數字化就業(yè)需求下高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

【摘 要】數字時代復合型人才培養(yǎng)模式改革給傳媒業(yè)帶來了全新的人才培養(yǎng)理念，同時也對高等院校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。當前傳媒行業(yè)數字新聞產品在技術運用、內容立意上的欠缺，需要高等院校與時俱進地變革教育模式，立足通識教育，豐富學生的跨學科知識背景，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應新媒體時代數字化就業(yè)需求的高素質傳媒人才，方可從根本上提供問題解決的動力。

【關鍵詞】數字化；就業(yè)；高等院校；傳媒人才培養(yǎng)

數字時代數字經濟發(fā)展十分迅速，傳媒行業(yè)發(fā)展迎來了一些新的機遇，信息技術與數字技術的應用是傳媒行業(yè)發(fā)展機遇的具體表現[1]。隨著ChatGPT、大數據分析、云計算技術、人工智能、元宇宙等新興科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體和新興媒介日益融合，對新興媒介學科人才培養(yǎng)提出了全新的需求。因此，在數字經濟發(fā)展的背景下，高等院校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)需要緊跟數字時代，改革教學方式與課程體系，對接市場實際需求，培養(yǎng)滿足數字化產業(yè)要求的人才[2]。

一、數字時代對高校傳媒專業(yè)的就業(yè)需求

數字化背景下，隨著互聯網和社交媒體的普及，傳媒行業(yè)正經歷著巨大的變革和創(chuàng)新?；ヂ摼W和社交媒體的興起為傳媒專業(yè)提供了更多的就業(yè)潛力和機遇，傳媒專業(yè)畢業(yè)生有機會在媒體行業(yè)中尋找跨領域的就業(yè)機會[3]。數字時代的傳媒行業(yè)需要傳媒專業(yè)人員具備多媒體技能，新媒體平臺、內容創(chuàng)作公司以及數字營銷部門等都需要傳媒專業(yè)的人才來推動它們的業(yè)務發(fā)展，如視頻編輯、攝影、動畫制作等[4]。這些多媒體技能能夠豐富傳媒專業(yè)人員的能力，并提高他們在就業(yè)市場上的競爭力[5]。具備多媒體技能、數據分析和數字營銷能力并積極參與媒體融合和個人品牌建設的傳媒專業(yè)人員，將更容易找到理想的工作[6]。

數字時代企業(yè)對傳媒專業(yè)學生的需求因行業(yè)和具體崗位而異，主要集中在以下幾個方面：一是數字媒體技能，了解和應用各種數字媒體平臺、了解用戶行為和趨勢、熟悉搜索引擎優(yōu)化等[7]；二是多媒體內容創(chuàng)作，涉及視頻制作、攝影、圖形設計、音頻編輯等技能[8]；三是數據分析與市場洞察，具備數據分析和市場洞察能力，了解受眾群體和市場趨勢，幫助企業(yè)做出更明智的決策和制定更有效的傳媒策略[9]；四是跨平臺傳媒能力，即能夠在不同媒體平臺上進行內容創(chuàng)作和傳播，這包括了解和應用各種社交媒體、移動應用、在線新聞平臺等[10]。

二、傳媒人才培養(yǎng)的國內外研究現狀

從現狀看，國外在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的研究比較全面，有系統(tǒng)的課程標準安排，并輔以傳媒相關行業(yè)機構的支持，建立了能夠大范圍應用的培養(yǎng)體系，構建了系統(tǒng)的職業(yè)資格、素養(yǎng)和評價規(guī)范。

（一）傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式

英國在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)領域一直走在世界前沿，并構建了一套完善的傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模型，此模型結合了社會傳媒行業(yè)企業(yè)與英國高等院校的資源與人才優(yōu)勢，能夠有效與實際結合在一起，創(chuàng)造出獨具一格的傳媒專業(yè)人才教育管理模型。德國在傳媒專業(yè)教育中獨創(chuàng)“雙元制”模型，把高等院校與傳媒行業(yè)企業(yè)建設為一個人才培養(yǎng)聯合體，通過重新劃分責任使其形成一個整體，在教授傳統(tǒng)知識的同時輔以傳媒行業(yè)企業(yè)的經驗教學，這種“傳媒行業(yè)企業(yè)+高等院?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模型在現階段應用最為廣泛。

（二）傳媒專業(yè)人才技能培訓

一些學者對職業(yè)資格證書與傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)也進行了一些研究，提出了將職業(yè)資格證書制度與傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式對接的問題，還有學者認為職業(yè)資格證書反映了傳媒專業(yè)人員培訓與職業(yè)資格體系之間的互通性。國內研究傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模型的構建較為廣泛，研究體系也較為完善，主要集中在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑、人才隊伍等。

