教育生態(tài)學(xué)視角下開放大學(xué)思想政治教育改革與創(chuàng)新探索

摘 要：思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方配合全力推進(jìn)構(gòu)建育人系統(tǒng)的生態(tài)平衡，文章基于教育生態(tài)學(xué)視角，在分析開放大學(xué)思想教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提出思想政治理論課要建立教與學(xué)的平衡，發(fā)揮好的主渠道作用；建立課程思政與思政課程的平衡，發(fā)揮好同向同行的協(xié)同育人作用；建立教育與教學(xué)的平衡，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教育環(huán)境達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)；平衡；開放大學(xué)；思想政治

Exploration of Reform and Innovation in Ideological and Political Educationin Open Universities from the Perspective of Educational Ecology

Zhou Xiuqing

Abstract：Ideological and political education is a systematic project that requires collaboration from various aspects to promote the construction of an ecological balance in the educational system.Based on the perspective of educational ecology，this paper analyzes the current status of ideological education in open universities and adheres to problem orientation.It proposes that ideological and political theory courses should establish a balance between teaching and learning，effectively playing the role of the main channel;establish a balance between ideological education in courses and ideological and political courses，effectively playing the role of collaborative education moving in the same direction;and establish a balance between education and teaching，creating and optimizing the educational environment to achieve the goal of all-round education.

Key words：Educational Ecology;Balance;Open University;Ideological and Political Education

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)在立德樹人根本任務(wù)中的重要作用，主持召開了思想政治理論課教師座談會(huì)，對(duì)思政課教學(xué)提出明確的要求。從大環(huán)境來看，思想政治教育的地位日益凸顯，馬克思主義理論鑄魂育人的成效日益顯著，思想政治理論課建設(shè)、課程思政以及日常思想政治工作不斷加強(qiáng)。從小環(huán)境來說，各地各校不斷加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，從政策、人員、資金等多方面給予支持和傾斜，思想政治理論課建設(shè)得到了前所未有的發(fā)展，同時(shí)也給思想政治理論教育教學(xué)提出了新的要求，開放大學(xué)思想政治教育同樣面臨新情況新問題。

一、開放大學(xué)學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)狀況分析

開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者大多是在職成人，世界觀、人生觀、價(jià)值觀已形成，這給思想政治教育帶來一定難度。一方面，學(xué)習(xí)者在家庭、社會(huì)和工作中基本形成了相對(duì)穩(wěn)定的觀點(diǎn)和判斷，并直接影響其在工作和生活中的態(tài)度和行為取向。另一方面，這種世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是不斷發(fā)展變化的。開放教育的學(xué)習(xí)者大多比較年輕，對(duì)一些新的社會(huì)現(xiàn)象以及現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體和輿論引導(dǎo)的影響，其自身的價(jià)值觀會(huì)受一定的影響，如何正確引導(dǎo)則是思想政治理論教育所要解決的問題。

學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、工學(xué)矛盾突出等原因引起的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。開放教育采取以遠(yuǎn)程教育為主、面授輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，能夠適應(yīng)在職成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)也給思想政治教育應(yīng)采取的方式和效果提出了更高的要求。目前，開放教育思政課教學(xué)大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都可以在網(wǎng)上完成。面授輔導(dǎo)課時(shí)數(shù)有限，過去幾年來由于受疫情影響，面授輔導(dǎo)課多以直播課的形式開展，教師與學(xué)生面對(duì)面上課交流的機(jī)會(huì)少，在較短的面授輔導(dǎo)課或者直播課教學(xué)中如何合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，如何進(jìn)行線上、線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這是開放大學(xué)思想政治課教育教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，同時(shí)也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的抓手。

二、開放大學(xué)思想政治理論教育面臨的新情況新問題

（一）思想政治理論課的思想啟迪功能有待進(jìn)一步發(fā)揮

思想政治理論課聚焦于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，其重要任務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的信念和信心。開放大學(xué)的學(xué)生與教師處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，線上教學(xué)所占比例較高，學(xué)生與教師面對(duì)面交流少，教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解不夠充分，“以學(xué)生為中心”的開放教育教學(xué)理念得不到真正體現(xiàn)，教師和學(xué)生之間的知識(shí)、信息傳導(dǎo)仍然是單向性的，學(xué)生幾乎很少能將其學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的困惑及時(shí)反饋，教師也不能準(zhǔn)確及時(shí)把握開放教育學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與變化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上仍是以教師為中心，思政課教師答疑解惑、引導(dǎo)育人、啟迪思想的作用沒有充分發(fā)揮。

