基于網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建“空中課堂”

摘 要：教育家陶行知提出了生活教育理論，認(rèn)為“生活決定教育”。為此，運(yùn)鹽河幼兒園打造了“空中嬉樂園”，開辟了“健康樂園”和“智慧樂園”兩大板塊。其中，“健康樂園”分為“生活知識”和“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”兩部分，涉及健康領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容；“智慧樂園”則包括語言、美術(shù)、科學(xué)、音樂四個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，并以音樂活動(dòng)為主，主要活動(dòng)形式包括歌唱、舞蹈、打擊樂、韻律欣賞等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間；“空中”課堂；課程建設(shè)

作者簡介：邢娟（1986—），女，江蘇省南通市通州區(qū)運(yùn)鹽河幼兒園。

在線上學(xué)習(xí)期間，幼兒園教師的工作重心轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)家長在家庭中培養(yǎng)幼兒的生活能力，讓高質(zhì)量的陪伴推動(dòng)幼兒全面發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)空間，江蘇省南通市通州區(qū)運(yùn)鹽河幼兒園（以下簡稱“我園”）努力構(gòu)建“空中課堂”，在積極響應(yīng)國家號召的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)，通過共研課程內(nèi)容、云上錄播、隔空教育等方式，科學(xué)引領(lǐng)，家園協(xié)力，激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力，共同促進(jìn)教師、幼兒、家庭以及幼兒園這一成長共同體的發(fā)展。

一、響應(yīng)國家號召，科學(xué)引領(lǐng)促學(xué)習(xí)

（一）結(jié)合生活主題，堅(jiān)持課程原創(chuàng)力

結(jié)合生活主題，我園開展了富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持課程開發(fā)的原創(chuàng)性。在“空中嬉樂園”的活動(dòng)中，將童謠游戲?qū)］嫼吞厣?xiàng)目游戲?qū)］嬋诤?，在?nèi)容選擇、呈現(xiàn)形式和拓展方向方面，做到富有個(gè)性、富有地域文化特色。在童謠游戲?qū)］嬛校槍Ω鱾€(gè)年齡段的幼兒選取適合他們的童謠，將南通各地的方言融入童謠游戲中，鼓勵(lì)幼兒大膽傳唱并通過配合身體動(dòng)作進(jìn)行表演游戲，在互動(dòng)游戲中體驗(yàn)童謠游戲和方言的創(chuàng)意組合。這能使地方文化瑰寶自然浸潤、啟迪兒童的心靈。在特色項(xiàng)目游戲中，我園選取幼兒生活中常見的、易獲取的材料作為幼兒游戲活動(dòng)的材料。例如，鹽是家庭生活中必不可少的物品，于是，我園開展了一場場關(guān)于“鹽”的探秘實(shí)驗(yàn)，“鹽鹽順風(fēng)車”“火山熔巖”“鹽吊冰塊”“會跳舞的鹽”“鹽畫大探索”“會變色的鹽”等系列實(shí)驗(yàn)成為幼兒探秘科學(xué)、享受快樂的方式之一。通過主題實(shí)驗(yàn)探究，幼兒進(jìn)一步感知了鹽的神奇與有趣。又如，家長與幼兒的鞋子也可以成為游戲活動(dòng)的材料。“鞋子大作戰(zhàn)”是一項(xiàng)非常有趣且有意義的游戲活動(dòng)，幼兒可以把鞋子朝同一方向間隔擺放，根據(jù)鞋子擺放的方向向前跳躍；或是將大小不同的鞋子按照不同的方向擺放，然后根據(jù)鞋子擺放的方向進(jìn)行跳躍練習(xí)；還能運(yùn)用鞋子“搭橋”，創(chuàng)設(shè)游戲情境，開展“小馬過河”平衡游戲。幼兒在這樣的互動(dòng)和創(chuàng)造游戲中，能鍛煉下肢力量和跳躍能力，提升對方向的認(rèn)知，在挑戰(zhàn)的過程中不斷提升自己的觀察能力［1］。

