中考英語語言知識運用題型分析和教學建議

伍杏莉 李新貴

【摘 要】語言知識運用題型在2023年廣西中考英語中占有重要位置，同時也顯現(xiàn)出一些新的特征。文章根據(jù)義務教育英語課程標準對2023年廣西中考英語語言知識運用的三種題型進行研究，并結(jié)合具體例子分析命題特色和能力要求，探究命題趨勢，為一線教師教學提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】中考英語；廣西中考；語言知識運用

一、引言

英語語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎［1］。不管是《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱“2011年版課標”）還是《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”），都對初中畢業(yè)生提出了語言知識方面的能力要求。在2023年廣西中考英語中，語言知識運用的考查主要體現(xiàn)在單項選擇、完形填空和選詞填空上。其中，單項選擇占10分，完形填空占10分，選詞填空占15分，合計35分，占全卷分值的37.5%。

相對于閱讀理解而言，這三種題型的考查點比較分散，覆蓋面廣，要求學生具備較為扎實的語言基礎知識，能很好地理解和運用常用詞匯，能在特定語境中進行邏輯推理、判斷，能準確把握文章的主旨等。2022年版課標要求學生在情境中理解和運用詞匯，教師應以詞塊的形式來呈現(xiàn)單詞，讓學生在具體語境中理解語法形式，在語言交際中學習語用知識。本文通過分析2023年廣西中考英語語言知識運用題型，探究命題趨勢，以期能為一線教師提供一些教學思路。

二、2023年廣西中考英語語言知識運用題型命題特點

單項選擇、完形填空和選詞填空三種語言知識運用題型主要是對“詞”的考查，且考查形式相似，都是采取挖空的方式讓學生補全單句、短對話、長語篇，不僅考查了學生綜合語言運用能力，更體現(xiàn)了意義優(yōu)先、文化自信、立德樹人的命題理念。

（一）意義優(yōu)先

2011年版課標和2022年版課標都對初中畢業(yè)生提出能在特定語境中理解詞匯意義的要求［1-2］。不管是在考試中還是生活中，詞匯都不是獨立存在的個體，而是存在于具體語境中，表達不同的意義。語言知識運用三大題型的考查都是建立在學生具備一定語言知識的基礎之上，在“讀得懂”的前提下進行邏輯推理、判斷。

1.實詞為主，虛詞為輔

2023年廣西中考英語試題語言知識運用三大題型詞匯的特點是“實詞為主，虛詞為輔”，即主要考查實詞，如動詞、名詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)詞以及詞形變化，虛詞主要考查連詞，其他的如冠詞、介詞、感嘆詞考查較少。

第39題：— I think robots are very helpful.

— I ______ you. They make our life easier.

A. wait for? ? ?B. agree with? ? ?C. worry about

【命題特點分析】第39題考查動詞短語的辨析。學生需要觀察并理解后面句子的意義“They make our life easier.”從而判斷出同意對方觀點?？此坪唵?，實際上出現(xiàn)了許多的實詞，如robots、helpful、easier以及三個選項的短語。學生必須能識記這些詞的語義，否則此題難解。

在“實詞為主，虛詞為輔”的命題思路下，單項選擇首先側(cè)重對動詞的意義和變化、動詞短語的辨別和運用、名詞的辨別、形容詞和副詞的辨別及變化等方面的考查；其次為賓語從句、疑問句和定語從句等句法的考查；最后是交際用語的考查。2023年廣西中考英語單項選擇的題干和選項所涉及的都是基礎、常用的詞匯，學生閱讀障礙??；題目微語境設置合理，目標指向清晰，容易識別；干擾選項格式正確，具有較好的干擾性和迷惑性。考生需要進入話題情境才能撥開迷霧、抗干擾，體現(xiàn)了重基礎、強應用的命題思想。綜合整體來看，2023年廣西中考英語單項選擇的難度屬于“容易”級別。

2.注重情境，代入情感

在“有意義的語言學習”思想指引下，2023年廣西中考英語試題中的語言知識運用很好地體現(xiàn)了語境化和綜合化的命題原則。10道單項選擇中有7題是以短對話的形式出現(xiàn)，對話雖不長，但都設置了較好的微情境，要求學生進入情境，代入情感，仔細揣摩命題者的考查意圖。

第33題：— Frank，is this your bag？

— No. Its not _______.

