審計視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任制約及風險規(guī)避研究

張振興

摘 要：本文將率先介紹大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中風險規(guī)避與責任制約的關系，再通過專業(yè)研究與調查，精準找尋出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的風險類型，然后根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時形成的具體風險，提出優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避與責任制約的有效方法，方法內容包括強化風險管理水平、積累社會資源、增設融資渠道、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及科學選擇創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目等，從而有效增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；風險規(guī)避；責任制約；審計視角

基金項目：江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“積極老齡化背景下南通市養(yǎng)老問題研究”（編號：202213993010Y）

隨著科學技術的進步，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會普遍現象，要合理關注該現象背后對社會的具體影響。相關部門可借助審計視角，適時查看大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的責任與風險，找尋到風險規(guī)避與責任制約的關系，再全面了解大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項風險后，合理開展風險規(guī)避和責任制約。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中風險規(guī)避與責任制約的關系

（一）經濟責任改變大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險狀態(tài)

在關注大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時風險規(guī)避與責任制約的關系時，可發(fā)現經濟責任能改變大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險狀態(tài)。通常來講，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中，受內外部環(huán)境影響，會出現不同類型的風險，而在產生各項風險后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的各項責任也會變得更加松散，因而要對各項責任進行合理制約。隨著經濟責任控制的出現，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時的狀態(tài)也會產生較大變化，各項風險都可得到有效控制，因而利用經濟責任能適時控制大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時的風險狀態(tài)。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避促進責任制約

大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時，若對其出現的各項風險進行適當規(guī)避，可有效促進責任制約。責任制約與風險規(guī)避屬相互依存的關系，即創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時的風險出現，則責任制約會受到動搖；反之，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時的風險進行適當控制，責任制約則會得到鞏固。一般來講，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時的各項責任與風險相互對應，當不同類型的風險得到有效控制時，則責任制約狀態(tài)也會得到恰當改善，為此后大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實現奠定堅實基礎。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險類型的增加改變責任制約難度

隨著大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新數量的增多，風險類型也隨之增加，融資渠道、社會資源、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能等都會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的具體狀態(tài)形成較大影響。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新風險類型增加的過程中，責任制約的難度也出現了較大改變，在出現了更多的新風險后，責任制約的內容也要有所增加，并增添更多的限制性內容。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，要精準確認責任制約和風險規(guī)避間的關系，利用對兩項內容的充分控制，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實現提供合適的控制制度。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的風險類型

（一）管理較為松散

在當前部分大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中，其內部管理工作較為松散，在松散的狀態(tài)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在實際操作時會出現較大風險。由于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目涉及到的內容較多，大學生在實際操作中要關注到項目中的各個方面，受多重要素影響，多數大學生較難在該階段合理關注項目內部的所有方面，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在具體操作中產生較多問題，在管理狀態(tài)逐漸松散的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將出現不同程度的風險，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來消極影響。

（二）社會資源較少

大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，受自身思想與社會關系影響，其獲取的社會資源較少，而少量的社會資源難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功。通常來講，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在正式開展前，都要對項目實施的可行性進行深入調研，全面了解項目操作后的對應用戶，在確保項目可操作的情況下，才能進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作。由于大學生的社會資源較少，在調查項目操作可行性的過程中極易產生偏差，若項目的操作目標出現偏差，會給大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶來更多風險，需采用合適的責任制約和風險規(guī)避措施。

（三）融資渠道單一

資金屬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中重要方面，只有資金充足才能確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功。當前多數大學生由于社會經驗較少、工作能力存疑，其獲取的融資渠道較為單一，嚴重削弱了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。大學生開展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，受困于資金，其會將有限的資金投入到重要部分上，對其他部分的開展狀態(tài)較為忽視，該現象無形中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險，使該類項目的實踐操作產生更多問題。

（四）缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能

若想增強大學生創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新性，廣大學生應擁有更強的技術操作能力，而當前部分大學生未能對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目進行詳細了解，缺乏專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在實際操作中出現更多風險。由于部分大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使其在關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，難以應對項目中存在的更多風險，無形中降低項目執(zhí)行操作效果，使該類項目在實際執(zhí)行時出現較多問題。

