定好議題后，教師要給學(xué)生充足的時間去搜集、整理相關(guān)資料，只有這樣，學(xué)生才能獲取更加多元化的信息，為下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

在“怎么議”環(huán)節(jié)中，教師要盡可能地豐富課堂教學(xué)形式，可以采用辯論、小組合作討論等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題展開討論，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識與探究意識。以第一個分議題“厲行節(jié)約，科學(xué)運用法律”的探究為例，教師可以播放《焦點訪談》節(jié)目中針對社會上的食品浪費現(xiàn)象要不要立法的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考食品浪費現(xiàn)象為什么要靠法律約束。視頻播放完畢后，教師要給予學(xué)生合作討論與辯論的時間，然后派小組代表展示成果，教師再予以點評。

在“以議促行”環(huán)節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生在課下對所在高中的浪費現(xiàn)象做一個調(diào)研，并形成調(diào)研報告，再讓學(xué)生上臺展示調(diào)研成果，繼而和學(xué)生共同討論如何解決本校的浪費現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生辨析觀點，凝聚集體智慧，并形成合理方案。這一過程有助于拉近學(xué)生與公共生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生樹立節(jié)約光榮、浪費可恥的思想觀念，從實踐層面深化政治認(rèn)知。

二、重視教學(xué)氛圍，激發(fā)政治情感

（一）采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)政治情感發(fā)展

情境教學(xué)法是教師為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，學(xué)習(xí)、理解、掌握和運用語言而創(chuàng)造生動情境的教學(xué)方法［3］。在課堂教學(xué)中運用此教學(xué)方法，將教材中抽象的知識與構(gòu)建的具象化情境相結(jié)合，可以讓學(xué)生在體驗過程中對問題進(jìn)行思考和討論，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生政治情感的發(fā)展。

第一，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于真實的生活情境，在角色模擬中感受與體驗。以“基層民主實踐”一課的教學(xué)為例，教師可以在班級中開展關(guān)于基層民主實踐的情境模擬活動，讓小組成員分別扮演村干部、村民或居民委員會、居民等角色，將民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理這四個環(huán)節(jié)以情境體驗的方式呈現(xiàn)。在這一活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，從自身扮演的角色出發(fā)思考問題。通過這一極具知識性與趣味性的情境模擬活動，學(xué)生不僅能更好地理解教材知識，還能激發(fā)政治情感，提高參與民主生活的積極性。

第二，教師要在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生在層層探究中主動思考問題，以此提升興趣和積極性，培育政治情感。例如，在講到“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”時，教師先播放電視劇《山海情》的視頻片段，讓學(xué)生了解該劇講的是20世紀(jì)90年代寧夏西海固當(dāng)?shù)鼐用窈皖I(lǐng)導(dǎo)積極響應(yīng)國家扶貧政策，面對困難不畏懼、不退縮，最終將西北荒漠的戈壁灘建設(shè)成適宜居住的閩寧鎮(zhèn)的故事。教師向?qū)W生提問：“這部電視劇成功的原因是什么？”學(xué)生圍繞此問題展開討論，各抒己見。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確這部劇成功的原因在于該劇是真實生活的寫照，西海固地區(qū)發(fā)生的變化是黨多年扶貧工作取得決定性勝利的一個縮影。緊接著，教師向?qū)W生介紹西海固地區(qū)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行脫貧攻堅的具體歷程，并提出以下問題：（1）從戈壁灘到閩寧鎮(zhèn)的變化體現(xiàn)了黨在哪些方面的領(lǐng)導(dǎo)？（2）新時代中國特色社會主義對黨落實這些領(lǐng)導(dǎo)提出了怎樣的要求？學(xué)生積極討論這兩個問題之后進(jìn)行發(fā)言，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，讓學(xué)生明確黨的主要領(lǐng)導(dǎo)方式及其含義和新時代堅持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的要求。教師通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）增加時政素材的運用，促進(jìn)政治情感發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，時政教育是高中思想政治課程實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要元素，在“政治與法治”課程教學(xué)中融入時政資源，可以使愛國元素在學(xué)生心底扎根，促進(jìn)高中生政治情感的發(fā)展。