A. mine? ? ? ? ? ?B. yours? ? ? ? ? ?C. his

第40題：— Excuse me，could you tell me? ? ?？

— At 7 oclock in the evening.

A. when the concert will start

B. where we can buy concert tickets

C. who will sing songs at the concert

【命題特點分析】第33題考查名詞性物主代詞，難點是名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的辨析，但是基于選項不做錯誤示范的原則，此題只需要考生進入對話情境，理解指代關(guān)系即可得出答案。第40題考查賓語從句。賓語從句本來屬于難題，但是基于選項不做錯誤示范的原則，此題難度降低不少，考生只需要進入對話情境，理解答句是關(guān)于時間的就可以輕松作答。

根據(jù)語篇內(nèi)容，從方框中選擇恰當?shù)膯卧~并用其正確形式填空。將單詞填寫在答題卡對應的橫線上。每個單詞只能用一次。

[proudly? see? I? door? foreigner?first? show? strong? back? history ]

Hanfu（漢服）has become popular again in China. More and more young people love it，and they usually wear Hanfu happily and? 76 . The style has also attracted（吸引）many? 77 . Tom，a young man from England，is one of them.

Tom teaches English in a school in Xian. In the city，people in Hanfu are often? 78? in the streets. After seeing that many times，Tom started to have a? 79? interest in it and really wanted to have a try.“My first try was the Tang style. I cant forget the? 80? time I put it on.”said the young man.“It made? 81? very special，and it is still my favourite one today.”Every time he puts on Hanfu，he has a feeling of travelling? 82? to ancient times.

Hanfu is like a? 83? for Tom. It leads to a room of colourful Chinese culture. In the past，he only knew China has a long? 84 . And now Hanfu helps him to know more about Chinese culture.

Tom is making short videos about Hanfu. “I cant wait to? 85? Chinese culture to the world，”said Tom.“I hope more people will learn about Hanfu and China through my videos.”

【命題特點分析】2022年版課標在三級學業(yè)質(zhì)量標準中要求學生能利用語篇所給提示預測內(nèi)容的發(fā)展，判斷說話者的身份和關(guān)系，推斷說話者的情感、態(tài)度和觀點［1］。在選詞填空中，命題者給考生呈現(xiàn)的是一篇關(guān)于外國人學習中國文化的記敘性說明文。語篇以第三人稱的角度進行敘述，并穿插以第一人稱為角度的直接引語描述，如“After seeing that many times，Tom started to have a _____ interest in it and really wanted to have a try. ‘My first try was the Tang style. I cant forget the _____ time I put it on.said the young man.‘It made ______ very special，and it is still my favourite today.Every time he puts on Hanfu”。學生做題時要注意標點符號，特別是雙引號，才能夠根據(jù)語篇的進展隨時切換角色（從第三方到Tom自己），融入情境，代入情感，順利解題。

（二）文化自信

從2011年版課標中要求“學生關(guān)注中外文化異同，加深對中國文化的理解”［2］到2022年版課標中要求“培育學生的文化意識，讓學生加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信”［1］可以看出，我國對英語學習和文化建設提出了更高要求。命題者必定會精選素材、語篇，利用好廣西統(tǒng)考的機會對廣大考生進行一次文化熏陶。這一點不僅在閱讀理解語篇中體現(xiàn)，在語言知識運用題型中也得到了很好地落實。

第35題：— Cindy， do you know Wan Buyan？

—______ He received the title“Role Model of the Times”in May，2023.

A. Yes，there is.? B. Yes，he will.? C. Yes，I do.

第36題：Our village becomes ________ than before because of“Beautiful Village”project.

