“大思政”背景下高校思政課教師和輔導員育人共同體的構(gòu)建

陳艷艷 王 璐

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214153）

思想政治理論課教師（簡稱“思政課教師”）和輔導員是各高校立德樹人的重要力量，具有無可取代的重要地位。所以，在“大思政”背景下，加強高校思政課教師和輔導員育人共同體的構(gòu)建，打造讓兩支隊伍深度融合的模式和平臺，對當前各高校的思想政治教育教學工作至關(guān)重要。

一、構(gòu)建高校思政課教師和輔導員育人共同體的必要性

（一）本質(zhì)上育人目標一致

高校思政課教師隊伍與輔導員隊伍之所以需要構(gòu)建共同體，其原因在于兩者具有統(tǒng)一的高校思想政治教育工作目標。思政課教師是思想政治理論課教學的主要力量，負責教授學生馬克思主義理論、社會主義核心價值觀等方面的知識，代表了思想政治教育工作的“基礎(chǔ)理論知識層面”；輔導員是大學生思想政治教育者和日常工作管理者，負責學生日常生活和學習的管理與指導，代表了思想政治教育工作的“管理實踐層面”。兩支隊伍所從事的教育內(nèi)容雖有所不同，但總體工作目標是一致的，都是圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)展開。所以，高校要確立思政課教師和輔導員共同育人的核心理念，真正促進兩支隊伍融合，構(gòu)建兩支隊伍育人共同體，把共同育人的宗旨貫穿于學校思想政治工作發(fā)展的全過程。

（二）過程中優(yōu)勢互補、深度融合

大學思想政治教育帶有強烈的意識形態(tài)屬性，以強化大學生對馬克思主義和中國特色社會主義體制的政策認識、思想意識和情感認知。堅定“四個自信”原則，是高校思想政治教學工作的核心任務(wù)，這就需要高校思想政治教學工作在提高中完善、在優(yōu)化中提升、在創(chuàng)新中發(fā)展。思政課教師是經(jīng)過完整的、成體系的思想政治理論學習的，雖然理論水平比較扎實，但缺乏與大學生之間的深度交流，在實際操作中存在不足。而輔導員正好彌補了這一不足，其優(yōu)勢是與大學生有機會進行面對面的交流，與他們“密切接觸”，獲取大量的、生動的、真實的材料。但是，目前輔導員大多年輕、經(jīng)驗并不豐富，再者其專業(yè)背景亦有不同，思想政治理論知識比較薄弱，缺乏理論與實踐相結(jié)合的思想政治教育工作能力。所以這兩支隊伍的優(yōu)缺點往往會更好地相互彌補、深度融合，從而使兩支隊伍的合作成為一種內(nèi)在的發(fā)展動力。［1］

（三）效果上互相促進、提升質(zhì)量

一方面，思政課教師和輔導員都擔負著培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的任務(wù)，二者互相配合、互相促進，可以形成合力，為學生提供更加全面的育人服務(wù)。同時，思政課教師關(guān)注學生的思想政治教育，著眼于大學生的思想認識和價值觀塑造；而輔導員則關(guān)注大學生的身心健康、學業(yè)生涯發(fā)展等方面，著眼于大學生的個人發(fā)展全面。二者不同的關(guān)注點互補合作，能夠更好地滿足育人需求。

另一方面，思政課教師和輔導員育人共同體的構(gòu)建能夠推動高校育人工作的深入發(fā)展。加強二者之間的溝通交流和協(xié)同合作，能夠進一步完善高校育人體系，提高育人工作的質(zhì)量和效果，使學生得到更加全面、系統(tǒng)的育人服務(wù)。

綜上所述，構(gòu)建高校思政課教師和輔導員育人共同體是高校育人工作的重要舉措和必然趨勢，是提高高校育人工作水平的關(guān)鍵所在。

二、高校思政課教師和輔導員育人共同體的探索及不足

（一）積極搭建平臺，但整合度不足

思政課教師和輔導員育人共同體的構(gòu)建，必須主動提供各種服務(wù)。各高校紛紛展開實踐，并從中尋到了有益的途徑，獲得了效果，力求在課堂內(nèi)外、線上與線下、理論知識與實踐內(nèi)容上均能夠完美結(jié)合，從而做到 “共同育人”［2］。目前，高校的校園實踐活動大多是通過兩大平臺進行。