（二）推出園所品牌，增強(qiáng)學(xué)習(xí)辨識度

為增強(qiáng)學(xué)習(xí)辨識度，我園以“讓每一顆星都閃閃發(fā)光”為辦園理念，強(qiáng)調(diào)教師、幼兒、家長、幼兒園四位一體共同發(fā)展，推出幼兒園課程建設(shè)品牌——“星空間”。這里的“星”指的是家庭、學(xué)校、幼兒的共同體，誰都可以成為幼兒園的“星”，綻放自己的光彩。“星空間”是我園特色品牌，鼓勵(lì)幼兒、教師、家長在幼兒園的“星空間”舞臺上發(fā)光發(fā)熱，成為“空中課堂”的“新星”，展示“十八般武藝”。我園深度融合家庭資源，家園協(xié)力，提高陪伴、體驗(yàn)、探究和成長的質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）重視“三定四審”，層層強(qiáng)化研討力

“空中嬉樂園”的成功推進(jìn)離不開教師的辛苦付出，更離不開行政組成員的層層篩選與審核。一項(xiàng)工作的順利開展，需要的是智慧而不是蠻干，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)通過“實(shí)干”與“巧干”，做好充足準(zhǔn)備，在真抓實(shí)干中提升領(lǐng)導(dǎo)力。我園審核工作可以總結(jié)為“三定四審”：“三定”表示定內(nèi)容、定人員、定形式；“四審”則是審內(nèi)容、審方案、審視頻、審微信。通過層層研討與實(shí)施，再研討再實(shí)施這樣循環(huán)往復(fù)的行動(dòng)，我園教師的課程研討力不斷提升，教師與領(lǐng)導(dǎo)組成員也在這樣的審議過程中獲得成長與共贏?！翱罩墟覙穲@”推送的每一期內(nèi)容都要經(jīng)過“三定四審”環(huán)節(jié)，因此，其內(nèi)容質(zhì)量得到了較好保障，選題方向、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等富有個(gè)性和創(chuàng)意，緊緊圍繞幼兒的生活實(shí)際以及現(xiàn)階段幼兒關(guān)注和感興趣的事物展開。在層層研討下，課程開發(fā)的方向更明確，內(nèi)容更適合現(xiàn)階段幼兒的需要，更加童趣化、域本化、園本化［2］。

二、共研課程內(nèi)容，家園協(xié)力共成長

（一）甄材識幼選素材

以群策群力的商討方式，共同明確居家學(xué)習(xí)的途徑與方向，堅(jiān)持“簡單易行、安全有趣”的原則，就地取材，充分運(yùn)用幼兒生活中隨處可見、隨處可用的材料作為游戲活動(dòng)的素材。例如，在打擊樂活動(dòng)中，將家中的瓶瓶罐罐、筷子等生活用品作為樂器；在“鞋子大作戰(zhàn)”中，以鞋子為素材，引導(dǎo)幼兒開展系列活動(dòng)；在“閱讀小達(dá)人”板塊中，充分利用繪本資源，鼓勵(lì)家長和孩子錄制親子閱讀視頻并在園內(nèi)進(jìn)行分享，充分發(fā)揮家園互動(dòng)資源的作用。

（二）家園攜手齊分享

一個(gè)個(gè)別樣的“空中課堂”，一節(jié)節(jié)精心制作的錄播課程，對于教師們來說是一次次挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，而對于家長和幼兒來說，也是一次次特別的體驗(yàn)。我園重視家園攜手與親子陪伴，特別是“空中嬉樂園”的課程設(shè)計(jì)，以幼兒的居家活動(dòng)為主，幼兒的游戲玩伴從同學(xué)與教師變成了家庭成員，這能促進(jìn)親子間的溝通與交流，提高親子陪伴的質(zhì)量。

（三）生發(fā)課程共成長

課程的拓展、延伸與生發(fā)，是一個(gè)識別已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。幼兒也是課程的參與者，他們的想法豐富多彩，所以，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)充分采納幼兒的想法，多維度地生發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒獲得多感官的參與和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家庭發(fā)展的共贏。

