互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式可以拉近自己與學(xué)生之間的距離，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)實(shí)施相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。文章闡述了互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵和作用，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張如夢(mèng)（1993—），女，江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校小學(xué)部。

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極采用互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教師可以借助豐富的教學(xué)素材、新穎的信息技術(shù)以及多元的評(píng)價(jià)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵與作用

（一）凸顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知不足，身心還處于發(fā)展的階段。在這種情況下，教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，一味地講解理論知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。而教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，則能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動(dòng)教學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，在不知不覺(jué)中提升自己的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力。此外，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，還能提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的自主性與積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能勇敢面對(duì)并有效解決。由此可知，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式具有重要意義。

（二）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生會(huì)在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極學(xué)習(xí)探究，不斷提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。此外，在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，師生之間的關(guān)系會(huì)變得更加融洽，這有助于教師在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行深入交流，充分了解學(xué)生的基本情況，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。當(dāng)學(xué)生能夠直觀地看到自己的進(jìn)步時(shí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和自信心會(huì)得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而形成良性循環(huán)，最終有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）僅重視理論教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師主要是講解教材中的理論知識(shí)，讓學(xué)生按照固定的教學(xué)規(guī)劃來(lái)一步步地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只能跟著教師學(xué)習(xí)，沒(méi)有表達(dá)自己想法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，而且教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。在這種情況下，教師在學(xué)生眼里是威嚴(yán)的，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，從而不敢在課堂上表達(dá)自己的想法。由于只能單調(diào)地學(xué)習(xí)教材上的理論知識(shí)，學(xué)生很難有效提升自己的美術(shù)創(chuàng)作能力，也會(huì)逐漸失去美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。例如，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，部分教師只會(huì)對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)的理論性分析，而不讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。在這種教學(xué)模式下，教師無(wú)法充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也無(wú)法有效提升自己的美術(shù)創(chuàng)作能力和深入了解作品的內(nèi)涵與價(jià)值，教學(xué)效率和質(zhì)量較低。

（二）部分學(xué)校師資力量不足

目前，部分學(xué)校美術(shù)專(zhuān)職教師較少，專(zhuān)業(yè)能力不夠強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，這些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)較為枯燥、乏味。部分小學(xué)美術(shù)教師受多方面因素影響，忽視自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，沒(méi)有積極自主地通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)藝術(shù)底蘊(yùn)，提升藝術(shù)修養(yǎng)，處于個(gè)人發(fā)展停滯不前的狀態(tài)。還有一些教師認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)較為簡(jiǎn)單，不需要花太多精力去準(zhǔn)備。這種錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得不到有效提升。此外，部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作不夠重視。他們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，表述得較為模糊，針對(duì)性不足。一些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，常用“你畫(huà)得不錯(cuò)”“你做得真棒”等評(píng)語(yǔ)，而學(xué)生在看到這種評(píng)價(jià)時(shí)往往不能理解自己究竟哪里做得好，在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中也無(wú)法準(zhǔn)確找到自身的優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。還有一些小學(xué)美術(shù)教師在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，只是將課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的美術(shù)知識(shí)或繪畫(huà)方式進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，而且給學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)較為單一，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)中存在的不足進(jìn)行分析。這樣的評(píng)價(jià)方式無(wú)法讓學(xué)生真正了解自己存在的具體問(wèn)題，不能幫助學(xué)生有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足，會(huì)影響學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

（三）未及時(shí)更新教學(xué)理念

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作之后，教師也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，但往往局限于像與不像這一層面。在得到這樣的評(píng)價(jià)后，學(xué)生的創(chuàng)作思維也會(huì)被局限在這個(gè)層面，在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中，會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為畫(huà)得像的作品就是好的。這種評(píng)價(jià)方式并不契合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，無(wú)法有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，會(huì)使其創(chuàng)作思維固化，不利于其美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。要知道，美術(shù)作品優(yōu)秀與否很多時(shí)候并不在于其畫(huà)得像不像，而在于其表達(dá)的思想與情感。此外，部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，往往沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，只知道講解教材內(nèi)容，傳授給學(xué)生相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，很少與學(xué)生互動(dòng)交流。在這種情況下，教師無(wú)法充分了解學(xué)生的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法得到有效激發(fā)。如果小學(xué)美術(shù)教師不能及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，就很難滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展造成消極影響。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用