第一，以形式多樣的校園文化活動為平臺，培養(yǎng)學生健康向上的道德精神，如開展各類專題講座活動，提高大學生的綜合素養(yǎng)；在思想政治理論教學的基礎(chǔ)上，進行大學生講思政課、專題征文、手抄報、閱讀等實踐性教學活動，逐步形成正常的運行機制，采取每次確認一個專題、每次推薦一本書、每次講一段紅色故事等方式，將校內(nèi)活動作為思想政治教育的一個平臺。第二，以校園網(wǎng)絡(luò)為育人平臺，形成共創(chuàng)融通的思政格局。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)的通識化已然成為廣大群眾日常生活中必不可少的一項重要內(nèi)容，這對當代的大學生來說是不可或缺的，無論是學習還是娛樂，抑或是交流都離不開網(wǎng)絡(luò)。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺必然成為高校思政工作的 “學習場所”，也更能夠促進思政課教師與輔導員之間的聯(lián)系與交流，更能成為師生接觸的紐帶。思政課教師和輔導員必須“攜手”共創(chuàng)融洽的“教育平臺”，大力發(fā)展線上線下兩個方面，必須齊頭并進、有效銜接，形成正向交互、互通有無、往來頻繁的“教學格局”。

在實踐過程中持續(xù)系統(tǒng)地實施開放式辦思政課，是一項亟須整合力的活動。如果沒有有效的頂層設(shè)計和科學的制度保障，把思政課實際理論知識教育融合到社區(qū)探索行為、志愿服務(wù)活動等實際活動之中，就無法持續(xù)有效地發(fā)揮好大思政課的平臺作用。如一些學校開展了豐富多彩、生動活潑的社區(qū)探索活動，但正是因為沒有持續(xù)的制度保障，良好的平臺猶如曇花一現(xiàn)，未能真正實現(xiàn)思政教育在學校、課堂教學與社區(qū)實踐教學的有機融合，未能促進課程思政教育由學校進入社區(qū)，未能實現(xiàn)課程思政理論教育的走心、走實。

（二）創(chuàng)新共同育人方式，但協(xié)同力不足

目前，針對思政課教師和輔導員之間共同育人，各高校主要形成了以下兩種模式：第一，輔導員兼任思政課教師。目前大多高校組織輔導員參與“形勢與政策”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培訓”“勞動教育”等課程的教學。第二，思政課教師兼任輔導員?！缎聲r代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》中，將至少一年兼任輔導員、班主任等日常思想政治教育工作經(jīng)歷并考核合格作為青年教師晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的必要條件。目前很多高校都積極貫徹，也取得了一定的成效。［3］

有效的大思政育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思政課教師與輔導員之間必須是相輔相成的存在，二者之間必須有一條切實可行的橋梁進行精準交流、雙向發(fā)展，構(gòu)建思政教育工作的“命運共同體”。輔導員具有組織活動能力強、在學生群體中更有號召力等優(yōu)勢；思政課教師具有理論能力強、思政教育經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢。如何通過制度建設(shè)使雙方可以進一步實現(xiàn)優(yōu)勢互補，單靠思政課教師和輔導員的努力還無法形成兩個隊伍之間的有效銜接。部分高校在積極發(fā)展學校輔導員兼職思政理論課的教學工作，并引導支持思政課教師參與學校輔導員或班主任的管理工作方面進行積極探索，但是要進一步促進兩股力量的有機融合，形成可持續(xù)發(fā)展的育人合力，進一步加強協(xié)同效應(yīng)，還需要加強頂層設(shè)計，將共同教育形式科學落實為制度，再以制度來推進共同教育的效果。

三、高校思政課教師和輔導員育人共同體的構(gòu)建

（一）聚焦整體育人格局，形成大思政育人長效機制

1. 加強制度設(shè)計，提升大思政育人工作的“三度”

