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    依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展初中勞動(dòng)教育

    2023-12-01 11:15:01黃晴云
    教書育人·校長參考 2023年8期
    關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育初中

    黃晴云

    [摘? ? 要]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以具體項(xiàng)目為依托開展教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得提升。本文在分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概念與價(jià)值的基礎(chǔ)上,探討如何依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展初中勞動(dòng)教育,可以基于家庭資源和校內(nèi)外環(huán)境資源,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的勞動(dòng)教育項(xiàng)目;要基于學(xué)習(xí)規(guī)律有效實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng),將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來;可通過創(chuàng)設(shè)反思與展示活動(dòng)開展教育評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。

    [關(guān)鍵詞]項(xiàng)目式學(xué)習(xí);勞動(dòng)教育;初中

    《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提出:“勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值,體現(xiàn)課程實(shí)踐性特征,推動(dòng)學(xué)生‘做中學(xué)’‘學(xué)中做’的重要實(shí)施載體?!眲趧?dòng)教育的開展離不開勞動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施,學(xué)生要在真實(shí)任務(wù)之下參與實(shí)踐,才能夠切實(shí)提升勞動(dòng)技能,養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣并發(fā)展積極的勞動(dòng)情感。開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式存在較大差異,要求正確認(rèn)知教育規(guī)律,運(yùn)用有效的施教方法。本文擬結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討如何依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展初中勞動(dòng)教育。

    一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念與價(jià)值分析

    項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐性學(xué)習(xí)理論而產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于真實(shí)的情境下,為學(xué)生設(shè)計(jì)符合能力范圍且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題,進(jìn)而在這個(gè)過程中習(xí)得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展情感價(jià)值觀。初中生處于成長的關(guān)鍵階段,在此期間學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程,能夠獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),為全面發(fā)展與終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)用于初中勞動(dòng)教育實(shí)踐中,可以產(chǎn)生重要的價(jià)值。從學(xué)習(xí)效果看,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí),可以為學(xué)生提供參與勞動(dòng)的載體,能夠形成讓學(xué)生發(fā)展可遷移、可持續(xù)的能力。學(xué)生從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中得到的經(jīng)驗(yàn)可用于生活其他情境下,切實(shí)提升運(yùn)用勞動(dòng)解決問題的能力。從學(xué)習(xí)過程看,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在自主探究的過程中展開學(xué)習(xí),而非直接由教師告知操作方法。學(xué)生親歷克服困難和完成任務(wù)的過程,有助于發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感,可以培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新的興趣。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中勞動(dòng)教育中具有積極的意義,要有效應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式,以此提升教育質(zhì)量。

    二、依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展初中勞動(dòng)教育的策略

    項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展以適宜項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ),項(xiàng)目應(yīng)具備多元性,符合學(xué)生成長需求。在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)指導(dǎo),學(xué)習(xí)結(jié)束后則要開展有效評(píng)價(jià)。

    (一)整合多元資源,創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育項(xiàng)目

    勞動(dòng)教育項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)建立在豐富的資源基礎(chǔ)上,要借助資源形成勞動(dòng)場景與任務(wù)。學(xué)??筛鶕?jù)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的要求,創(chuàng)設(shè)多類型的勞動(dòng)項(xiàng)目。

    1.運(yùn)用家庭資源,創(chuàng)設(shè)日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目

    家庭是學(xué)生生活的重要場所,家庭中有著大量的勞動(dòng)教育資源。開展初中勞動(dòng)教育時(shí),可以通過家校聯(lián)合創(chuàng)設(shè)日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目,促進(jìn)家長參與勞動(dòng)教育。[1]可以先由學(xué)校根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目。勞動(dòng)項(xiàng)目要具有適宜性、實(shí)用性,而且貼合初中學(xué)段的水平。其次,開展家校溝通活動(dòng),讓家長明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容,在家中組織孩子參與勞動(dòng)。在基于家庭資源的日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目中,家長是實(shí)施者、教育者。家長在日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目方面具備較多的經(jīng)驗(yàn),可以為學(xué)生提供一定的指導(dǎo),或協(xié)助學(xué)生開展活動(dòng)。勞動(dòng)項(xiàng)目要具備開放性和靈活性,可以支持學(xué)生在一定范圍內(nèi)自選任務(wù)。例如,在五一勞動(dòng)節(jié)前后,可創(chuàng)設(shè)“制作家庭營養(yǎng)餐”的勞動(dòng)任務(wù)。本任務(wù)包括兩個(gè)主題環(huán)節(jié):首先,結(jié)合家庭成員的健康狀況、飲食習(xí)慣,設(shè)計(jì)三至四道營養(yǎng)餐。其次,使用家中的廚具獨(dú)立完成制作,并與家人一起分享。對(duì)營養(yǎng)餐的具體制作方式不設(shè)限制,學(xué)生有自主發(fā)揮的空間。在勞動(dòng)任務(wù)中既要開展細(xì)致的動(dòng)手操作,又要求融入科學(xué)知識(shí)。學(xué)生完成以上的任務(wù),是動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合過程。通過創(chuàng)設(shè)和實(shí)施本次勞動(dòng)項(xiàng)目,可以讓學(xué)生切實(shí)提升基本的勞動(dòng)技能,理解勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人生活和家庭幸福的意義,形成熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的情感態(tài)度。

