信息光學課程思政教學改革實踐

馮志勇 李世濤

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校需要堅持“立德樹人”，在培養(yǎng)當代大學生的專業(yè)技能的同時將思想政治教育貫穿教學的整個過程，使得他們獲得全面全方位的成長。為了達成這個目標，首先需要納入考慮的便是培育什么樣的人、怎樣培育他們以及最終是為誰而培育這三點[1,2]。信息光學課程是光電信息科學與工程專業(yè)的主干課程，在習近平總書記關于高校課程思政的指導思想之下，將思想政治理論課程和信息光學專業(yè)課程相結合，在專業(yè)課程教授過程中，從專業(yè)的實際情況出發(fā)，融合思想政治課程中關于貫徹落實社會主義核心價值觀的核心教育指向[3]，將其與特定專業(yè)課程內容相結合，發(fā)揮學科與學科之間的互補性進行思政教育，引導學生樹立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)觀[4]，旨在為培養(yǎng)新時代應用型人才助力、加油。本文從課程的改革目標、改革思路、改革舉措幾個方面對多年來信息光學課程結合課程思政的教學改革進行總結，并對課堂引入思政元素的幾個案例進行了詳細分析。

二、改革目標

為了把握社會主流和支流、現(xiàn)象和本質，需要通過學習、觀察、實踐與思考相結合的方法，使用正確的立場、觀點和方法來分析問題[5]，達成此目標的同時以史為藍本掌握新時代的發(fā)展方向，強調要用唯物主義的思維方式進行思考，在課程中進一步融入思想政治教育，以馬克思主義的相關方法為學生建立起正確的思想體系。在信息光學課程思政建設的具體過程中，以立德樹人為基礎來完成教學的基本目標，其中包括建立健全學生正確且積極的“三觀”。并通過信息光學課程相關專業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)技能的、兼具才華與德行的、新時代需要的高素質人才，以培育優(yōu)秀光電信息科學與工程專業(yè)人才為最終教學目標。在基本目標與最終目標的指引下，進行信息光學課程思政的改革研究。

三、改革思路

作為教師，不僅要教授學生的文化方面的知識，還要培養(yǎng)他們的能力，同時還要把思想政治教育與課程內容相融合。根據信息光學課程特征，對課程思政課的內涵進行了剖析，并在此基礎上探討了如何將思政要素與教學內容相結合，從而引導學生樹立積極健康的“三觀”，為建設新時代中國特色社會主義而勤奮學習。

對于信息光學課程來說，講授有關光學全息、光學信息處理系統(tǒng)的設計與應用，是本學科的教學重點。課程教學中在注重學生專業(yè)能力成長的同時，還應加強他們的思想政治素質的培養(yǎng)。通過多種形式將思政教育有效融入每個章節(jié)的教學過程當中。

堅持以理論內容與實際應用互相結合的方式教學，在光學信息處理系統(tǒng)的設計與應用過程中，將專業(yè)知識與思政內容相結合，通過專業(yè)知識的講解，巧妙融合工匠精神、職業(yè)道德和愛國主義等思政教育內容。課程改革將在每個教學階段中加入思政特色，以此將每部分的教學內容與思想政治教育緊密融合，可以擴充教學方式的選擇數量。在教學中重視培養(yǎng)學生充滿正能量的價值觀[6]，熱愛工作、團結奉獻的工作態(tài)度，養(yǎng)成清正廉潔、勇于擔當的德育觀念。

在積極推進課程思政的同時，需要注意其與本專業(yè)的關聯(lián)性，既不能傾向于專業(yè)知識教學而忽視思想政治的意識培養(yǎng)，也不能大篇幅進行思政教育而減少專業(yè)知識體系的構建。注重在教授知識的同時啟發(fā)學生自主思考，在此基礎上充分利用網絡媒體的便捷渠道，與同學們隨時進行聯(lián)系。

四、改革舉措

（一）修訂教學大綱

將思政教育融入本課程教學內容與學習任務。確立價值塑造、能力提升、知識傳授三位一體的課程目標，突出體現(xiàn)信息光學課程中的“思政元素”，根據課程內容章節(jié)進行詳盡教學安排，對教學方法、成效評價等進行了分析。首先對教學目標加以補充，增加“樹立科學的、正確的人生觀，世界觀，價值觀，具有高度的社會責任感、愛國主義情懷，良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德以及嚴謹的學術作風”的目標，其次對各章節(jié)中補充思想政治教育的融入點，以及教學內容。如在第一章融入愛國主義教育，介紹科學家忘我工作的事跡；第二章融入大國工匠精神，介紹央視大國工匠節(jié)目；第四章通過計算全息編碼過程光柵“鬼線”的解釋，引入用科學來解釋神秘現(xiàn)象的故事，進而引入相信科學、破除迷信的辯證唯物主義價值觀；第六章融入國家安全、家國情懷教育，介紹李光耀英國留學過海關的故事等等。