A. cheaper? ?B. longer? ?C. cleaner

【命題特點分析】萬步炎是我國海洋技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜?，為我國海洋礦產(chǎn)勘探技術(shù)和裝備研發(fā)做出巨大貢獻，2023年被授予“時代楷?！狈Q號；“美麗鄉(xiāng)村”是中國共產(chǎn)黨第十六屆五中全會提出建設社會主義新農(nóng)村的目標，經(jīng)多年努力，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)面貌都煥然一新。這兩道題啟示命題與其他學科融合，與時代接軌，體現(xiàn)中國特色和文化自信。

［2023·廣西：選詞填空（題目見上文）］

【命題特點分析】選詞填空選取了一篇外國人在中國體驗漢服文化而深感興趣的故事，有助于學生加深對中華文化的理解和認同，堅定文化自信。培育文化意識，也是選詞填空乃至中考英語的總體目標之一和命題方向。2022年版課標中，文化知識三級內(nèi)容要求學生了解世界主要國家待人接物的基本禮儀和方式，體現(xiàn)文化的傳承和人與人之間的相互尊重；具有優(yōu)秀品格的中外代表人物及其行為事跡；中外優(yōu)秀科學家，其重要貢獻及具有的人文精神和科學精神等［1］。這要求英語教師在平時的教學中要關(guān)注時事，注重學生語言知識能力的培養(yǎng)外，還要注意拓展知識面，提升綜合能力。

（三）立德樹人

2011年版課標提出教師在教學中要使學生樹立自信心、鍛煉意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格［2］。2022年版課標提出核心素養(yǎng)，并在此基礎上提出更高的要求：培養(yǎng)學生的文化意識，對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，這有助于增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感［1］。2023年廣西中考英語語言知識運用題型的語篇無處不在滲透著立德樹人的育人理念，通過對語篇的閱讀、主題意義的探究、上下文語境的感知、前后邏輯的推理判斷，不僅能增強語言技能的訓練，更能傳遞“真善美”。

閱讀下面語篇，從各小題所給的A、B、C三個選項中，選出最佳選項。

Lisa works in the dining hall of a primary school. Her job is to serve breakfast and lunch to teachers and? 46 .

Because Lisa has a hearing problem，the students werent able to? 47? with her effectively（有效地）. They just pointed to the? 48? they wanted. This year，however，thing have changed a lot. It all started with Betty，a new teacher at the school.

Betty has learned sign language（手語） 49??three years. One day，she started a conversation in sign language with Lisa in the dining hall. The students there stopped eating and? 50? the sign language conversation with interest.

The next day，Betty asked? 51? students，“Would you like to learn how to? 52? your hands to‘talkto Lisa？”Everyone in the class said yes. She then began teaching the students some? 53? sign language，such as how to say hello and how to order food.

The head teacher of the school heard about this，?54? he decided that the whole school should learn some sign language. Now，all the people at the school are learning sign language? 55 . And Lisa is feeling so loved at work！