    2.提供實(shí)踐環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目

    生產(chǎn)勞動(dòng)是借助資源、技術(shù)和工具,指通過實(shí)踐創(chuàng)造產(chǎn)品的活動(dòng)和過程,勞動(dòng)成果可由自身和他人使用。初中生參與生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目,可以對(duì)生產(chǎn)流程產(chǎn)生初步的認(rèn)知。與此同時(shí),學(xué)生將懂得勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富,了解勞動(dòng)對(duì)社會(huì)生活的意義。在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目,則要學(xué)生提供資源豐富的實(shí)踐環(huán)境。環(huán)境中要能夠提供與生產(chǎn)任務(wù)有關(guān)的材料,能夠支持學(xué)生自主開展勞動(dòng)。例如,學(xué)??梢岳眯?nèi)小農(nóng)場創(chuàng)設(shè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目,在農(nóng)耕體驗(yàn)活動(dòng)中有效落實(shí)勞動(dòng)教育。[2-3]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目中也要融入一定的技術(shù),如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)無土育苗技術(shù)、防寒抗凍技術(shù)等。除了讓學(xué)生親歷生產(chǎn)過程以外,也要讓學(xué)生感受生產(chǎn)活動(dòng)中的計(jì)劃、分工等元素,對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)的組織方式形成認(rèn)識(shí)。在統(tǒng)一提供場地的基礎(chǔ)上,可以由各班自領(lǐng)“責(zé)任田”,各自負(fù)責(zé)一片農(nóng)耕區(qū)域。學(xué)??梢栽陂_展活動(dòng)時(shí)為每名學(xué)生分配固定的勞動(dòng)任務(wù),并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行考評(píng)。開展生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目,可以讓學(xué)生在常規(guī)的生活與學(xué)習(xí)之外獲得生產(chǎn)體驗(yàn),進(jìn)而淬煉勞動(dòng)技能,體會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的來之不易,理解人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生也可通過生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目提升責(zé)任意識(shí),學(xué)會(huì)耐心、高效地開展勞動(dòng)。

    3.校內(nèi)外相聯(lián)動(dòng),創(chuàng)設(shè)服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目

    服務(wù)性勞動(dòng)是指為他人和社會(huì)提供一定的服務(wù),產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益的勞動(dòng)項(xiàng)目。服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目并不產(chǎn)生有形的產(chǎn)品,而是通過提供勞務(wù)為他人和集體提供便利,進(jìn)而產(chǎn)生價(jià)值。創(chuàng)設(shè)服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí),可以同時(shí)運(yùn)用校內(nèi)和校外資源。[4]要通過對(duì)校內(nèi)外資源的整合生成多樣化的勞動(dòng)場景,讓學(xué)生體驗(yàn)不同的服務(wù)內(nèi)容。例如,可以利用校內(nèi)環(huán)境開展綠化維護(hù)、衛(wèi)生監(jiān)督等學(xué)校事務(wù)管理活動(dòng)。通過服務(wù)性勞動(dòng)為師生創(chuàng)設(shè)整潔的環(huán)境,可以讓學(xué)生體會(huì)自我價(jià)值感。又如,可以關(guān)聯(lián)校外資源,創(chuàng)設(shè)一些符合初中生能力基礎(chǔ)的服務(wù)性勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。如學(xué)校可以與本地的科技館、博物館等公共場館進(jìn)行合作,為學(xué)生提供擔(dān)任引導(dǎo)員、解說員等職位的機(jī)會(huì),引領(lǐng)學(xué)生切身體驗(yàn)服務(wù)他人的過程。學(xué)生親身參與服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目,可以感受不同的職業(yè),積累豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際開展勞動(dòng)前,可以先由校內(nèi)教師提供培訓(xùn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng),把握勞動(dòng)的關(guān)鍵。也可以由校外環(huán)境中的工作人員與學(xué)生開展溝通,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟服務(wù)內(nèi)容、工作方法。校內(nèi)外資源的高效整合,可以為學(xué)生提供多方面支持,促進(jìn)項(xiàng)目有效開展。[5]