三、借助信息技術(shù)，云上錄播展風(fēng)采

（一）器材篇

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”專業(yè)的器材能使課程直播和錄制更順利，優(yōu)化學(xué)生的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。自拍器、補(bǔ)光燈、臺燈等器材，成為我園教師云直播與錄播的好幫手。

（二）布光篇

在自然光源下，教師如果只有臺燈作為光源，可以在臺燈的后側(cè)粘貼一個(gè)紙板，以遮擋墻面上的反光。并將臺燈放置在右前方，稍微將燈光朝右轉(zhuǎn)動(dòng)一些，使余光打在臉上，以突出臉部輪廓。確保鏡頭位于臉部的正前方，以避免在鏡頭中出現(xiàn)臺燈的影子。同時(shí)，盡量選擇簡單統(tǒng)一的背景，這樣可以更好地凸顯自己在鏡頭中的形象。

（三）軟件篇

在軟件方面，教師在錄制時(shí)可以利用手機(jī)和電腦，用合適的軟件進(jìn)行錄像。除了一些常見的視頻錄制軟件，教師還可以用特色軟件將人臉變作動(dòng)漫卡通頭像，這能夠讓幼兒在觀看視頻時(shí)感到新鮮有趣。而拍攝后的后期剪輯環(huán)節(jié)也考驗(yàn)著教師的信息技術(shù)水平，調(diào)色、拼接、快進(jìn)、慢放、添加字幕等步驟都需要教師花費(fèi)一定心力。

（四）場景篇

許多教師在錄像時(shí)會面臨這樣一個(gè)問題：明明平時(shí)可以在班級學(xué)生面前侃侃而談，但一站到鏡頭前卻會結(jié)巴。實(shí)際上，這是一個(gè)傳播場景缺失的問題。一個(gè)完整的交流場景包括傳達(dá)者、信息、傳遞渠道、接收者和反饋。然而，在錄像環(huán)境中，“接收者”和“反饋”都是缺失的。因此，教師在錄制教學(xué)視頻之前，要訓(xùn)練自己的“鏡前想象”能力，也就是學(xué)會表達(dá)專業(yè)術(shù)語中所說的“鏡前語”“內(nèi)心語”。

四、共聚云端課程，學(xué)習(xí)反饋顯成效

教育源于生活，又服務(wù)于生活，那么，家園共育該如何有效開展呢？我園巧借網(wǎng)絡(luò)宣傳、創(chuàng)新分享形式、相約云端互動(dòng)等方法，構(gòu)建家園溝通、互動(dòng)、共育的“分享圈”。

（一）巧借網(wǎng)絡(luò)宣傳，構(gòu)建家園溝通的“分享圈”

課程優(yōu)化扎實(shí)推進(jìn)。為了讓家長進(jìn)一步了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活，我園教師不僅通過QQ群、微信群等途徑，每天分享課程內(nèi)容，向家長發(fā)送幼兒學(xué)習(xí)生活的相關(guān)信息，還通過電話、短信、微信等方式，與家長交流孩子在園的表現(xiàn)，讓家長及時(shí)了解幼兒在園活動(dòng)情況。同時(shí)，教師將每周主題活動(dòng)的資源素材與幼兒活動(dòng)記錄上傳至校園網(wǎng)站，將班級活動(dòng)信息及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每位家長，使網(wǎng)絡(luò)真正成為家長了解園所的窗口，形成家園溝通的“分享圈”。

線上居家指導(dǎo)創(chuàng)新意。我園教師開通“鹽韻”視頻號，以“鹽韻潤童年，讓孩子成為孩子”為園所理念，全面構(gòu)建“統(tǒng)整·融趣·共生”的“小鹽粒全人課程”。教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合鹽韻文化，以“鹽·韻”“鹽·探”“鹽·言”“鹽·繪”為主題，持續(xù)推出系列活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒感受鹽韻園的春韻，追尋鹽韻園里生命的印記，傾聽關(guān)于鹽的繪本故事，開啟“小鹽粒”科探實(shí)驗(yàn)之旅。師幼的線上積極互動(dòng)，讓幼兒在家中也成長不停步、快樂不停歇。我園教師聚焦核心經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的積極情感和態(tài)度，促進(jìn)“小鹽?！钡摹叭恕卑l(fā)展，緊密結(jié)合幼兒生活，注重內(nèi)容、資源、操作形式以及兒童經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整，立足幼兒經(jīng)驗(yàn)開展融合教育，運(yùn)用各種教育手段、教育方式與策略激發(fā)教育合力、培養(yǎng)合力。