（二）課程思政的“育人”作用發(fā)揮不足

開放大學(xué)課程思政尚處于初步探索階段，大多數(shù)教師從各自課程角度簡(jiǎn)單尋找思政元素，沒有形成以專業(yè)課程類型或者課程群為單位的深度研究機(jī)制。在國家開放大學(xué)組織的對(duì)各省級(jí)開放大學(xué)的直播課聽評(píng)課督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，90%以上的專業(yè)課沒有體現(xiàn)課程思政的元素，個(gè)別專業(yè)課程在植入課程思政過程中過于表面化，挖掘不夠深刻，思政元素的融入顯得有些僵硬，課程思政潤(rùn)物無聲的育人作用沒有真正體現(xiàn)，沒有發(fā)揮出課程思政的價(jià)值教育功能。同時(shí)，對(duì)思政課程與課程思政如何有效銜接沒有研究，專業(yè)教師和思政課教師之間的互動(dòng)交流不多，思政課程與課程思政互促互補(bǔ)的作用沒有體現(xiàn)，同向同行的教育效果不明顯。究其原因，存在育人主體缺乏合作或者合作意愿欠缺，協(xié)同育人表層化等現(xiàn)實(shí)問題，協(xié)同育人的有效機(jī)制沒有形成，呈現(xiàn)出分散化、碎片化、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，各育人主體之間難以有效配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，無法形成全方位育人的“合力效應(yīng)”。

（三）環(huán)境育人的良好氛圍沒有形成

馬克思在“關(guān)于費(fèi)爾巴哈提綱”中深刻闡釋了人、環(huán)境和教育的相互關(guān)系，即環(huán)境和教育影響著人的發(fā)展，同時(shí)人也推動(dòng)著環(huán)境和教育的發(fā)展變化。重視環(huán)境教育對(duì)人的發(fā)展具有重要作用，要充分認(rèn)識(shí)和運(yùn)用環(huán)境育人規(guī)律，創(chuàng)造有利條件，營造更適宜實(shí)現(xiàn)立德樹人的思想政治教育目標(biāo)的教育環(huán)境。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度，由于開放大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)體性的校園文化不占優(yōu)勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)的校園文化作用發(fā)揮不足，開放大學(xué)教學(xué)和教育相融合的育人環(huán)境還沒有真正建立，一定程度上存在重教學(xué)、輕教育的現(xiàn)狀。全方位育人的環(huán)境還需進(jìn)一步建立和營造，以環(huán)境教育來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的單一性方面還需要進(jìn)一步提升。

三、教育生態(tài)學(xué)視角下思想政治教育改革與創(chuàng)新

教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)原理來研究教育現(xiàn)象、掌握教育規(guī)律并揭示教育發(fā)展趨勢(shì)和方向的學(xué)科。［1］實(shí)質(zhì)上就是把教育看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間、子系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)、能量和信息交換要達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡狀態(tài)?；诮逃鷳B(tài)視角，教育領(lǐng)域所有的新情況和新問題，究其原因基本都是系統(tǒng)失衡而造成的。分析以上問題，從根本上說，開放大學(xué)思想政治教育這個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)了一系列不平衡問題，如何構(gòu)建新的系統(tǒng)平衡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)則是思想政治教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)（見圖1）。

一是建立教與學(xué)的平衡。構(gòu)建教與學(xué)平衡的思政課生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息、能量的有序合理流動(dòng)與交換，就要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，以構(gòu)建新的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)平衡為目標(biāo)，努力發(fā)揮思政課教學(xué)在立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。著力探索遠(yuǎn)程教育線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，建立有效的信息反饋機(jī)制，加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思政課教學(xué)改革力度，著力提升教師遠(yuǎn)程教學(xué)能力和水平，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，搭建一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑相互融合的平臺(tái)，切實(shí)達(dá)到啟迪思想、潤(rùn)物無聲的育人效果。