（五）盲目選擇項目

多數大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前，未對當前區(qū)域經濟市場、用戶需求與自身能力進行合理規(guī)劃，導致其開展或選擇的項目不合適，而在項目內容并不合理的情況下，也會給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作帶來較大風險。盲目選擇創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目屬當前部分大學生的常見現象，沒能對項目的操作過程進行科學規(guī)范，極大縮減項目執(zhí)行操作的可靠性，使項目在實際操作時形成更多問題，在問題逐漸擴大的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目會生出更多風險，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來更大風險。站在審計視角中，要精準找尋到大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新風險規(guī)避和責任制約的有效方法。

三、審計視角中優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避與責任制約的有效方法

（一）借助審計管理，加強風險控制水準

為更好地把控大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的風險規(guī)避和責任制約，要全面借助審計管理，利用審計視角來加強風險控制水準。比如，在開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目時，要根據該項目具體的執(zhí)行情況，合理搭建合適的風險責任控制制度，將風險規(guī)避與責任制約進行有效結合，借用一一對應方式來科學控制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的更多風險。進行審計管理時，要嚴格審查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中風險責任控制制度中的各項內容，利用相關內容的逐步完善來有效縮減可能出現的各項風險，有效增強風險控制水平。在開展審計管理時，操作人員要恰當明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風險規(guī)避內容與責任制約細則，找尋出兩項內容的內在聯系，利用該項舉措來科學控制不同內容中存有的更多風險，將各項風險控制在標準范圍內，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功打下堅實基礎。大學生在關注探究風險規(guī)避與責任制約的內在關系，要根據合適的審計手段，適時規(guī)范風險規(guī)避和責任制約的具體內容，詳細分析該類內容背后的各項風險，將各項風險指標都控制在合適范圍中。為加強風險控制水準，在搭建應用風險責任控制制度時，還要合理分配工作責任，將各項工作責任合理地分配到更多大學生手中，對項目執(zhí)行的具體情況進行詳細審計監(jiān)督，切實增強風險控制效果。

（二）運用審計視角，積累社會資源

從審計視角上看，若想增強大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效果，合理把控風險規(guī)避與責任制約，就要精準運用積累更多的社會資源。更多大學生在進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前，需對創(chuàng)業(yè)項目需要的各項資源進行合理調查，再快速了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新同伴的社會資源，對當前存在的各項社會資源進行適當把控，切實實現風險規(guī)避和責任制約。在充分了解與掌握當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所需要的各項社會資源后，更多大學生可積極參加社會中的各項活動，對活動中存在的更多資源進行適當把控，將該類資源運用到此后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目中。在積累社會資源的過程中，更多大學生還要適時查看不同類型社會資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的各項風險，利用有效方法合理調查兩項內容的適配性，對各項風險內容指標進行有效控制。比如，大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新某項目前，要對該項目的操作情況進行詳細了解，在充分掌握項目的操作計劃后，為更好地積累社會資源，可根據項目操作內容，進行針對性地實踐活動，其積累的社會資源將更具針對性，更好地幫助大學生把控此后項目操作內容，增強項目執(zhí)行效果。在積累社會資源的過程中，大學生要時刻把控項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的各項細節(jié)，密切關注可能出現的更多風險與責任，利用有效方法進行責任制約和風險規(guī)避，借助專業(yè)審計視角，有效遏制創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目中的各項問題。