高校的思想政治工作具有長期性、艱巨性和復(fù)雜性等突出特點。這要求各高校學生思想政治工作必須放在首要位置，必須在各高校黨委的領(lǐng)導下，學校一把手負總責，成立由學校各職能部門、馬克思主義學院以及各二級學院領(lǐng)導為成員的共同教育的領(lǐng)導組織機構(gòu)，聚焦機制創(chuàng)新、部門協(xié)調(diào)、組織建設(shè)、經(jīng)費保障、考核評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升大思政育人的工作“高度”。同時發(fā)揮教務(wù)部門、學生工作部門和馬克思主義學院的主導作用，思政課教師與各二級學院輔導員深度融合，進行整體化配置［4］，提升大思政育人的工作“廣度”。在學校黨組織的指導下，健全統(tǒng)籌與溝通體系，匯聚各種資源，并根據(jù)學校實際，進而提出創(chuàng)立新型的體制，為師生之間的日常互動提供平臺，合力做好網(wǎng)上思政平臺建設(shè)，全力深化推進“三全育人”，確保共同育人制度真正落到實處，有效提升大思政育人的工作“實度”。

2. 強化學習教育，構(gòu)建大思政育人的思想體系

各高校需要組織思政課教師和輔導員一起學習習近平總書記系列重要講話精神，同時根據(jù)思政課教師和輔導員這兩支隊伍的崗位要求和工作內(nèi)容，開展針對性強的專項培訓，同時組織兩支隊伍經(jīng)常性進行專題研討，提高這兩支隊伍對全員育人工作的認識，從而夯實全員全過程全方位大思政育人的思想基礎(chǔ)，營造共同育人的良好氛圍。整合校內(nèi)外課程資源、輔導資源和教師資源，增強各類群體合力推動共同育人工作的自覺性和責任感，推動思想政治教育工作的全方位協(xié)同，構(gòu)建大思政育人課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化的思想體系。

（二）搭建創(chuàng)新平臺，拓展共同育人載體

1. 適應(yīng)時代需求，加強網(wǎng)絡(luò)育人平臺建設(shè)

目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)占據(jù)了人類生活的“第二空間”，它對大學生群體的社會影響更加直觀、更加深刻。各高校需要搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，作為學校進行思想政治教育的工具。通過育人機制革新，實現(xiàn)“主網(wǎng)絡(luò)平臺”“主戰(zhàn)場”的全面融入，并充分發(fā)揮其載體屬性，有效促進學校思想政治教育管理工作模式的革新與效果的提高。探討以網(wǎng)絡(luò)平臺為重點抓手的思政課教師與輔導員之間的高效融合機制，積極引導這兩支隊伍就有關(guān)思政課題進行合作研究，在理論與實踐層面上形成優(yōu)勢互補。

2. 結(jié)合實踐項目，構(gòu)建共同育人模式

高校的思想政治教育工作必須因事而化、因時而進、因勢而新。第一，思政課教師和輔導員共同育人，是思政課教學“主渠道”的拓展，與“教學實踐基地”銜接，進行教學、實踐活動等平臺的構(gòu)建，將理論教學與實踐教育工作緊密結(jié)合起來。第二，思政課教師在教學中體現(xiàn)“實踐”的內(nèi)涵，以提高思政教學的有效性；輔導員要在指導學生社會實踐、學生干部培訓、主題班會等實踐中積極融入“思想政治理論”元素，讓學生在思想實踐活動中更加深入。第三，讓思想實踐活動在馬克思主義理論指導下推進，從而幫助學生把對思想政治理論的掌握和實踐活動的體驗有效結(jié)合起來，在思想政治理論中堅持信念，在實踐活動中培養(yǎng)勇氣。所以，思政課教師和輔導員共同育人就是要使學生在知行合一中逐漸認識自我、逐漸成長進步，從而有效促進學生思想政治理論和實際應(yīng)用相融合，做到兩支隊伍在問題引導中共同成長，共同成為學生身邊的思想引領(lǐng)者、行動引導者，做學生信得過的良師益友。［5］各高校也可以通過培育思政教學名師工作室、輔導員名師工作坊等形式，發(fā)揮兩支隊伍中優(yōu)秀教師的榜樣力量，構(gòu)建共同育人的新模式。