46.A.students? B.parents? C.cooks

47.A.work? ?B.check? ?C.communicate

48.A.chalk? ?B.food? ?C.money

49.A.after? ? B.of? ? C.for

50.A.watched? B.guided? C.finished

51.A.my? ? B.your? ?C.her

52.A.pull? ? B.use? ? C.wash

53.A.easy? ? B.noisy? ? C.sweet

54.A.or? ? ?B.and? ? C.but

55.A.early? ? B.angrily? C.actively

【命題特點分析】2023年廣西中考英語完形填空是一篇記敘文。記敘文或敘述類說明文是完形填空的選材文體，因為此類文本情節(jié)豐富、結(jié)構(gòu)完整、詞匯運用靈活、邏輯性強，有助于學生進入角色，具有很強的代入感。本文講述新老師貝蒂號召同學們學習手語以關(guān)愛有聽力障礙的飯?zhí)霉と他惿墓适隆Ｓ洈⑽耐ǔＳ幸粭l“起—承—轉(zhuǎn)—合”的故事主線，本文也不例外。故事的主線是：麗莎是飯?zhí)霉と?，但是有聽力障礙（起：引起讀者的興趣）；新老師用手語與麗莎溝通（承：承上啟下，引出主題）；新老師號召同學們學手語，校長要求全校學生學手語（轉(zhuǎn)：展開故事情節(jié)）；麗莎感受到滿滿的愛（合：給出結(jié)局）。故事傳遞著“關(guān)愛他人，和諧社會”的美好愿景，具有很好的“立德樹人”導向作用。

完形填空多以美文呈現(xiàn)，語言地道，表達準確、流暢，線索清楚，設題規(guī)范，且首行不設空，題間距合適，注重考查學生閱讀和綜合語言知識運用能力。教師應多鼓勵學生閱讀，抓住故事主線，厘清語篇的銜接和連貫，深挖主題意義，從而提升學生學習能力，落實英語核心素養(yǎng)。

三、教學建議

通過研讀2011年版課標和2022年版課標不難發(fā)現(xiàn)，“語境”和“意義”是英語教學和學生學習的重要對象。在2022年版課標中“語篇”概念的提出更有效地將“語境”和“意義”落到實處。要切實提升學生的語言知識運用能力，語篇是最直接、最有效的切入點和落腳點。

（一）以語篇為依托帶動詞匯量增長

在英語學習中，“如何增加詞匯量？”是一個永恒的話題。觀察2023年廣西中考英語試題發(fā)現(xiàn)，單獨考查詞匯的題型（如單詞拼寫）已經(jīng)被淘汰，但課堂上中英單詞互譯、聽寫等單一的詞匯教學方式依然盛行。2022年版課標在教學提示指出：要讓學生認識到學習不是單純的詞匯記憶和機械操練，而是要學會運用詞語在特定情境中理解和表達意義［1］。要提升學生的詞匯量，必須以語篇為依托，創(chuàng)設情境，使詞匯學習有意義、有效率。

1.嘗試先教語篇，后教單詞

教材編寫者對學生的已學詞匯、未學詞匯了如指掌，非常貼心地將每篇課文的生詞逐一收錄在詞匯表中，甚至標注出生詞所在的頁碼。很多教師習慣性地先教生詞后進行語篇閱讀，但其實可以調(diào)換順序，先教語篇后教單詞，如此含有生詞的語篇就如同一道完形填空或者選詞填空，需要學生調(diào)動各種能動性去理解、猜測。這樣可以有效鍛煉學生的跳讀能力和猜詞能力，使詞匯記憶更加牢固。

以人教版八年級下冊Unit 3中Section B的2b板塊第一個語篇為例，對應的生詞表詞匯是stress、waste、in order to、provide、anyway。生詞表給出的五個單詞（短語）雖然未學，但是完全不會影響語篇主旨的獲取，且這五處前后語境支撐充分，完全可以根據(jù)上下文推理得出。當然，準確猜出正確詞義還有一定難度，但教學中教師可以適時給出“選項”，降低猜詞難度。如果先學習詞匯，甚至在文中標注中文，這樣的教學則缺少了與學生互動、調(diào)動學生思維的生動過程。

2.以詞塊代替詞匯，提升語言知識運用水平

2022年版課標的教學提示指出：盡量以詞塊的形式呈現(xiàn)單詞，引導學生關(guān)注詞語的搭配和固定表達方式［1］。聽寫是一個呈現(xiàn)單詞的過程，教師應以具有完整意義的句子、句型、詞組進行。例如，上一段提到的語篇，教師可以根據(jù)語篇內(nèi)容進行英英聽寫：①enough（或a lot of）stress from school（或parents）；②a waste of time；③in order to get good grades；④provide a clean and comfortable environment；⑤anyway；⑥there is no need for sb to do sth。這不僅能很好地檢測生詞表單詞，復習常用詞匯，還能鍛煉學生的書面表達能力。值得注意的是，如果是對完整語句或短文進行聽寫，教師還要注意根據(jù)意群進行停頓，把握好節(jié)奏，確保學生在聽寫任務中感受詞塊和意群，形成良好的語感，提升綜合語言能力。

