花式籃球提升小學(xué)籃球教學(xué)效果的實(shí)證研究

■ 安徽省合肥市一六八玫瑰園學(xué)校 顏德森

花式籃球是街頭文化的一種展現(xiàn)形式，是傳統(tǒng)籃球的一個分支，起源于19世紀(jì)美國的紐約市哈林區(qū)。花式籃球包含挑戰(zhàn)極限、展示自我的花式表演和同場身體直接對抗的街球?qū)崙?zhàn)兩個體系。本文主要探討的是花式籃球中花式表演的單指轉(zhuǎn)球、胸部軌道、雙球體前V字、單球龍卷風(fēng)、雙球拋接等基本動作在小學(xué)籃球課的導(dǎo)入部分的運(yùn)用，以此提高小學(xué)生對籃球的興趣。

1 研究對象與研究內(nèi)容

1.1 研究對象

筆者在合肥市一六八玫瑰園學(xué)校21個五年級班級中，隨機(jī)選擇6個班級，每班選取無籃球基礎(chǔ)的學(xué)生30名，其中男生20名、女生10名，以此180名學(xué)生作為研究對象。

1.2 研究內(nèi)容

研究的具體內(nèi)容是：雙手胸前對墻傳接球、體前變向運(yùn)球往返跑、行進(jìn)間三步上籃、比賽規(guī)則的掌握、籃球興趣的培養(yǎng)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)中，筆者以花式籃球、小籃球、籃球教學(xué)、籃球技術(shù)、運(yùn)動習(xí)慣等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，收集關(guān)聯(lián)較為密切的論文152篇，對其進(jìn)行綜合分析，并歸納總結(jié)，獲取課題現(xiàn)階段研究狀況，以此為基礎(chǔ)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷和具體操作的實(shí)驗(yàn)方法。

2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查分為學(xué)生籃球興趣培養(yǎng)及運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成兩部分內(nèi)容。筆者將此部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成調(diào)查問卷，在體育課中隨堂發(fā)放，要求學(xué)生認(rèn)真填寫，并及時回收。筆者對回收問卷逐一檢查，如不按要求填寫，請學(xué)生再次填寫，保證課題問卷回收率100%、有效率100%。

2.3 試卷問答法

對課題中涉及的籃球比賽規(guī)則部分，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時筆者采取做試卷、批改打分的形式，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.4 實(shí)驗(yàn)研究法

筆者統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對照組的相關(guān)數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行綜合分析，并通過課堂教學(xué)、期中考核和期末考核中學(xué)生表現(xiàn)狀況，以客觀獲取的具體指標(biāo)，得出花式籃球能有效提升小學(xué)籃球教學(xué)效果的相關(guān)結(jié)論。

2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

筆者運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS17.0）對獲取的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性分析，得出比較組和對照組之間的區(qū)別。

3 實(shí)驗(yàn)操作方法

3.1 班級設(shè)置

在五年級6個班中，筆者隨機(jī)將其中3個設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組，另外3個設(shè)定為對照組。

3.2 組織方法

實(shí)驗(yàn)組課堂教學(xué)將花式籃球中的花式表演的單指轉(zhuǎn)球、胸部軌道、雙球體前V字、單球龍卷風(fēng)、雙球拋接等基本動作運(yùn)用在小學(xué)籃球課的導(dǎo)入部分，以此提高五年級學(xué)生籃球課堂興趣。筆者計(jì)劃每節(jié)課教師在導(dǎo)入部分演示一個花式籃球基本動作，并講解練習(xí)方法，要求學(xué)生課后嘗試練習(xí)，下次課提問學(xué)生練習(xí)的難點(diǎn)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的背景下，教師可教授本節(jié)課的籃球教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期中的10周，對照組和實(shí)驗(yàn)組均為每周課堂教學(xué)2次，每次課40分鐘。

3.3 測試內(nèi)容與方法

測試內(nèi)容：分別考核實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生雙手胸前對墻傳接球（距離2米，墻上目標(biāo)點(diǎn)為一個圓形。圓心高度1.5米，圓的半徑為0.5米）的傳接球成功率和技術(shù)動作質(zhì)量；15米體前變向運(yùn)球往返跑時間（間隔3米放置一個標(biāo)志筒）；行進(jìn)間三步上籃命中率和技術(shù)動作（籃高以小籃球U10組2.6米為準(zhǔn)）。比賽規(guī)則以試卷形式進(jìn)行考核，20道判斷題，每題5分。考核內(nèi)容包括運(yùn)球走步、各種犯規(guī)動作，從而獲取學(xué)生對籃球比賽基本規(guī)則的理解和掌握狀況。

測試方法：為了保證考核的公正性與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，學(xué)生以抽簽的形式?jīng)Q定考核的先后順序，學(xué)校聘請了一名校外花式籃球高手和一名校外小籃球優(yōu)秀教練員擔(dān)任考官，負(fù)責(zé)考核內(nèi)容的客觀部分，校外兩名考官和任課教師共同負(fù)責(zé)技術(shù)動作評分部分。