（二）拓展教學手法

將思政內容加入教學活動，豐富教學內容，課堂中學生會更加活躍。將傳統(tǒng)板書與多媒體相結合，充分利用互聯(lián)網技術，輔助教學平臺的搭建，實時將學生不理解的、易錯的知識點進行集中回答。設置課堂討論環(huán)節(jié)，如電影長津湖熱播期間，鼓勵學生觀影，課堂上組織學生討論觀后感。增加課外學習環(huán)節(jié)，利用長江雨課堂線上教學工具，上傳關于課程思政內容的視頻課程，讓學生利用課外時間學習，利用雨課堂自動統(tǒng)計功能統(tǒng)計學生的學習情況，同時把課外學習情況引入成績考核。

（三）改進考核方式

將過程學習引入教學考核，打破“一考定終身”的考核方式，從多方面考核學生的專業(yè)技能和思想政治覺悟。信息光學課程的總評成績由兩部分組成, 期中平時成績占總評成績30%，期末考試成績占總評成績70%。在平時成績評定中，包括課堂討論、課堂筆記、課堂出勤、課外學習、課外作業(yè)的評定，這五種情況各占平時成績的20%。平時成績視具體情況按百分制給出，期末考試采取閉卷筆試形式，成績按百分制給出。課程思政內容的考核主要在平時成績中體現(xiàn)。通過學生課堂上關于思政內容討論的參與程度和課外資料的收集、課外完成作業(yè)的情況以及課外資料的學習情況等表現(xiàn)，給出平時成績。

五、思政教育在信息光學課堂的切入點案例

（一）引入愛國主義情懷

在信息光學課程教學期間，在某些章節(jié)的講述時可以擴充相關的光學發(fā)展史，在豐富課堂內容的同時能夠引起學生的強烈共鳴，比如說可以把那些為我們國家物理學作出重大貢獻的科學家的故事與知識一并講述，以喚起學生的愛國熱情。比如：新中國建國初期，一大批才華橫溢且愛國的科學家諸如錢學森、朱光亞等，舍棄了國外的優(yōu)越環(huán)境，毅然返回祖國，為“兩彈一星”作出了重大貢獻。這些令人敬仰的科學家在我國取得了許多前無古人后無來者的成就。通過有目的的講述這些類似的故事，讓同學們了解他們的事跡，對比曾經與現(xiàn)在，感同身受之下他們對于實現(xiàn)偉大的中國夢的志向會更加堅定。

通過以上事例，可以啟發(fā)學生自發(fā)深入思考亙古長存的問題，如個人的價值、人生的發(fā)展、人類的未來[7]，同時培育其對社會的使命感、價值感、哲學的辯證思維等。

（二）崇尚科學，破除迷信

神秘現(xiàn)象是迷信產生的根源，通過科學對未知世界的不斷探索以及對各種現(xiàn)象進行探究，并不斷將其轉化為已知，所謂神秘便有理可依[8]。

在光學發(fā)展的過程中，也曾出現(xiàn)過許多一開始無法給出合理解釋的現(xiàn)象，比如布羅肯現(xiàn)象，即“布羅肯幽靈”。這是一種形成了一圈圈彩虹色光環(huán)的光學現(xiàn)象，在光環(huán)中有時還包括觀察者自身的影子[9]。中國人命名為“佛光”?？茖W家仔細查證并思考后發(fā)現(xiàn)，成因是陽光通過云層時發(fā)生反射，再經由云中的水珠時發(fā)生折射與衍射，最終形成了一道五顏六色的光暈，而這些光暈中，往往會出現(xiàn)觀測者的身影。

同時在課堂上，還可以介紹一些自然界中曾經存在的神秘現(xiàn)象，最后用科學來完美地詮釋。比如《地理中國》欄目里就經常會出現(xiàn)一些神奇的地質學現(xiàn)象，起初人們還很迷惑，以為是某種看不見的神秘力量，但到了最后，科學家都會用科學來解答。通過探討人類對未知事項的探究過程，用科學的方式來說明一些怪誕的事情，從而為學生們樹立馬克思辯證唯物主義的世界觀，在如今的新時代大背景下，理應打破舊世紀的封建迷信。

