專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

何曼

新一輪職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的新趨勢(shì)、新變革，由提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)人才培養(yǎng)的平臺(tái)向服務(wù)以學(xué)習(xí)者為中心、推動(dòng)教育教學(xué)與評(píng)價(jià)方式變革的生態(tài)體系轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 專業(yè)教學(xué) 資源庫(kù)建設(shè) 數(shù)字化

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。新一代信息技術(shù)給教育帶來了全面、根本性、顛覆性的變革。今年8月，由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)主辦、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位承辦的2023年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作研討會(huì)召開，教育部也同期發(fā)布《2023年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指南》，提出了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)新要求。新一輪資源庫(kù)建設(shè)重點(diǎn)方向及其實(shí)現(xiàn)路徑是什么？資源庫(kù)如何適應(yīng)職業(yè)教育大改革大發(fā)展要求，助推中國(guó)特色、世界水平的高水平學(xué)校和專業(yè)（群）建設(shè)？中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)研究所所長(zhǎng)侯小菊教授自2015年開始參與國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目管理與運(yùn)行監(jiān)測(cè)工作。就上述問題，本刊與侯小菊教授進(jìn)行了對(duì)話。

侯小菊表示，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)經(jīng)過十多年的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐，與職教改革發(fā)展同頻共振、同向同行，形成了具有中國(guó)特色的職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用新模式?！蛾P(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》再次提出“持續(xù)建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”，以適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)和變革要求，資源庫(kù)建設(shè)將進(jìn)入新的階段。建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源、擴(kuò)大應(yīng)用共享、推動(dòng)教學(xué)改革、變革評(píng)價(jià)方式成為新一輪建設(shè)的關(guān)鍵詞。

超前構(gòu)建職業(yè)教育“新基建”底盤

在線學(xué)習(xí)：如何評(píng)價(jià)資源庫(kù)這十余年來的建設(shè)成效？

侯小菊：資源庫(kù)一直秉持職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享原則，聚集全國(guó)職教戰(zhàn)線相同（相近）專業(yè)一流師資力量、行業(yè)企業(yè)一流專家資源，組建一流建設(shè)團(tuán)隊(duì)，按照“國(guó)家急需、全國(guó)一流、面向?qū)I(yè)”的總體要求，為行業(yè)企業(yè)需求迫切的職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源。

自2010年啟動(dòng)以來，資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用取得了豐碩成果。監(jiān)測(cè)運(yùn)行數(shù)據(jù)分析顯示，截至2023年6月30日，已納入監(jiān)測(cè)平臺(tái)的資源庫(kù)共計(jì)919個(gè)，其中國(guó)家級(jí)資源庫(kù)203個(gè)，省市級(jí)資源庫(kù)338個(gè)，院校級(jí)資源庫(kù)378個(gè)，覆蓋19個(gè)專業(yè)大類。目前，已有1421所職業(yè)院校和2777家行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)；共有注冊(cè)用戶4136.34萬余人，總訪問量94.66億次。國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)互補(bǔ)的優(yōu)質(zhì)資源共建共享體系，構(gòu)筑了職業(yè)教育教學(xué)“新基建”底盤，有力地推動(dòng)了信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用。

在線學(xué)習(xí)：十余年來，資源庫(kù)建設(shè)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程？與國(guó)家智慧教育職業(yè)教育平臺(tái)資源有何關(guān)聯(lián)？

侯小菊：資源庫(kù)因需而生、應(yīng)時(shí)而變，實(shí)現(xiàn)從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的不斷進(jìn)階，經(jīng)歷建設(shè)探索、內(nèi)涵提升、應(yīng)用強(qiáng)化、服務(wù)轉(zhuǎn)型等發(fā)展階段，獲得了突破性進(jìn)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)節(jié)點(diǎn)的轉(zhuǎn)型。

