信息化背景下小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)有了長足進(jìn)步，信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更多的拓展空間。在當(dāng)今的信息時代，學(xué)生的日常生活與數(shù)字世界已經(jīng)密不可分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力對于學(xué)生的成長發(fā)展尤為重要。據(jù)此，文章對如何在信息化背景下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)據(jù)分析

作者簡介：邢思燕（1995—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。

在信息時代背景下，無論是在解決數(shù)學(xué)學(xué)科問題的過程中，還是在實際生活中，數(shù)據(jù)分析的相關(guān)方法都有著普遍應(yīng)用，因此對學(xué)生數(shù)據(jù)敏感度、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)十分重要。數(shù)學(xué)本身作為一門抽象性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，與信息技術(shù)有著高度契合性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視運(yùn)用信息技術(shù)切實提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)水平

（一）積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

信息技術(shù)的發(fā)展是迅速的，這就容易讓許多奉行經(jīng)驗主義的教師感到不適應(yīng)。一些教師在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致其對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)效果并不理想。教師的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，因此應(yīng)該重視并了解教師的教育教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)其中不符合時代需要的地方，而后對教師進(jìn)行再教育，使教師在正確教育理念的指導(dǎo)下，更好地對學(xué)生進(jìn)行信息化培養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織統(tǒng)一培訓(xùn)，讓教師了解素質(zhì)教育與信息化教學(xué)的重要性，還可以安排教師前往信息化教學(xué)成果顯著的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓教師們深刻認(rèn)識到開展高質(zhì)量信息化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重要價值，以幫助教師與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)學(xué)生的需求。

（二）加強(qiáng)高質(zhì)量師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力，提高學(xué)校師資隊伍質(zhì)量是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。為此，除了組織全校教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師搜集教學(xué)資源、開展信息化教學(xué)的能力，學(xué)校還要重視引進(jìn)高水平教師，以強(qiáng)帶弱，獲得新的教學(xué)思路和方法，推動教師隊伍的高質(zhì)量建設(shè)。教師之間要積極溝通和交流，通過互相學(xué)習(xí)的方式，共同進(jìn)步。此外，針對教育教學(xué)中的具體問題，學(xué)校也可以開展研討會，集思廣益，讓教師共同探討信息化教學(xué)的最佳實踐方式，通過學(xué)習(xí)、觀摩、分享等方式與團(tuán)隊互動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力及終身學(xué)習(xí)能力［1］。

總之，教師的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)有重要的影響。學(xué)校要通過提高教師的教學(xué)水平，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，拓展教學(xué)資源等，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、發(fā)掘信息化教學(xué)資源，提升信息化教學(xué)效果

（一）提供多樣的學(xué)習(xí)資源

為了在信息化的背景下更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教師應(yīng)該積極發(fā)掘信息數(shù)學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫。數(shù)字化時代最大的優(yōu)勢就是信息共享。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以先結(jié)合教學(xué)主題，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，再制作相關(guān)的微課程分享給學(xué)生，使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)據(jù)分析能力。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)的乘法和除法》一課時，教師可以運(yùn)用微課程來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)材料，如教學(xué)視頻、課件等。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解和熟悉授課內(nèi)容，更好地掌握課程要點和難點。這不僅可以大大提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生主動探究和思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，從而使其更好地掌握知識和技能。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中反饋的問題和困難，對授課內(nèi)容進(jìn)行有針對性的調(diào)整和改進(jìn)，以提高授課效果和質(zhì)量。除此之外，各年級教師之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，通過共同合作，從教材出發(fā)，搭建整個小學(xué)階段的數(shù)字資源庫，實現(xiàn)資源共享，從而更好地開展教學(xué)。

總之，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到信息化時代教學(xué)資源對于數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的重要性。在如今數(shù)字化與信息化加快的時代，教育教學(xué)也應(yīng)緊跟步伐，利用各種信息技術(shù)來提升教學(xué)效果。為了更好地輔助數(shù)據(jù)分析能力教學(xué)，教師可以積極收集、整理、評估、篩選和分享相關(guān)教學(xué)資源來推進(jìn)信息資源的共享和開發(fā)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在信息化時代，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，用多元化的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。比如，教師可以在課堂導(dǎo)入階段，借助數(shù)字類益智小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)字的敏感度，從而在后續(xù)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。也可以在教學(xué)中，通過信息技術(shù)構(gòu)建情境，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用自己的數(shù)據(jù)分析能力解決問題。除此之外，教師還可以對已有的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。比如在講到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊中的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，對分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算進(jìn)行多維分析，讓學(xué)生能夠更好地掌握這一知識。