（三）大國工匠，匠心筑夢

一個國家、一個民族要在民族之林站穩(wěn)腳跟，必然要依靠科技的進步和持續(xù)的創(chuàng)新，以及大國工匠的工匠精神。在講到關于光學元件加工過程的時候融入了培養(yǎng)學生的職業(yè)操守以及社會責任意識的思政元素，列舉一些典型的工程事故，如美國挑戰(zhàn)者航天飛機的失事、切爾諾貝利核電站爆炸、加拿大魁北克大橋垮塌等事故[10]，這些工程事故案例可以讓學生們明白細節(jié)決定成敗的道理。授課安排中還包含了央視《大國工匠》系列節(jié)目，其中需要重點提出的是平凡勞動者們匠心筑夢的事跡，雖然他們生活背景，生存環(huán)境，人際交往大相徑庭，但他們都有一個共同的特點就是辛勤工作，精益求精的同時熱愛工作，也富有奉獻精神。他們都是能工巧匠：有的能把密封精度控制到極細，有的能在薄薄的鋼板上嚴絲合縫地焊接，有的用手檢測甚至能做到X 光的精確程度，令人嘆為觀止。他們能走到今天這一步，靠的就是他們對技藝的執(zhí)著和追求?！洞髧そ场分心切┌l(fā)人深省的故事告訴我們，要創(chuàng)造人生價值，就要腳踏實地，兀兀窮年，（《勸學篇》韓愈：“恒兀兀以窮年”用心勞苦，堅持不懈）。充滿熱情，盡心盡力，精益求精[11]。

（四）誠信做人，實事求是

科學毫無疑問是實事求是的，信息光學與實驗是密不可分的。在實驗中，很多時候需要數據來佐證，因此實驗數據必須是可信的，不能有任何的虛假。課堂上引入“漢芯一號”的案例引導學生誠信做人，實事求是的作風。

2001 年的中國芯片技術在國際上遠遠不如歐美國家，但偏偏中國對于芯片需求量十分之巨大。中國芯片行業(yè)渴望在最短的時間內實現(xiàn)“突破”“進取”。而上海交大當時擔負起改變現(xiàn)狀的重任，極其渴望人才。陳進的到來為他們帶來了曙光。他的履歷上有曾經在IBM 和摩托羅拉關于芯片設計的經歷，是交通大學和國家急需的。所以，陳進的項目組但凡有需求，交大都會努力為他解決。在經歷了16 個月的研究之后，陳進宣告：“漢芯一號”研制完成。經專家組鑒定，“漢芯一號”完全達到了國際前沿標準。這一成就影響之大，絲毫不遜色于1964 年羅布泊上的蘑菇云[12]。

2006 年，清華大學水木清華BBS 論壇上，一位匿名用戶對“漢芯一號”的真實性和實用性提出了質疑。匿名人指出，“漢芯一號”的真身其實是從海外買來的摩托羅拉芯片，陳進磨去了上面的公司logo，改成了自己的“漢芯”兩字。

經過多方驗證，最終發(fā)現(xiàn)，陳進的實驗室在研制漢芯一號時，曾經委托上海翰基裝飾工程有限公司做裝修。正是這家公司磨掉了芯片原本的公司logo，瞞天過海，幫助完成了“漢芯一號”的所謂“研發(fā)”。最終警方得出結論：所謂的“漢芯一號”，從一開始就是個徹頭徹尾的騙局。大家翹首以盼的驕傲只是個用來圈錢的障眼法。陳進的陰謀被揭露后，立即離開中國逃回了美國，這讓每個人都感到憤慨。

陳進的這種行為無疑給祖國科技領域發(fā)展造成了巨大傷害。據相關人士透露，由于這件事，中國在芯片研究方面不僅絲毫未進步，還大不如前，進度停滯了13 年[12]。對于這樣背叛國家，違背諾言的人，即使學歷再高，成績名列前茅，也會被千千萬萬的人瞧不起，注定遺臭萬年。

六、結論

在信息光學教學實踐中，涉及到的多個部分都恰當地與思政教育相聯(lián)系。課程結束后對全班91 名同學進行了匿名問卷調查，得到了學生的積極參與，期中有效問卷78 份。在對“信息光學課程中加入思想政治教育內容接受程度”一題的問卷結果顯示，非常接受占42.31%；能接受占44.87%；一般接受占11.54%；不能接受占1.28%。

經過信息光學教學與課程思政相互融合模式的探索，教學效果反饋較好，學生對課程思政模式教學的可接受程度較高，達到了立德樹人、潤物無聲的教學目的，同時實現(xiàn)了以信息光學課程為載體，思政教育為靈魂，將傳統(tǒng)的課程邊際淡化[13]，使得學生們在獲取光電信息科學與工程專業(yè)理論知識的同時，樹立正確的社會主義核心價值觀[14]，使學生成為思想武裝到頭腦的、愛崗敬業(yè)的、立志為實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗終身的新時代有用人才。