鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村小學勞動教育課程開發(fā)與實踐研究

楊木清

摘 要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代黨作出的重大決策部署，鄉(xiāng)村振興離不開教育的助力。勞動教育作為教育的一項重要內(nèi)容，對促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展和助力鄉(xiāng)村振興具有重要意義。因此，農(nóng)村學校要充分發(fā)揮勞動教育的作用，推動鄉(xiāng)村振興?；诖?，文章結合鄉(xiāng)村振興背景，系統(tǒng)化探究農(nóng)村小學勞動教育課程開發(fā)與實踐，以期提高農(nóng)村小學的勞動教育水平，為學生提供更好的成長環(huán)境，推動鄉(xiāng)村振興。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村小學；勞動教育；課程開發(fā)；實踐路徑

勞動教育以培育學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的良好品質(zhì)和精神風貌為目標，使學生在掌握必要的文化知識和基本技能的基礎上，增強社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和適應社會發(fā)展的能力。在農(nóng)村小學開展勞動教育，一方面可以提高農(nóng)村學生的生活技能，培養(yǎng)他們熱愛生活、珍惜糧食、勤儉節(jié)約等良好習慣，增強他們的動手實踐能力；另一方面可以激發(fā)農(nóng)村學生的勞動興趣，提升他們的審美意識。通過加強校園環(huán)境建設、設計勞動主題游戲等方式開展勞動教育，能夠讓農(nóng)村學生在實踐中感受鄉(xiāng)村振興的美好前景與現(xiàn)實意義，激發(fā)農(nóng)村學生對鄉(xiāng)村振興的信心，使其熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

一、農(nóng)村小學勞動教育課程助力鄉(xiāng)村振興功能

（一）德育功能

農(nóng)村小學應該注重開展勞動教育。勞動教育有助于培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活、珍惜糧食、勤儉節(jié)約等良好習慣，使其形成良好的思想品德和勞動美德。在農(nóng)村小學開展勞動教育，可以讓學生了解到父母為生活所付出的努力。農(nóng)村小學在勞動教育中融入鄉(xiāng)村振興要素，有助于學生形成正確的勞動觀和價值觀以及良好的思想品德和審美意識。

（二）智育功能

勞動教育不僅是一種體力活動，還是一種智力活動。在勞動教育中，學生要掌握必要的生產(chǎn)技能、勞動技能和勞動知識，這有助于豐富他們的智育。在勞動教育中，農(nóng)村小學要通過開展豐富多彩的活動來提高學生的智育水平。勞，打造振興鄉(xiāng)村之內(nèi)生動力；育，培育振興鄉(xiāng)村之人才力量：二者相輔相成，共同作用于鄉(xiāng)村振興。

（三）體育功能

體育起源于勞動，科學的勞動教育能夠鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力，提升學生的力量、耐力和速度等，提高他們的身體素質(zhì)。通過勞動，學生能夠樹立起健康第一的意識，培養(yǎng)良好的生活習慣［1］。教，提升振興鄉(xiāng)村文化之內(nèi)生動力；育，孕育振興鄉(xiāng)村社會之全面發(fā)展。在農(nóng)村小學開展勞動教育，不僅可以強化學生的動手實踐能力，還能使其充分認識到勞動在推動鄉(xiāng)村振興中的重要作用。通過勞動教育，學生能夠在實踐中培養(yǎng)對勞動的熱愛，為其綜合素養(yǎng)提升奠定良好基礎。

（四）美育功能

勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，勞動教育的美育功能有助于提升農(nóng)村學生的審美能力，幫助他們形成良好的思想品德和審美意識，讓他們成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者。勞動教育是一種生動、活潑、主動的學習活動，是學生通過親身經(jīng)歷獲得審美體驗的過程。在農(nóng)村小學開展勞動教育，學生可以感受到鄉(xiāng)村的美，提高審美能力，激發(fā)對勞動和生活的熱愛。

二、鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村小學勞動教育課程開發(fā)

（一）確定勞動教育課程目標

1.確定依據(jù)

（1）農(nóng)村學生的自身需求。在勞動教育課程開發(fā)過程中，教師首先要對農(nóng)村學生的需求進行分析，以此為依據(jù)確定勞動教育課程的目標。所謂農(nóng)村學生的需求，主要指的是農(nóng)村學生對勞動教育的認識和理解及對勞動教育活動的期待。通過分析農(nóng)村學生的需求，教師可以更好地了解農(nóng)村學生的特點，再結合分析結果開發(fā)符合農(nóng)村學生基本需求的勞動課程，在明確課程目標的同時，強化課程針對性，以最大限度提高農(nóng)村學生參與勞動教育的積極性。在開發(fā)過程中，教師要明確學生是課程開發(fā)活動的主體，充分考慮學生的需求。