一是三級(jí)資源庫(kù)管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制逐步完善。2006年，教育部謀劃開展資源庫(kù)建設(shè)，通過信息技術(shù)集成和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推廣“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”建設(shè)成果。2010年，資源庫(kù)按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“建設(shè)有效共享、覆蓋各級(jí)各類教育的國(guó)家數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和公共服務(wù)平臺(tái)”要求正式開始建設(shè)，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新篇章。2015年，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》明確提出“構(gòu)建國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)數(shù)字教育資源共建共享體系”，同年“國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目管理與運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)”上線，對(duì)納入范圍的資源庫(kù)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，進(jìn)一步完善了資源庫(kù)“由建到用”的管理機(jī)制。2022年2月，教育部實(shí)施“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，資源庫(kù)的優(yōu)秀成果通過國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)“專業(yè)與課程服務(wù)中心”板塊集中展現(xiàn)。

二是探索建設(shè)逐步向內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)建設(shè)轉(zhuǎn)型。2010—2013年是起步建設(shè)階段，由國(guó)家示范高等職業(yè)院校和骨干校牽頭組織，吸引行業(yè)企業(yè)參與，整合社會(huì)資源，以校企共建方式建設(shè)數(shù)控技術(shù)等28個(gè)與國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系、布點(diǎn)量大的專業(yè)。2014—2015年，經(jīng)過一輪完整的建設(shè)周期后，開始“自愿申請(qǐng)、擇優(yōu)支持”遴選建設(shè)模式，并在此之后對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)條件和應(yīng)用情況做出明確規(guī)定，如提出“已建成專業(yè)核心課程不少于6門；已建資源不少于2000條；文本類和圖形（圖像）類資源數(shù)量占比不超過50%；已經(jīng)上線并保持運(yùn)行”等量化條件，資源庫(kù)建設(shè)要求逐步規(guī)范。2016年后，資源庫(kù)進(jìn)入優(yōu)中選優(yōu)階段，在延續(xù)遴選立項(xiàng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，增加升級(jí)改進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)方式，開始對(duì)以往建成資源庫(kù)進(jìn)行升級(jí)改造和監(jiān)測(cè)工作，應(yīng)用層面上持續(xù)要求每年不低于10%的資源更新率。

三是高質(zhì)量遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展建設(shè)。資源庫(kù)在建設(shè)應(yīng)用中就提出要遵循和應(yīng)用各類標(biāo)準(zhǔn)，要緊貼行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，以“用戶需求為導(dǎo)向”開展“一體化設(shè)計(jì)”，指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革整體布局。提出要收集本專業(yè)相關(guān)的最新國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)資料，嚴(yán)格把握課程（資源）制作標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制訂高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的資源庫(kù)建設(shè)規(guī)范和制度，建立健全資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易標(biāo)準(zhǔn)，用于資源建設(shè)、聚集、應(yīng)用和推廣。形成專業(yè)（群）崗位分析、工作過程（場(chǎng)景）分析及能力需求、職業(yè)能力指標(biāo)及指標(biāo)體系、知識(shí)（能力、素質(zhì)等）培養(yǎng)目標(biāo)體系、課程體系等標(biāo)準(zhǔn)（報(bào)告）。

以資源庫(kù)建設(shè)引領(lǐng)職教專業(yè)教學(xué)改革

在線學(xué)習(xí)：在您看來，資源庫(kù)建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意義與價(jià)值是什么？

侯小菊：資源庫(kù)作為一項(xiàng)歷時(shí)長(zhǎng)、影響深的職業(yè)教育公共基礎(chǔ)知識(shí)服務(wù)設(shè)施，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)豐厚的教學(xué)資源，并在全國(guó)范圍內(nèi)營(yíng)造了全員參與“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”改革的氛圍。資源庫(kù)為不同地區(qū)和不同用戶免費(fèi)提供高質(zhì)量教學(xué)資源，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育公平，引領(lǐng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革。具體而言，體現(xiàn)在3個(gè)方面：