（二）語篇解讀，厘清解題思路

在講解完形填空和語法填空時，很多教師經(jīng)常從微觀細節(jié)入手，認為學生已經(jīng)理解了語篇的主題和內(nèi)容，體會了語篇傳遞的意義，殊不知學生經(jīng)常圖省事，靠著基本的語言知識將語篇片段化處理，即使做完了題目也不知道整個語篇的主要內(nèi)容，導致“只見樹木，不見森林”，答題效果也不理想。教師應開展語篇研讀，明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學主線［1］。以2023年廣西中考英語選詞填空為例，教師在講解解題思路時，應先讓學生瀏覽備選詞，做到心中有數(shù)，再整體閱讀，把握文章主旨，最后閱讀微觀細節(jié)，選詞填空。

1.瀏覽備選詞，心中有數(shù)

快速瀏覽十個備選詞，迅速了解其詞義和分析其詞性，根據(jù)詞義大膽預測語篇大意，起到“提前感知、預判”的目的。根據(jù)備選詞詞性快速聯(lián)想語法規(guī)則（名詞單復數(shù)，動詞時態(tài)變形，形修名，副修動，形容詞、副詞的比較級、最高級，代詞的格等），進行形式變化分析，做好心中有數(shù)。

2.宏觀整體閱讀，把握主旨

跳過設空處快速瀏覽全文，掌握語篇大意：“漢服熱”興起，來自英國的湯姆也深感興趣。文章分別以敘述湯姆的經(jīng)歷、描述湯姆的收獲和表達湯姆的愿望形成文章主線，備選詞匯中的proudly、foreigner、show、strong等呼應文章主旨。學生通過對主線的分析得出文章的主題意義：宣揚中華優(yōu)秀文化，增強文化自信。

教師應引導學生關(guān)注文章首句歸納文章大意，并找到每一段的主題句，以便更好地梳理文章脈絡。對文章大意和脈絡的把握是長期的過程，學生需要長期堅持才能形成歸納能力。

3.微觀細節(jié)閱讀，選詞填空

深入語境，關(guān)注文章細節(jié)，側(cè)重前后銜接和語法搭配關(guān)系，確保語義連貫、有邏輯，能夠選擇正確的詞，并用正確詞形填空。

如“Hanfu（漢服） has become popular again in China. More and more young people love it，and they usually wear Hanfu happily and 76 . The style has also attracted（吸引） many 77 . ”關(guān)注前面“happily and 76 ”，可以判斷空格和前面的“happily”是屬于并列關(guān)系，因此正確答案為“proudly”；關(guān)注“also attracted”可以找到第一句寫的是中國年輕人，通過邏輯推斷此題是“……同樣吸引了許多外國人”，因此答案是“foreigners”。再如“Tom is making short videos about Hanfu.‘I cant wait to?85? Chinese culture to the world，said Tom. ”理解前后文發(fā)現(xiàn)湯姆正在制作漢服短視頻，可以推斷目的是“show Chinese culture to the world.”。

在各個版本的初中英語教材中，選詞填空隨處可見，練習的機會很多，教師應多觀察以發(fā)現(xiàn)學生真實的解題難點，以便給予學生更有針對性的指導。

四、結(jié)語

單項選擇、完形填空和選詞填空這三大題型因其題目特點比較容易被替換，但是學生英語語言知識運用能力永遠是英語綜合能力的重要組成部分。不管試題以怎樣的形式呈現(xiàn)，英語語言知識總是離不開語音、詞匯、語法、語篇和語用知識。教師應領(lǐng)會課標精神，依托語篇，讓學生在語境中學習和運用語言知識，體會其意義，回歸語言學習的本質(zhì)。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯：周彩珍）