（2）鄉(xiāng)村社會的發(fā)展要求。勞動教育的課程目標是指學校為達成一定的勞動教育目的，依據(jù)社會發(fā)展要求和學生身心發(fā)展特點所確定的培養(yǎng)目標，它決定了勞動教育的方向和內(nèi)容，也決定了勞動教育課程建設的方法和途徑。勞動教育是我國新時期所提出的重要教育理念，其主要目的是讓學生掌握勞動知識、技能和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在勞動教育課程開發(fā)過程中，教師要注重結合鄉(xiāng)村社會發(fā)展要求來確定勞動教育目標。

2.確定原則

（1）知行結合，手腦并用。近幾年出臺的教育文件中都強調(diào)要讓學生認識到勞動的價值，了解勞動的意義，認識到勞動教育對自身成長的重要性，能夠尊重勞動，養(yǎng)成良好的勞動習慣［2］。這就需要教師明確課程目標，以學生為本，制訂科學合理的教學目標。教師要明確教學目標的層次性。例如：在小學低段，以“能做”為核心目標；到了小學高段，以“會做”為核心目標。在小學低段，課程目標側重于“手腦并用”，小學高段則側重于“知行結合”。

（2）勞動素質(zhì)的階段性與發(fā)展性。部分教育文件明確指出，在小學實施勞動教育，要在培養(yǎng)學生勞動意識的同時，增強學生勞動技能［3］。因此，學校在勞動教育課程開發(fā)過程中應根據(jù)不同學段學生的情況確定勞動教育目標。小學生的特點包括活潑好動、好奇心強、善于模仿等，因此，在小學階段，教師可以結合學生身心發(fā)展特點來開展各種類型的勞動實踐活動。例如：在小學低段，教師可以讓學生學習基本的勞動知識與技能；到了小學中高段，教師可以結合生活實際開展一些具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的實踐活動。

（二）選擇勞動教育課程內(nèi)容

1.鄉(xiāng)村地域文化是課程內(nèi)容的重要來源

傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的勞動教育資源，可以成為勞動教育的重要載體。鄉(xiāng)村地域文化是在鄉(xiāng)村歷史發(fā)展過程中形成的，體現(xiàn)了該地區(qū)特有的生活方式、人文風俗、理念信仰等。鄉(xiāng)村地域文化是農(nóng)民在長期生產(chǎn)生活中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，具有獨特的教育價值。鄉(xiāng)村地域文化通過文字、語言、藝術等多種方式得以傳承，并能作為一種特殊資源融入課程內(nèi)容中。教師應主動思考如何將鄉(xiāng)村地域文化中所蘊含的豐富教育資源與勞動教育課程相結合，促使學生對鄉(xiāng)村地域文化產(chǎn)生興趣與情感認知。

學校還可以組織學生到當?shù)靥厣r(nóng)業(yè)種植基地開展勞動實踐活動，讓學生了解農(nóng)作物的生長過程，邀請農(nóng)民分享自己在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)驗和知識。這樣不僅能夠為學生提供良好的勞動實踐機會，還可以激發(fā)學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣和熱情。學校也要充分發(fā)揮地方特色資源的作用，例如，利用當?shù)刎S富的自然資源來開設勞動實踐課程，或通過開展一些與傳統(tǒng)文化相關的活動，讓學生了解鄉(xiāng)村地域文化特色，傳承鄉(xiāng)村傳統(tǒng)技藝。

2.課程內(nèi)容設計的原則

（1）連貫性與層級化?！斑B貫性”指的是勞動教育課程內(nèi)容要有連貫性，與其他學科課程內(nèi)容的銜接要合理?！读x務教育課程方案（2022年版）》中明確提出，勞動教育要與其他學科有機融合，各學科要根據(jù)學段特點以及學生的年齡特點、知識水平和能力等實際情況，合理安排課程內(nèi)容，如表1所示［4］?！皩蛹壔笔侵附處熢谠O計勞動教育課程內(nèi)容時要考慮到學生的認知規(guī)律和實際情況，針對不同學段學生的年齡特點和知識能力水平，設置不同層級的內(nèi)容。