    (二)立足學(xué)習(xí)規(guī)律,有效實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)

    項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施是學(xué)生自主開展探究與實(shí)踐的過程,其中包含個(gè)體化的學(xué)習(xí)活動(dòng),也包含了學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)。要立足勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有效實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)。

    1.以問題為支架,促進(jìn)自主探究

    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是外部灌輸?shù)慕Y(jié)果,而是學(xué)生在一定支架基礎(chǔ)上自主建構(gòu)而成的。問題就是一種導(dǎo)學(xué)支架,能夠?qū)W(xué)生的思維與探究活動(dòng)引向特定的方向,促進(jìn)學(xué)生逐步提升能力。在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題,以問題作為開展活動(dòng)的支架。[6]問題要與項(xiàng)目內(nèi)容密切相關(guān),可以反映與勞動(dòng)技術(shù)、方法有關(guān)的問題。問題還要能夠引領(lǐng)學(xué)生開展探究,能夠細(xì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的問題可以形成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系列,與勞動(dòng)的步驟相符合,要能夠促進(jìn)學(xué)生有序開展實(shí)踐,成為推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的線索。例如,可以實(shí)施“設(shè)計(jì)服裝”生產(chǎn)性勞動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)與制作款式較簡單的服裝。教師可以為本次項(xiàng)目設(shè)計(jì)問題:服裝設(shè)計(jì)中尺寸如何測量?如何開展服裝的剪裁?怎樣給服裝添加花紋?除了由教師提出問題以外,也可以由學(xué)生根據(jù)心中的疑惑提問。形成了明確的問題鏈后,再在問題的引領(lǐng)下組織學(xué)生開展學(xué)習(xí),掌握設(shè)計(jì)與制作服裝的基本要領(lǐng)。部分知識(shí)可由教師講授完成,難度較低的知識(shí)則可以讓學(xué)生通過閱讀資料、觀看視頻來學(xué)習(xí)。以問題為支架開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),可以優(yōu)化師生互動(dòng),保障學(xué)生學(xué)有所得。

    2.開展小組合作,共同完成勞動(dòng)

    現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)往往在合作之中完成,不同個(gè)體負(fù)責(zé)的任務(wù)不同,發(fā)揮的作用不同。各個(gè)崗位的配合、溝通和交流,令勞動(dòng)計(jì)劃得以達(dá)成,而且可以提升勞動(dòng)的效率。依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展初中勞動(dòng)教育時(shí),也要注重實(shí)施小組合作。可以將學(xué)生組成不同的小組,再引導(dǎo)各小組根據(jù)勞動(dòng)項(xiàng)目自發(fā)確定合作方式。小組除了可以在勞動(dòng)實(shí)踐過程中開展分工合作以外,也可以在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中開展合作學(xué)習(xí)。以小組合作的方式實(shí)施項(xiàng)目,可以讓學(xué)生從同伴處獲得技術(shù)、方法上的支持。小組之間的知識(shí)分享與情感交流,還可以提升項(xiàng)目實(shí)施過程的活力,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。[7]例如,開展“多功能書架的制作”勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí),要求制作有收納書籍、文具、零錢等功能的書架,過程較為復(fù)雜??梢詫W(xué)生每四人分為一個(gè)小組,學(xué)生在小組中分別負(fù)責(zé)切割木板、使用螺絲連接木板、加上花紋等任務(wù)。各小組之間可以開展互動(dòng),學(xué)習(xí)來自其他小組的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以推舉動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長,由小組長來分配任務(wù)、管理進(jìn)度并為組員提供幫助。以小組合作的方式實(shí)施勞動(dòng)項(xiàng)目,可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,讓學(xué)生在集體開展實(shí)踐的過程中體會(huì)勞動(dòng)帶來的價(jià)值感。

    3.注重教師觀察,提供個(gè)別指導(dǎo)