尊重學(xué)生主體地位，暢通師生的溝通渠道。開放大學(xué)教師和學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，師生比相對(duì)較大，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就是要因材施教，要通過各種方式搭建師生溝通交流平臺(tái)，暢通師生溝通的渠道，通過線上、線下多種方式進(jìn)行有意義的交流。當(dāng)前教師使用國開學(xué)習(xí)網(wǎng)或“一網(wǎng)一平臺(tái)”與學(xué)生溝通互動(dòng)，就內(nèi)蒙古開放大學(xué)而言，教師開展導(dǎo)學(xué)往往面對(duì)全區(qū)學(xué)生，針對(duì)性不強(qiáng)，效果不明顯，班主任、課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，都要搭建易于溝通交流的渠道和平臺(tái)，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。開放大學(xué)思政課教學(xué)難度相對(duì)較大，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、豐富思政課教學(xué)形式，采用線上與線下、課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，系統(tǒng)講授與專題講授相結(jié)合、大班教學(xué)與小班討論相結(jié)合的教學(xué)模式。在面授課教學(xué)減少的情況下，教師要著力把線上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)好，確定有意義的主題，設(shè)計(jì)便于學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，想盡一切辦法把學(xué)生的注意力吸引到網(wǎng)上來，提高線上教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。這就要求思政課教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，不斷增強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。教材的內(nèi)容基本都是框架結(jié)構(gòu)，教師授課不能只講教材中的固定教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)一步的拓展和闡釋，需要從理論淵源、國際形勢(shì)、國情區(qū)情等多方面進(jìn)行學(xué)理性挖掘和分析。要結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)、國內(nèi)與國外各種鮮活的實(shí)例把道理講清楚將透徹，思想政治教育實(shí)質(zhì)上是一個(gè)答疑釋惑的過程，解答學(xué)生的思想疑惑，滿足學(xué)生的心理期待，真正將馬克思主義基本理論、黨和國家的方針政策、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等講通、講透、講到學(xué)生心里，達(dá)到“進(jìn)頭腦”的目的。思想政治理論課不是純粹的認(rèn)知之學(xué)，還需要有價(jià)值層面的提升，增加情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值認(rèn)同感，掌握分析解決問題的方法論，通過教育將這些正確的價(jià)值取向、科學(xué)的方法論逐漸內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪其心智，提升其素養(yǎng)，切實(shí)達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。

二是建立思政課程與課程思政的平衡。發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人功能，構(gòu)成一個(gè)無縫銜接的課程育人系統(tǒng)，使課程思政有效彌補(bǔ)思政課的單一和不足，發(fā)揮好二者同向同行、協(xié)同育人功能。

課程思政應(yīng)體現(xiàn)其價(jià)值引領(lǐng)功能。“課程思政”的基本含義是指所有專業(yè)課程教學(xué)都應(yīng)該發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的功能，思政課程具有顯性的價(jià)值引領(lǐng)功能，而專業(yè)課程應(yīng)該具有隱性的價(jià)值引領(lǐng)功能。教師的基本職責(zé)是教書育人，我們的教育關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的問題，所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都只是載體和過程，教學(xué)的最終目標(biāo)指向是育人。因此，首先要提高教師對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到所有課程不僅局限于知識(shí)傳承，而且具有價(jià)值引領(lǐng)功能。學(xué)校教育的過程一方面能夠促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)知、獲取知識(shí)，另一方面要通過教育助力學(xué)生的價(jià)值觀形成、職業(yè)道德形成以及人格完善。同時(shí)，教師要提升自身課程思政的能力，在教學(xué)中將知識(shí)之“學(xué)”、能力之“術(shù)”、價(jià)值之“道”三者有機(jī)結(jié)合，形成對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與情感、理想信念和價(jià)值觀的共同構(gòu)建，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。

加強(qiáng)基于學(xué)科性質(zhì)的課程思政深度研究?，F(xiàn)代教育雖然是分專業(yè)的，但是從更深層次分析各專業(yè)，是有其蘊(yùn)含的價(jià)值和精神指向的。充分發(fā)揮專業(yè)帶動(dòng)課程的功能，做好各專業(yè)課程思政的頂層設(shè)計(jì)，要緊密結(jié)合不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，深入挖掘、體現(xiàn)各自所蘊(yùn)含的思政育人內(nèi)涵和方向。《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確指出：對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類、理工科類，教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)思想政治培養(yǎng)目標(biāo)提出了方向性的指引。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握該門學(xué)科的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，在助力學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)，有助于全社會(huì)共同價(jià)值的全面提升。