（三）開展“四在八同”，建立共同育人機制

為了促進思政課教師和輔導員兩支隊伍的共同發(fā)展，形成大思政工作格局，高校要實施兩支隊伍“共同育人”的工作模式，建立雙向交流機制，實現(xiàn)兩支隊伍“思想引領(lǐng)上同心同德”“課程建設(shè)上同策同創(chuàng)”“實踐行動上同向同行”“科研創(chuàng)新上同步同頻”，從而促進兩支隊伍思想政治素質(zhì)和思政工作能力的共同提升，助益思政課教師更加了解專業(yè)、了解學情，增強教學針對性，提升教學效果；助益輔導員的政治理論水平進一步提高，理論指導實踐的能力進一步增強。

1. 思想引領(lǐng)上同心同德

思政課教師和輔導員應(yīng)該有共同的育人理念和目標，這是構(gòu)建育人共同體的思想基礎(chǔ)。所以三者應(yīng)該在育人目標、育人理念、育人方式等方面達成一致，形成共同體意識。高校在實際的工作中需要明確思政教育的意義和價值，深入了解學生的需求和問題，并以此為基礎(chǔ)制定教學計劃和育人方案；可以通過定期組織教師和輔導員進行交流、溝通，共同研究思政育人理論和實踐經(jīng)驗，從而促進二者育人思想的統(tǒng)一和共識的形成。

2. 課程建設(shè)上同策同創(chuàng)

思政課教師和輔導員通過定期參加形式多樣的馬克思主義理論學習活動，學懂弄通習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持讀原著、學原文、悟原理，把學習習近平新時代中國特色社會主義思想同馬克思主義的基本原則融合在一起；深入學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史；將總結(jié)經(jīng)驗、觀察實際、促進發(fā)展緊密結(jié)合起來，把學習效果轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞣e極性和實效。通過思政課集體備課為抓手，思政課教師擔任主備，輔導員結(jié)合學生實際積極參與教學素材的準備，并通過探討深入學生中去，開展調(diào)研，積累教學資料，在思想認識上達成共識，在行動上達成統(tǒng)一。

3. 實踐行動上同向同行

思政課教師和輔導員可以共同組建工作站，開展形式多樣的思想政治教育活動，定期開展與學生的交流座談會、談心談話等，收集學生對思想政治理論課教學的建議和意見，一起解答學生在思想、學習、生活、工作中的困惑，共同指導學生暑期“三下鄉(xiāng)”和理論宣講等，從而進一步提升學生思想政治教育工作的效率。

4. 科研創(chuàng)新上同步同頻

思政課教師與輔導員之間定期開展工作交流會、學術(shù)研討會，互通工作經(jīng)驗，強化教科研合作，根據(jù)研究興趣和方向組建研究團隊，圍繞實際工作中的問題開展研究，共同申報課題和開展研究。［6］思政課教師、輔導員可以聯(lián)合專業(yè)課教師、企業(yè)導師合作共同組建“課程思政工作坊”，在課程標準、課程思政案例和課程思政示范課等方面，共同深入挖掘各專業(yè)實訓基地的思想政治教育資源，建設(shè)思政課現(xiàn)場教學基地，積極開展大學生社會主義核心價值觀教育。

四、結(jié)語

促進高校思政課教師和輔導員共同育人是各高校思想政治教育工作的必然需要。高校通過頂層設(shè)計、搭建平臺、建立機制等全面整合兩支隊伍的資源優(yōu)勢，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并根據(jù)學校需要和發(fā)展優(yōu)勢， 把兩支隊伍的立德樹人工作有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)一批“紅、專、精”的社會主義事業(yè)的接班人，把他們培養(yǎng)成為能夠肩負起國家振興重任的有生力量。