（2）傳承與創(chuàng)新。勞動教育課程內(nèi)容的傳承與創(chuàng)新一方面要傳承鄉(xiāng)土文化，弘揚勞動精神。在此過程中，勞動教育課程內(nèi)容必須緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村文化資源進行開發(fā)和設計。例如，在小學低段，教師可以農(nóng)耕文化為基礎，結合當?shù)氐娘L土人情，讓學生通過實踐去了解農(nóng)耕文化的特點。在小學中高段，教師可以加強對農(nóng)業(yè)科技知識的傳授，如稻田養(yǎng)魚、蔬菜大棚等，并將這些內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村“三變”改革有機結合起來。另一方面，教師要創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容，提高學生綜合素質(zhì)。此外，教師還可以結合學生生活設計一些簡單的勞動活動，如農(nóng)村家庭常見的家務勞動、學校的校園勞動和社區(qū)的公益勞動等，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。

（三）勞動教育課程的有效實施

勞動教育要想真正發(fā)揮作用，就必須有相應的課程來支撐。為實現(xiàn)這一目標，學校要進行相應的課程開發(fā)，保證勞動教育課程能夠得到有效實施，實施案例如表2所示。

（四）勞動教育課程評價方式

1.勞動教育課程評價主體多樣化

在勞動教育課程中，評價主體不僅包括教師，還包括家長、學生。教師要鼓勵學生積極參與到勞動教育課程中來，在實踐活動中鍛煉自己的實踐能力。在評價過程中，教師要重視對學生日常生活習慣、學習習慣和生活自理能力等方面的評價，也要重視對學生勞動成果的評價。另外，教師要及時對學生參與勞動教育課程的情況進行總結和反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.勞動教育課程評價方法多元化

勞動教育課程評價方法要多元化，既要注重評價結果，也要注重評價過程。教師要對學生的勞動教育課程表現(xiàn)、活動成果等進行綜合評價，促進學生全面發(fā)展。同時，也要引導學生將勞動教育課程與日常生活聯(lián)系起來，鼓勵他們通過勞動實踐來認識和了解勞動的價值。另外，也可以采用學生自評、生生互評、教師點評的方式來進行勞動教育課程評價。

三、鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村小學勞動教育課程實踐路徑

（一）教師給予學生信任與支持，因地制宜創(chuàng)設勞動環(huán)境

教師應該給予學生足夠的信任與支持，使他們能夠參與到勞動教育中來，在實踐活動中發(fā)揮出自己的主觀能動性。教師還應該支持學生在實踐活動中進行探索，尊重他們的勞動成果，并給予他們表揚和鼓勵，使學生在勞動過程中體會到勞動的快樂。教師可以根據(jù)實際情況對勞動環(huán)境進行創(chuàng)設，如建設農(nóng)場、果園等，讓學生感受到勞動的樂趣。教師還可以結合當?shù)貙嶋H情況和當?shù)靥厣Y源開發(fā)鄉(xiāng)村特色勞動教育課程，為學生提供相關設備和技術支持，讓學生自己去探索、實踐，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

（二）建立家校社區(qū)村委協(xié)同機制，營造全方面勞動育人環(huán)境

學校應該將勞動教育作為學校發(fā)展的重要內(nèi)容，并制訂完善的勞動教育實施方案，建立家校社區(qū)村委協(xié)同機制，營造全方面勞動育人環(huán)境，促進學生全面發(fā)展［5］。學校還應該大力宣傳勞動教育的重要意義，例如，學?？梢酝ㄟ^舉辦講座等形式來加強學生對勞動教育的認識，提升其對勞動教育的重視程度。此外，學校還應該積極組織各類勞動實踐活動，例如，學?？梢越M織學生到當?shù)剞r(nóng)業(yè)基地進行參觀和學習，也可以利用周末時間組織學生進行社區(qū)義務勞動等。在參觀學習中，學生不僅能夠了解到當?shù)氐奶厣Y源，還能夠培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）充分利用鄉(xiāng)村教育資源，建設各類勞動教育實踐基地

農(nóng)村小學要充分利用鄉(xiāng)村資源，建設專門的勞動場所，為勞動教育活動提供場地和服務。例如：依托現(xiàn)有自然風景或人文景觀，建立自然、人文、農(nóng)業(yè)實踐基地，開展生產(chǎn)勞動教育；利用學校附近的小水庫、小池塘等資源，開展農(nóng)事活動教育；在校園里的農(nóng)業(yè)生態(tài)園中建立學生種植基地，讓學生動手操作，體驗種植過程，加深對“粒粒皆辛苦”的理解和認識。

結語

在新時代背景下，勞動教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的重要途徑。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中，學校應該將勞動教育和學科教學緊密結合，從學生實際出發(fā)，結合農(nóng)村實際情況和特色資源來開發(fā)課程，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和勞動能力，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供更好的人才保障。

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