一是率先實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)管平臺(tái)”。早在2015年，大數(shù)據(jù)就已精準(zhǔn)助力資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用。平臺(tái)的監(jiān)測(cè)倒逼各主持院校和參建院校主動(dòng)更新資源，不斷提升平臺(tái)資源質(zhì)量。資源庫(kù)使用院校也從原來只有牽頭單位和參建單位使用推廣到中高職院校、行業(yè)企業(yè)共同使用。通過抓實(shí)名制運(yùn)用，職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集工作更加精準(zhǔn)，資源庫(kù)使用用戶運(yùn)行數(shù)據(jù)更加真實(shí)有效。

二是依托資源庫(kù)構(gòu)建校企合作的共建共享聯(lián)盟。資源庫(kù)融入?yún)⒔▽W(xué)校專業(yè)教學(xué)全過程，促進(jìn)教師率先使用，引導(dǎo)學(xué)生全面使用，在鼓勵(lì)合作企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的同時(shí)，也倡導(dǎo)其使用資源庫(kù)進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)，支持企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者廣泛使用，提升了資源庫(kù)的使用效率。

三是創(chuàng)立了“整建制”資源學(xué)習(xí)包的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)新模式。在理論構(gòu)建上，資源庫(kù)不僅嚴(yán)格遵循國(guó)際國(guó)內(nèi)技術(shù)建設(shè)規(guī)范，還創(chuàng)新性地采用能實(shí)際指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)教育相同（相近）專業(yè)共同發(fā)展的“整建制”資源學(xué)習(xí)包建設(shè)機(jī)制，開創(chuàng)了專業(yè)建設(shè)新模式，加快了職業(yè)教育教學(xué)改革的步伐，基本形成職業(yè)教育資源共建共享體系、管理運(yùn)行制度和組織保障健全的長(zhǎng)效機(jī)制。

在線學(xué)習(xí)：在資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐中暴露出了哪些問題值得總結(jié)？

侯小菊：在十余年的實(shí)踐應(yīng)用中，資源庫(kù)建設(shè)存在一些發(fā)展瓶頸。一方面，少數(shù)資源庫(kù)沒有很好地做到與教育教學(xué)改革同向同行，與對(duì)應(yīng)專業(yè)（群）典型就業(yè)崗位、工作場(chǎng)景、崗位能力要求的資源建設(shè)不夠充分，不能很好地體現(xiàn)職業(yè)教育特色，校企合作建設(shè)資源機(jī)制也不夠順暢，未能很好地呈現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)“六新”要求。另一方面，資源更新持續(xù)度不夠。由于項(xiàng)目建設(shè)的慣性思維，導(dǎo)致對(duì)資源庫(kù)全生命周期建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠，后續(xù)資源更新缺乏足夠的資金支持。也由于各院校教學(xué)績(jī)效考核評(píng)定、職稱評(píng)聘等標(biāo)準(zhǔn)不一樣，教師難有持續(xù)的動(dòng)力、精力和時(shí)間完成后續(xù)資源更新任務(wù)。因此，如何在建設(shè)過程中深化產(chǎn)教融合、校企合作，在教學(xué)應(yīng)用中凸顯工學(xué)結(jié)合、知行合一，在教育管理中改革制度要求、評(píng)價(jià)體系，是下一輪建設(shè)中需要深化解決的問題，后續(xù)資源庫(kù)建設(shè)要著重從這幾個(gè)方面發(fā)力突破。

新一輪資源庫(kù)建設(shè)提質(zhì)升級(jí)新路徑

在線學(xué)習(xí)：今年8月在廣州召開的2023年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作會(huì)議傳遞了哪些新的信息？