    教師的勞動(dòng)指導(dǎo)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要,可以讓學(xué)生掌握勞動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)。學(xué)生是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,要經(jīng)歷逐步探索和完成任務(wù)的過程,獲得自主體驗(yàn)。但是,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展仍然離不開教師的指導(dǎo)。教、學(xué)、做相融合,才能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐提供支持,促進(jìn)學(xué)生有效開展勞動(dòng)。勞動(dòng)指導(dǎo)可以分為集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo),其中集體指導(dǎo)在問題的牽引下完成,個(gè)別指導(dǎo)則是面向?qū)W生個(gè)體的差異化指導(dǎo)。學(xué)生的勞動(dòng)能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、興趣水平不同,那么在開展項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)的表現(xiàn)也會(huì)存在差異。實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),要注重觀察學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn),提供個(gè)別化的指導(dǎo)。例如,母親節(jié)前后時(shí)開展了“創(chuàng)意編織”勞動(dòng)項(xiàng)目,項(xiàng)目內(nèi)容為使用毛線為母親編織錢包、帽子、手套等物件,以此表達(dá)對(duì)母親的感恩。本次項(xiàng)目中的編織物并不復(fù)雜,因此活動(dòng)在課堂內(nèi)完成。觀察學(xué)生的勞動(dòng)過程,注重發(fā)現(xiàn)存在問題的學(xué)生,并幫助學(xué)生解決問題。對(duì)部分技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行再演示,通過一對(duì)一的支持讓學(xué)生牢固掌握編織技術(shù)。還可結(jié)合學(xué)生選擇的具體編織任務(wù),和學(xué)生一起思考如何使用針線完成造型。學(xué)生不是能力均質(zhì)化的個(gè)體,在勞動(dòng)實(shí)踐中會(huì)面臨著不同的學(xué)習(xí)難題。提供個(gè)別指導(dǎo),能夠優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系,讓能力層次不同的學(xué)生得以共同進(jìn)步。

    (三)關(guān)注學(xué)生成長,巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)策略

    針對(duì)初中生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),要關(guān)注學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)與技術(shù)的掌握情況,同時(shí)也要體現(xiàn)對(duì)情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。[8]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的評(píng)價(jià)要與勞動(dòng)項(xiàng)目本身相融合,應(yīng)能夠促進(jìn)學(xué)生的深入反思與體驗(yàn),可引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。

    1.創(chuàng)設(shè)反思活動(dòng),共享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

    學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了勞動(dòng)產(chǎn)品,提升了勞動(dòng)技能,而且產(chǎn)生了個(gè)性化的勞動(dòng)感悟??梢栽趯?shí)踐結(jié)束后開展反思活動(dòng),讓學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng),進(jìn)而共享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)??梢宰寣W(xué)生結(jié)合勞動(dòng)產(chǎn)品的特點(diǎn),介紹勞動(dòng)過程,講述自身通過積極努力完成勞動(dòng)任務(wù)的心得。針對(duì)學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的內(nèi)容開展追問,促進(jìn)學(xué)生深入地表達(dá)。學(xué)生完成自主評(píng)價(jià)后,再對(duì)學(xué)生自評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,從中提煉核心經(jīng)驗(yàn)。如在開展“多功能書架的制作”活動(dòng)后,可以提煉注意前期設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)加工木材、高效分工合作等經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)也適用于其他設(shè)計(jì)和制作類的勞動(dòng),具有可遷移性。還可從工匠精神的角度,對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再度總結(jié),指出精益求精在勞動(dòng)中的重要性。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的深度反思,可以將零散的經(jīng)驗(yàn)整合起來,并促進(jìn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的分享,讓集體共同成長。

    2.構(gòu)建展示活動(dòng),深化成就體驗(yàn)

    初中生有較大的表現(xiàn)欲,構(gòu)建展示活動(dòng)可以為學(xué)生提供自主表現(xiàn)的平臺(tái),進(jìn)而深化成就體驗(yàn)。實(shí)施展示活動(dòng)可以進(jìn)一步深化學(xué)生崇尚勞動(dòng)的觀念,促進(jìn)情感維度的發(fā)展。展示活動(dòng)要在校級(jí)平臺(tái)中開展,讓學(xué)生獲得更大的表現(xiàn)空間。學(xué)??梢詣?chuàng)設(shè)專門的展區(qū),展示學(xué)生的勞動(dòng)成果,并通過專欄創(chuàng)設(shè)等方式呈現(xiàn)勞動(dòng)過程、勞動(dòng)成果使用等信息。如完成“創(chuàng)意編織”勞動(dòng)項(xiàng)目后,可以創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)成果展出活動(dòng),展示學(xué)生為母親編織的各種手工藝品??稍趯W(xué)校宣傳欄中展示關(guān)于編織過程的照片,以及學(xué)生家長收到編織手工藝品的照片等。創(chuàng)設(shè)展示活動(dòng)可以深化勞動(dòng)的意義感受,讓學(xué)生感受勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗,提升自信心。

    依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展初中勞動(dòng)教育,符合勞動(dòng)教育的基本規(guī)律,運(yùn)用于實(shí)踐中具有必要性和可行性,能夠提升教育的效果??梢栽O(shè)計(jì)不同場景下的勞動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生獲得多元化的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,則要兼顧學(xué)生的自主體驗(yàn)與有效的指導(dǎo),讓學(xué)生在做中學(xué)。依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展勞動(dòng)教育,能夠?qū)⑸钆c課程聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生切實(shí)提升勞動(dòng)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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    (責(zé)任編輯:朱福昌)

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