總之，信息化已經(jīng)深刻地影響了教育領(lǐng)域的各個方面，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法等。教師應(yīng)該積極探索在信息化背景下如何創(chuàng)新教學(xué)方法，全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力［2］。

三、把握學(xué)生學(xué)情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（一）開展層次化教學(xué)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力時，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行層次化的培養(yǎng)。有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出眾，對數(shù)字敏感度很高，針對這些學(xué)生，教師可以采取拓展性教學(xué)的方式，引導(dǎo)他們通過挑戰(zhàn)更高難度的問題，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析方面能力的提高。而對于那些數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生，教師可以針對不同的知識點，使用同一組數(shù)字進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)他們對數(shù)字的敏感度。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建模型，以便選擇最佳的教學(xué)方法和策略。在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行模型構(gòu)建的過程中，教師使用信息技術(shù)跟蹤學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并匯總學(xué)生之前的情況，再通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分層，這樣的分層結(jié)果更加科學(xué)，也更有利于教師后續(xù)的教學(xué)。教師還可以使用數(shù)學(xué)軟件和在線工具來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。

總之，教師要借助信息技術(shù)深入了解學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的水平出發(fā)，制訂更符合學(xué)生實際情況的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)方案，然后以更科學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

（二）給予學(xué)生更多空間

在信息化時代，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，能夠促進(jìn)他們對數(shù)據(jù)分析的理解和應(yīng)用。教師可以在日常教學(xué)過程中，給予學(xué)生更多的空間。比如在講到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊中的《折線統(tǒng)計圖》時，教師就可以結(jié)合對某公司銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生解決實際問題，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用折線統(tǒng)計圖。同時，教師可以在課堂中為學(xué)生預(yù)留一定的自學(xué)時間，鼓勵學(xué)生自主運(yùn)用課堂多媒體資源進(jìn)行探究，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)、思考和解決問題的意識。教師們需要意識到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)據(jù)分析能力是一個長期而復(fù)雜的過程。為了取得更好的效果，教師應(yīng)該在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中保持充分的耐心，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，給予學(xué)生支持和鼓勵，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)和事業(yè)中充分發(fā)揮潛力［3］。

四、重視作業(yè)設(shè)計，善用教學(xué)評價

（一）設(shè)計信息化作業(yè)

教師可以通過設(shè)計信息化的作業(yè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。比如在講完蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中的《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》以后，教師可以在課堂上用多媒體展示練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識；在課后作業(yè)設(shè)計中，則可以通過微信群聊等信息渠道，再結(jié)合之前學(xué)過的《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的知識來設(shè)計作業(yè)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感度也會提升。此外，教師可以利用信息技術(shù)，設(shè)計多種形式的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)效果。因此，教師應(yīng)該重視作業(yè)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作用，通過設(shè)計更加信息化、高質(zhì)量的作業(yè)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更好地提升自己的數(shù)據(jù)分析能力［4］。

（二）重視教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師要重視通過構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)評價體系來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。首先，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)的熱情，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師要及時發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更正學(xué)習(xí)錯誤。最后，教師要積極聽取學(xué)生的反饋意見，進(jìn)一步優(yōu)化信息化教學(xué)策略。一些學(xué)生可能不敢面對面地向教師提意見，對此，教師可以鼓勵學(xué)生借助信息平臺匿名表達(dá)自己的想法。這樣不但可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，提升學(xué)生的評價積極性，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。總之，教師要重視開展教學(xué)評價，通過信息平臺積極聽取學(xué)生意見，以高質(zhì)量的教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力［5］。

結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教師要不斷更新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體到數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)方面，教師要積極更新自己的教學(xué)理念，從了解學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂合理的教學(xué)方案，構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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