（三）把控責任制約，增加融資渠道

在關注大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風險規(guī)避與責任制約時，要適當確認各個風險類型，再借助風險類型來把控責任制約狀態(tài)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更為合適的條件。由于大學生的資金較少，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，要進行融資投資，而大學生獲取資金的方式不多，因而要適當增加融資渠道。傳統融資渠道中包含民間借貸、自籌資金與銀行貸款等，若大學生在申請貸款時的條件不夠，則要增加融資方法，充分運用創(chuàng)業(yè)基金與風險融資渠道帶來更多資金。在增加資金籌集渠道的過程中，受多重要素影響，資金籌集將出現更大風險，為科學控制該類風險，則要將責任制約引入到資金籌集內，對不同類型的風險進行有效控制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時的各項風險把控在標準范圍中。在控制責任制約期間，要密切關注影響責任制約的風險要素，將不同類型的風險要素進行適當整合，確認對應的責任制約，將該項控制性舉措投放到不同類型的融資渠道中，增強對各項融資渠道的控制性。在探索不同類型的融資渠道時，要將當前的資金需求與融資方法進行恰當融合，全面分析不同融資渠道對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目操作的影響。在全面拓寬融資渠道后，更多大學生應利用該類融資渠道來獲取更多資金，借助對相關資金的合理運用，有效增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展水平。為避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐操作中的資金問題，要主動增加更多融資渠道，借助不同類型的資金使用方法來提升資金運用效果。

（四）運用審計監(jiān)督，合理加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能

大學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，除了要合理運用不同類型的資金與積累社會資源外，還要適當強化自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能，并借助合適的審計監(jiān)督進行合理審核。大學生在了解自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目內容后，要對項目中的創(chuàng)新技術進行合理規(guī)范，精準了解需要的創(chuàng)新技能，并在社會培訓機構中進行專業(yè)技術培訓，在培訓中適時增強創(chuàng)新技能。在強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能的過程中，要合理利用審計監(jiān)督，對人員操作的各項內容進行適當檢查。借助不同類型的審計監(jiān)督方法，要明確大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技術，明確技術操作中的各項要素，引導更多大學生進行技術創(chuàng)新，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功打下堅實基礎。若在審計監(jiān)督時發(fā)現技術創(chuàng)新能力存在問題，要對該項創(chuàng)新狀態(tài)進行適當檢查，明確創(chuàng)新技術對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐影響，改變技術創(chuàng)新具體狀態(tài)，對技術創(chuàng)新中的各項要素進行適當規(guī)劃。大學生在日常工作中，不僅要全面學習創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目中的各項內容，還要合理把控各項創(chuàng)新手段，有效解決更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術問題。隨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目數量的增多，創(chuàng)新技術類型也有所增加，技術內容的難度也在逐步提高，在了解到技術發(fā)展的具體情況后，更多大學生要全面學習創(chuàng)新技術，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目中的各項技術手段規(guī)范地運用到具體項目中，有效解決各項技術操作的更多難題，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時的風險規(guī)避與責任制約提供充分條件。

（五）提升風險認知，科學選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

大學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前，要根據自身能力科學選擇項目，根據合適的項目類型來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率且縮減更多風險，大學生要依照當前不同產業(yè)的實際發(fā)展狀態(tài)，不斷提高風險認知，適時明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中可能產生的各項風險，再對不同類型的風險進行合理規(guī)劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇的準確性。在挑選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目期間，大學生要主動學習更多的技能操作知識，合理整合當前各個項目的創(chuàng)新需求，全面規(guī)范技術操作狀態(tài)，將合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當成備選方案。在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇后，大學生要在日常工作中不斷加強風險認知，意識到風險控制與責任制約的重要性，在進行項目正式建設前，就要找尋出合理控制各項風險的方法，有效加強風險控制水準，讓更多人意識到風險責任制約控制的必要性，在此后的工作中更為準確地開展風險控制工作。強化風險意識的過程中，大學生要在風險責任控制制度中進行合理宣傳，引導更多人了解到項目創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的風險與責任，并在此后的工作中全面控制各項風險責任，確保風險責任始終控制在理想范圍中。此外，還要在挑選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中，明確各項風險責任控制的要素指標，找尋出各類風險與當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的適應性，只有確保操作能力，才能真正提升風險規(guī)避與責任制約能力，有效把控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實際操作效果，借助審計視角為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造合適機會。

四、總結

綜上所述，從審計視角上看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會遇到不同類型的風險，要以風險規(guī)避和責任制約為框架，要利用責任制約，主動積累社會資源并增加融資渠道，再借用審計監(jiān)督，合理加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能，在明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新各項風險的基礎上，科學挑選合適的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，從而促進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，為社會的穩(wěn)定發(fā)展與持續(xù)進步打下堅實基礎。

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