首先，時政資源的選取應(yīng)堅持正確的方向，教師要選取有價值、立場明確的典型案例，幫助學(xué)生進(jìn)行情感升華。其次，教師要在了解教材知識的基礎(chǔ)上，選取有利于提升高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的資源，例如“感動中國人物”“晚舟歸航”等事件資料，以增強(qiáng)說服力。最后，教師要注意時政資源選取的廣泛性，除了靜態(tài)的文本、圖片資源，還可以選擇動態(tài)的視頻和音頻資源。在選取范圍上，既可以選擇國際時政資源，也可以選擇國外時政資源，從而使高中生政治情感培育效果最大化。

三、貫徹實踐導(dǎo)向，落實政治行為

（一）采用實踐教學(xué)法，激發(fā)實踐熱情

新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)思想政治課教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，要開展自主合作探究式的實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)知行合一。因此，在思想政治課堂教學(xué)中，教師要以自身為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，設(shè)置有目的、有計劃的實踐活動，讓學(xué)生參與到課堂中來，促進(jìn)學(xué)生政治行為的落實。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容安排校外政治實踐活動。教材的每一單元結(jié)尾都設(shè)置了“綜合探究”活動，教師可以借助這一環(huán)節(jié)開展實踐教學(xué)。以教材第一單元的綜合探究課“始終走在時代前列的中國共產(chǎn)黨”為例，教師應(yīng)先確立“不忘初心、牢記使命”的實踐主題，再將學(xué)生分組，引導(dǎo)小組成員借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集資料，以明確中國共產(chǎn)黨在不同時期的歷史使命。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采訪當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀黨員，了解黨員的先進(jìn)事跡以及他們是怎樣立黨為公、執(zhí)政為民的，使學(xué)生體會到優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮黨的先鋒模范與積極帶頭作用。教師要在整個實踐環(huán)節(jié)起主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極展示活動成果，并針對學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評價。通過此次實踐活動，學(xué)生能深刻地體會到中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的優(yōu)勢，并提升社會參與能力與政治實踐能力。

（二）構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制，落實實踐成果

教學(xué)評價就是在一定教育思想的指引下，利用相應(yīng)的手段和方式，對教學(xué)行為結(jié)果進(jìn)行的價值判斷［4］。傳統(tǒng)教學(xué)評價形式多為測驗和考試，通過考試分?jǐn)?shù)的高低判斷學(xué)生是否掌握了某些知識，但這種評價方式不能系統(tǒng)、科學(xué)地檢驗學(xué)生的核心素養(yǎng)是否形成。要提高高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的成效，就必須建立更加完善的發(fā)展性評價機(jī)制，推進(jìn)知識型評價向素養(yǎng)型評價轉(zhuǎn)變，以便教師根據(jù)教學(xué)評價及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生及時糾正存在的不足。

首先，評價內(nèi)容要全面。教師要將學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r納入評價內(nèi)容中去。例如，在檢驗學(xué)生在“始終堅持以人民為中心”這一課中的學(xué)習(xí)成果時，教師不僅要考查學(xué)生對中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、根本宗旨、根本立場等基礎(chǔ)知識的了解，還要考查學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能否堅定走中國特色社會主義道路的信念，能否積極投入實踐，參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

其次，評價主體要多元。教師要重視學(xué)生自評與互評。例如，在檢驗“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”一課的學(xué)習(xí)成果時，教師要了解學(xué)生對知識的掌握情況，可以向?qū)W生提問：“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的地位和基本方針是什么？這項制度的特點和優(yōu)越性是什么？”學(xué)生回答問題后，教師可先讓學(xué)生對自己的回答進(jìn)行評價，再讓另一名學(xué)生對這個回答進(jìn)行評價，通過互評的方式，對知識點進(jìn)行補充，最后對兩名學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與評價。這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解知識，從主客觀視角審視自己的學(xué)習(xí)成效，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，應(yīng)將家長列為評價主體，讓家長對學(xué)生的日常生活表現(xiàn)、行為舉止進(jìn)行評價。

最后，評價方式要多樣化。教師要設(shè)置課堂觀察、組員互評、辯論等多樣化的過程性評價方式，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果進(jìn)行評價，例如對學(xué)生參與課堂演講、社會實踐活動的效果進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生積極地參與到“政治與法治”課堂的探究活動與實踐活動中，將理論知識轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn)，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

結(jié)語

培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，是新時代對高中生提出的新要求。教師在“政治與法治”課程教學(xué)中，要以政治認(rèn)知為根基，以政治情感為載體，以政治行為為抓手，將思政小課堂與社會大課堂進(jìn)行結(jié)合，落實政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生用政治學(xué)科的思維分析和解決現(xiàn)實問題，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。

［參考文獻(xiàn)］

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