（二）創(chuàng)新分享形式，建構(gòu)家園互動(dòng)的“分享圈”

云端家長會——心與心的溝通與交流。各班教師向家長和幼兒發(fā)起“愛”的邀約，利用線上平臺舉行云端家長會，圍繞親子閱讀、健康生活等話題，和家長進(jìn)行線上溝通與交流。這樣心與心的交流、愛與愛的溝通，能拉近家長與教師之間的距離，堅(jiān)定家園攜手、共待花開的信念，增強(qiáng)家園互動(dòng)“分享圈”的凝聚力。

家長助教——拉近你我的距離。鼓勵(lì)有余力的家長協(xié)助幼兒園開展教育活動(dòng)，通過錄制視頻等方式，發(fā)掘教育資源，為幼兒的成長助力。例如，有家長給孩子錄制了“小鹽?！笨铺揭曨l、宅家親子游戲活動(dòng)視頻等。幼兒園、教師、家長三位一體，巧妙地加強(qiáng)了家園間的互動(dòng)，充分展現(xiàn)了家園互動(dòng)“分享圈”的建設(shè)價(jià)值。

家委會、伙委會活動(dòng)——讓互動(dòng)分享成為常態(tài)。我園利用各種節(jié)日開展豐富多彩的家園聯(lián)誼活動(dòng)，如“鹽·藝”畫展活動(dòng)、父親節(jié)云端互動(dòng)活動(dòng)等，一次次精彩的家園活動(dòng)，融入的是教師的智慧與心血，拉近的是教師和家長間的距離。云端創(chuàng)意分享形式，緊密聯(lián)系幼兒園、教師和家長，凝聚家園互動(dòng)“分享圈”多維建構(gòu)的合力。

（三）相約云端互動(dòng)，建構(gòu)家園共育的“分享圈”

我們定期對全園家長進(jìn)行問卷調(diào)查，采用“云端統(tǒng)計(jì)”的方式將家長在教育中的困惑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類。

及時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋問題。定期在班級群內(nèi)發(fā)送教育知識科普，有針對性地對家長的教育困惑進(jìn)行答疑解惑，對于“如何培養(yǎng)孩子的自信心？”“孩子缺乏耐心怎么辦？”“如何使孩子集中注意力？”等問題，耐心地與家長溝通，提供專業(yè)引領(lǐng)。

家園溝通務(wù)勤務(wù)親。制訂《家園聯(lián)系冊》，通過面對面溝通、微信、電話、騰訊會議等方式，向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活情況。教師親切熱情的互動(dòng)分享方式，能讓家園之心緊密聯(lián)結(jié)。云端聊天會、互動(dòng)分享圈等新形勢下的家園溝通方式，有助于凝聚家園教育合力，增進(jìn)家長對幼兒園教育的理解，縮短家園之間的距離，提升家園溝通實(shí)效。

親子共育盡善盡美。通過微信群和“鹽韻”視頻號定期推送育兒相關(guān)知識，幫助家長更新家庭教育理念，開闊家長的視野。系列云端互動(dòng)分享，有助于增進(jìn)家長對幼兒園教育的了解，提高家長的育兒水平，凝聚家園共育合力。

基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的“空中課堂”打破常規(guī)教學(xué)方式的藩籬，打破校園圍墻的限制，在“空中課堂”中，幼兒可以按照自己的興趣和節(jié)奏開展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。而在“空中課堂”的背后，是眾多教師懷著迎難而上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育情懷，為新時(shí)代教育創(chuàng)新貢獻(xiàn)出自己的力量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 趙丹.搭乘“雙減”東風(fēng)，呵護(hù)“幼苗”成長［J］.家教世界.2022（33）：8-9.

［2］ 丁淑娥.基于課程游戲在幼兒教育中的策略分析［J］.智力.2022（25）：187-190.