（一）融入生活元素，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中積極融入生活元素，以豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升美術(shù)課堂的趣味性，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而有效提升學(xué)生的探索積極性。當(dāng)學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活事物之間的關(guān)系時(shí)，他們就能進(jìn)一步提升聯(lián)想能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，掌握學(xué)生的實(shí)際想法［1］。

以《彩墨世界》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握關(guān)于色彩的基本概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用不同的色彩。在教學(xué)時(shí)，教師首先要將生活元素融入課堂中，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)與日常生活相關(guān)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生參與到色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師可事先準(zhǔn)備好不同顏色的顏料，然后依次展示，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析感知相應(yīng)的色彩。然后，教師再為學(xué)生講解三原色的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。教師還可以提出“大家在生活中最常見(jiàn)到的顏色是什么？”等問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探索，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

目前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育中。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)新穎的事物會(huì)感到十分好奇，興趣很容易被激發(fā)。教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體設(shè)備直觀地展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋相應(yīng)的素材，并融入自己的教學(xué)課件中，以提升教學(xué)效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的線條》一課時(shí)，為了提升學(xué)生的聯(lián)想能力與創(chuàng)新能力，可以通過(guò)多媒體設(shè)備在大屏幕上展示古代象形文字，讓學(xué)生結(jié)合這種素材對(duì)漢字進(jìn)行分析與思考，探析其中存在的美術(shù)元素。此外，為了讓課堂變得更有趣味性，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展猜燈謎活動(dòng)，通過(guò)在課堂中融入游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的趣味互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)作出充滿藝術(shù)性的字體。

（三）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，提高美術(shù)教學(xué)效率

在小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)信心。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是單向性的評(píng)價(jià)，忽視來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，充分提升美術(shù)教學(xué)效率，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心［2］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蔬菜的剖面》一課時(shí)，可給學(xué)生安排相應(yīng)的課堂美術(shù)創(chuàng)作練習(xí)，等到下一節(jié)課，讓各小組組長(zhǎng)收集學(xué)生完成的美術(shù)作品，之后通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示。教師對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以讓相應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)，肯定該學(xué)生完成美術(shù)練習(xí)的積極態(tài)度，積極尋找作品中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出其中存在的缺點(diǎn)。教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的繪畫(huà)作品整體感覺(jué)非常棒，要是能多體現(xiàn)一些細(xì)節(jié)就更好了?！边@樣不僅能提升學(xué)生的自信心，還能提升學(xué)生的接受程度，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)效果。

（四）搜集美術(shù)素材，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)

運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)重要條件是師生平等，只有教師與學(xué)生能夠在課堂上以一種平等的關(guān)系相處，學(xué)生才會(huì)更積極地發(fā)表自己的看法。教師要尊重學(xué)生的思想，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如開(kāi)通一個(gè)公眾號(hào)，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)可以在公眾號(hào)中與教師和同學(xué)交流，最終解決問(wèn)題［3］。教師還可以在公眾號(hào)上發(fā)布一些學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，并定期評(píng)選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生能夠根據(jù)作品進(jìn)行有效的分析討論，感受作品的優(yōu)點(diǎn)。在這個(gè)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上，教師還可以開(kāi)設(shè)在線討論區(qū)、學(xué)習(xí)心得與方法分享欄目等，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作。同時(shí)，教師可以提供豐富的美術(shù)資源，如高清圖片、視頻教程等，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師要不斷更新平臺(tái)中的內(nèi)容，推出新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式具有重要意義，能夠充分提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)能夠更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用這種教學(xué)模式，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］周靜.探究互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用［J］.美術(shù)教育研究，2015（20）：163.