發(fā)揮思政課程和課程思政的互促功能。加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)課教師的溝通與交流，形成專業(yè)課教師與思政課教師定期研討的機(jī)制，組成教研共同體共同提升教學(xué)能力，通過集中培訓(xùn)、集體備課、集中研討提高質(zhì)量。充分發(fā)揮專業(yè)及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，通過組織討論發(fā)掘本學(xué)科課程、本門課程的思想政治教育元素，系統(tǒng)梳理相關(guān)要點(diǎn)，研討課程所要求的觀念、價(jià)值、精神之間所存在的關(guān)聯(lián)，既要凝練大方向，又要各有側(cè)重避免重復(fù)。分析相關(guān)的課程教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生探索資源和數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的道理，從整體上提高認(rèn)識(shí)，提升教師課程思政的教育教學(xué)能力。專業(yè)課教師更多關(guān)注的是知識(shí)層面之“道”，思政課教師側(cè)重于思想層面之“道”，把知識(shí)層面與思想層面的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是課程思政功能發(fā)揮的著力點(diǎn)。

三是構(gòu)建教學(xué)與教育的平衡。在致力于課程育人的同時(shí)，還需要通過環(huán)境教育，結(jié)合開放大學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步發(fā)揮思想政治教育的政治社會(huì)化功能，提出加強(qiáng)開放大學(xué)意識(shí)形態(tài)建設(shè)相關(guān)解決辦法。

發(fā)揮開放大學(xué)思想政治教育的政治社會(huì)化功能?！八枷胝谓逃脖灰暈椤紊鐣?huì)化的過程，是個(gè)體融入社會(huì)、融入公共生活、有序公共參與、改造社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自我改變的過程?！保?］高校的思想政治教育歸根結(jié)底就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念和技能的教育，培養(yǎng)其對(duì)國家政體的認(rèn)同和支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治參與的過程。思想政治教育的正確引領(lǐng)能夠影響學(xué)生的思想和行為。開放大學(xué)的學(xué)生雖然大多為在職成人，通過內(nèi)蒙古開放大學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)研了解到，學(xué)生獲取政治理論知識(shí)的主要途徑仍然是學(xué)校教育，學(xué)生在政治認(rèn)知、政治情感、政治參與方面仍存在一定的差距和不足，因此更需要通過思想政治教育提高其政治認(rèn)知，不斷提高學(xué)生對(duì)國家、中國特色社會(huì)主義和中國共產(chǎn)黨的正確認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)同，從而提高政治參與度。除了課堂教學(xué)之外，還要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)和開放大學(xué)的體系優(yōu)勢(shì)，通過組織形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放大學(xué)特色的育人環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的校園歸屬感，培養(yǎng)開放大學(xué)學(xué)生愛校、愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的使命感和責(zé)任意識(shí)。

積極探索開放大學(xué)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)的新路徑。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“意識(shí)形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作”，進(jìn)一步說明意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，是決定國家和民族文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路的決定性因素。面對(duì)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)工作面臨的諸多新情況新問題，開放大學(xué)應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持黨對(duì)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)科的教材管理，嚴(yán)把教材選用、編寫的政治關(guān)，做好引進(jìn)教材的內(nèi)容審查。建立健全線上線下課堂教學(xué)管理辦法和管理體系，加強(qiáng)對(duì)課堂、講壇、論壇的管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂主渠道，傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律。抓好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)主流意識(shí)形態(tài)宣傳的重要陣地，完善微信、微博、移動(dòng)客戶端等新媒體管理制度，嚴(yán)格新媒體賬戶備案審批制，推進(jìn)校園媒體融合發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管，提升主流意識(shí)形態(tài)的傳播力、引導(dǎo)力和影響力，打造積極健康的育人環(huán)境，構(gòu)筑有特色的網(wǎng)絡(luò)校園文化，加強(qiáng)開放大學(xué)系統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)系統(tǒng)凝聚力，提升師生歸屬感，為建設(shè)有特色、高水平的開放大學(xué)增強(qiáng)文化動(dòng)力。

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（責(zé)任編輯 朱夢(mèng)琳）

收稿日期：2023-04-08

基金項(xiàng)目：2021年度內(nèi)蒙古開放大學(xué)教育教學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“教育生態(tài)學(xué)視角下開放大學(xué)思想政治工作研究”（EZDGG202101）成果。

作者簡(jiǎn)介：周秀清（1972-），女，烏蘭察布化德縣人，內(nèi)蒙古開放大學(xué)黨委委員，宣傳部長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c遠(yuǎn)程開放教育。