4 結(jié)果分析

通過10周20學(xué)時籃球理論知識和運(yùn)動技能的教學(xué)，教師從主客觀兩個方面對雙手胸前對墻傳接球、體前變向運(yùn)球往返跑、行進(jìn)間三步上籃進(jìn)行考核，對籃球基本規(guī)則以客觀題形式進(jìn)行書面考核，籃球興趣培養(yǎng)方面以問卷形式進(jìn)行隨堂調(diào)查?？己顺煽儼凑瘴寮壷圃u定，即優(yōu)秀（90-100）、良好（80-89）、中等（70-79）、及格（60-69）以及不及格（59分以下）。

4.1 雙手胸前對墻傳接球測試結(jié)果分析

傳接球是籃球比賽中最為基礎(chǔ)的一種進(jìn)攻配合技術(shù)。無基礎(chǔ)或基本功較差的小學(xué)生一般最先學(xué)習(xí)雙手胸前傳球和擊地傳接球。當(dāng)以上兩種動作有一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)對墻傳接球。從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組優(yōu)秀率差距為6人，占比6%，差距不是非常明顯；級別為良好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)組為38%、對照組為34%，差距仍不明顯。但是優(yōu)良等級之和，兩者差距為9人，接近10%的差距，顯示出明顯的差異。及格和不及格成績實(shí)驗(yàn)組的成績等級同樣明顯優(yōu)于對照組。

表1 雙手胸前對墻傳接球測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

4.2 行進(jìn)間三步上籃測試結(jié)果分析

運(yùn)球和投籃是籃球運(yùn)動中另兩項(xiàng)最基本的技術(shù)。行進(jìn)間三步上籃是籃球比賽最實(shí)用的一種投籃動作，既可以展現(xiàn)運(yùn)球技術(shù)的熟練程度，還可以反映投籃技術(shù)的掌握狀況。具體測試方法是采用“V”字型行進(jìn)間三步上籃，來回兩次，共上進(jìn)4個籃（未投中的籃必須補(bǔ)進(jìn)），統(tǒng)計(jì)完成動作消耗的總時間。從測試現(xiàn)場可以看出，學(xué)生右手上籃命中率較高，左手上籃命中率較低；優(yōu)秀的比率無論對照組還是實(shí)驗(yàn)組，都較低。這主要是因?yàn)樾W(xué)生左手上籃較差，消耗時間較多所致。從表2測試結(jié)果可以看出，良好、及格和不及格的比率，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對照組；優(yōu)秀和中等兩者無明顯差異。

表2 行進(jìn)間三步上籃測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

4.3 籃球運(yùn)動興趣培養(yǎng)方面的調(diào)查結(jié)果

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分體現(xiàn)出興趣是個人學(xué)習(xí)最好的動力所在，是自我驅(qū)動的發(fā)動機(jī)。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂教學(xué)效果固然能得到有效提升；課后學(xué)習(xí)興趣高漲，固然能驅(qū)使學(xué)生主動參與相關(guān)活動。因此，學(xué)生籃球運(yùn)動興趣的提高，在課內(nèi)外均可體現(xiàn)。課題對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動性、課中學(xué)習(xí)的積極性、課后練習(xí)的自覺性以及組織比賽的自發(fā)性等四個方面進(jìn)行調(diào)查。得到如下結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組有68人（占比76%）課前能主動預(yù)習(xí)新的動作技術(shù)和理論知識、85人（占比94%）課中學(xué)習(xí)積極性高漲、78人（占比87%）課后練習(xí)較為自覺、77人（占比86%）課中能積極參加比賽、45人（占比50%）課后能自發(fā)組織比賽。對照組有43人（占比47%）課前能主動預(yù)習(xí)新的動作技術(shù)和理論知識、72人（占比80%）課中學(xué)習(xí)積極性高漲、60人（占比67%）課后練習(xí)較為自覺、69人（占比76%）課中能積極參加比賽、20人（占比22%）課后能自發(fā)組織比賽。由此可見，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于對照組。

5 結(jié)語

小學(xué)籃球課引入花式籃球的相關(guān)動作，能有效提升課堂教學(xué)效果，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主要結(jié)論如下：

一是雙手胸前對墻傳接球優(yōu)良等級之和，兩者差距為9人，近10%的差距顯示出明顯的差異，實(shí)驗(yàn)組的成績等級明顯優(yōu)于對照組的學(xué)生。

二是行進(jìn)間三步上籃良好、及格和不及格的比率實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對照組；優(yōu)秀和中等兩者無明顯差異。

三是籃球運(yùn)動興趣培養(yǎng)方面的五項(xiàng)指標(biāo)，即“課前預(yù)習(xí)的主動性、課中學(xué)習(xí)的積極性、課中比賽的參與性、課后練習(xí)的自覺性以及組織比賽的自發(fā)性”，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于對照組。

四是在籃球比賽規(guī)則的考核方面，實(shí)驗(yàn)組平均分多于對照組12分；體前變向運(yùn)球折返跑一項(xiàng)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組平均耗時少于對照組3秒鐘。