侯小菊：這次會(huì)議恰逢教育部《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指南》發(fā)布。大會(huì)圍繞該指南對(duì)新一輪資源庫(kù)建設(shè)的建設(shè)單位、基礎(chǔ)條件、建設(shè)思路、建設(shè)任務(wù)、監(jiān)測(cè)指標(biāo)、組織實(shí)施等提出的要求，就國(guó)家政策要求、數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)、資源庫(kù)共享與應(yīng)用、校企合作開發(fā)資源庫(kù)、國(guó)際交流與文化傳承等核心話題，展開深入的交流討論。此次會(huì)議上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)林宇指出，資源庫(kù)面向全國(guó)提供最優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程，這是職業(yè)教育對(duì)于教育數(shù)字化做出的巨大貢獻(xiàn)。資源庫(kù)作為職業(yè)教育數(shù)字化改革的重要嘗試，在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享、推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字化進(jìn)程、深化專業(yè)教學(xué)改革、加快教學(xué)數(shù)字化進(jìn)程、提升人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量等方面發(fā)揮了持久獨(dú)特的作用，成為推動(dòng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的標(biāo)志性工程，也成為高職教育數(shù)字化改革的靚麗名片。

在線學(xué)習(xí)：為適應(yīng)職業(yè)教育大改革大發(fā)展要求，新一輪專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的可實(shí)施路徑是什么？

侯小菊：當(dāng)前，教育部正加速推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型升級(jí)。后疫情時(shí)代的職業(yè)教育也必須順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展潮流，應(yīng)用更多新技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革。因此，人工智能賦能資源庫(kù)建設(shè)成為時(shí)代的必然。新一輪資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的新趨勢(shì)、新變革，由好用的資源庫(kù)向智能化、智慧化的學(xué)習(xí)平臺(tái)邁進(jìn)；要聚焦“能學(xué)、輔教、促改”功能，加強(qiáng)全國(guó)性、區(qū)域性以及校級(jí)資源庫(kù)共建共享體系的構(gòu)建；要“需求引領(lǐng)、應(yīng)用為王、服務(wù)至上”，校企合作推進(jìn)課程體系改革，創(chuàng)新更加個(gè)性化、精準(zhǔn)化、豐富化的教學(xué)方式，重塑教與學(xué)的過程；要建設(shè)顆?；?、可重組的優(yōu)質(zhì)核心課程資源，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)資源提供到為智慧化教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變；要探索建立資源庫(kù)建設(shè)、應(yīng)用新機(jī)制，要將資源庫(kù)建設(shè)與學(xué)校治理、學(xué)校數(shù)字化建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)以及國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)使用結(jié)合起來，激活資源庫(kù)的持續(xù)迭代更新內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供新路徑。

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為新一輪資源庫(kù)的建設(shè)還需注意哪些問題？

侯小菊：我認(rèn)為要繼續(xù)開展好新一輪資源庫(kù)建設(shè)，需要持續(xù)豐富職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源、強(qiáng)化資源應(yīng)用與推廣，培育更多數(shù)字化專業(yè)教學(xué)研究和實(shí)踐成果，引領(lǐng)帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，形成職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的新路徑、新經(jīng)驗(yàn)、新模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字化能力和水平的整體提升。具體建議：一是專業(yè)核心資源應(yīng)對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)目錄開展建設(shè)；二是專業(yè)核心課程建設(shè)要及時(shí)適應(yīng)新職業(yè)、新崗位的技能變化；三是要引入企業(yè)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問題作為情景教學(xué)資源，積極吸納產(chǎn)業(yè)界人士參與職業(yè)核心能力相關(guān)資源建設(shè)；四是要建設(shè)優(yōu)秀多語種資源，助力構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)際化專業(yè)教育品牌，服務(wù)共建“一帶一路”倡議；五是進(jìn)一步建立健全專業(yè)建設(shè)共同體工作機(jī)制，完善保障措施，共同打造開放的專業(yè)核心能力提升生態(tài)圈，打造中國(guó)特色職業(yè)教育資源建設(shè)和應(yīng)用模式，服務(wù)好職業(yè)教育類型特色發(fā)展需求。