（三）傳媒專業(yè)人才教學模式

姜慶結合數字化業(yè)務環(huán)境下傳媒行業(yè)企業(yè)對傳媒人才的需求現狀，發(fā)現在數字化管理傳媒人才培養(yǎng)模式上，存在系統(tǒng)化數字管理技術支持缺乏、教學與考核方式改革不足等問題，提出從轉變傳媒專業(yè)教師思維模式、應用數字化教學技術、創(chuàng)新教學與考核方式等方面開展教學改革。

（四）傳媒學科人才培養(yǎng)途徑

張倩針對傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中出現的困難，提出推進學科轉型和教學內容改革，完善培養(yǎng)方案，加強培訓指導提高教師數字素質，加強產教一體化，促進傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)過程改革和培養(yǎng)模式革新，加強校企合作，把電子化教育滲透到傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程，大力推進符合數字化環(huán)境的復合型傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)項目。

（五）傳媒專業(yè)人才隊伍建設

吳進以傳媒公司為主要研究對象，從傳媒專業(yè)人才隊伍現狀入手，分析了傳媒專業(yè)人才隊伍的基本問題和數字化轉型背景下媒介工作者的角色變化，研究和探討了促進媒介工作者轉變和傳媒專業(yè)人才隊伍構建的新措施。

綜上，當前國內外對傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究成果較為豐富，形成了完整的研究體系與架構，但在數字化就業(yè)需求方面研究較少，因此，本研究從數字化就業(yè)需求場景出發(fā)，針對數字化就業(yè)對傳媒從業(yè)人員的素質要求，以高等院校傳統(tǒng)傳媒專業(yè)人才為研究對象，在分析其現狀及存在的問題的基礎上，提出滿足市場需求的傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)出具備數字化業(yè)務能力的傳媒專業(yè)人才。

三、 新媒體時代數字化轉型給傳媒人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

隨著信息化與網絡信息技術的縱深推進，從科技層面上來看，智能數字技術的出現改變了中國傳統(tǒng)媒體產業(yè)的演進路線，智能化數字技術對傳統(tǒng)媒體生產方式進行了重構，促進媒介產業(yè)的創(chuàng)新迭代，量級式地推動媒介產業(yè)的蓬勃發(fā)展。新媒體時代數字化就業(yè)需求下媒介行業(yè)發(fā)生了巨大變革，傳統(tǒng)媒介思維和流程已經不能適應新媒體時代數字化新聞的工作要求，在數據收集技能的訓練、信息加工意識的養(yǎng)成以及知識傳遞技能的訓練上都存在著新的挑戰(zhàn)。

（一）數字媒介信息采集能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒體重要消息的獲得途徑是通過實地走訪調查，經過場景調研和人物訪談獲得一手消息，媒體人才培養(yǎng)著重于溝通和研究能力。新媒體時代，媒體獲取信息更強調利用人工智能、即時通信、虛擬現實等手段來實現，利用傳感器方法更多地獲得調研統(tǒng)計結果。人工智能能夠帶來更多的數據分析支持，豐富消息獲得途徑，虛擬現實能夠替代媒體人的訪談工作，大大提高消息獲得的效率，智能識別信息系統(tǒng)能對人和物實施智能數據分析，具有更強的消息識別功能。

（二）大數據分析加工能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的信息加工方法大多依靠人力來完成，因此，傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)對專業(yè)知識素質和編撰剪輯能力有較高要求。隨著新媒體技術應用的深入，信息管理科技獲得了巨大的發(fā)展。人工智能處理系統(tǒng)能夠針對媒體信息內容制作合適的新聞封面、自動字幕，能夠利用語音識別技術，對音視頻信息內容自行填充字幕，不但能夠辨別普通話和英文，還能夠對方言和小語種加以辨別，極大減少了添加字幕和閱讀操作，節(jié)約數據處理時間，提高效率。人工智能剪輯編排方法能夠縮短視頻剪輯時間，從容應付突發(fā)狀況。新媒體時代數字化就業(yè)需求下的新型傳媒人才不但要具有傳統(tǒng)的媒體編輯知識，還必須具備數字化、信息化技術技能。

（三）網絡工具運用能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

當下，短視頻和直播已經變成媒介傳播的新興手段。短視頻與直播網絡資訊有著良好的直觀性與互動性，受眾能夠隨時隨地獲取自身需要的資訊。大數據分析算法還能夠基于受眾的興趣習慣，精確推薦信息內容，節(jié)約用戶獲取信息的時間成本。在傳播人才培養(yǎng)上，必須逐步增強對各種媒體形態(tài)傳播規(guī)則與特點的掌握，提高資訊傳遞的能力。

四、 數字化就業(yè)需求下傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑與策略

（一）知識技能：從專業(yè)到全面的提升

新傳媒時代極大改變了傳統(tǒng)的傳媒行業(yè)，已形成數字媒體競爭格局。傳媒體的特質，對從業(yè)者提出了更高的標準，需要培養(yǎng)更全面的傳媒專業(yè)人才。一是注意本專業(yè)知識的培訓。除撰寫新聞、圖片處理、視頻編輯等基本能力外，還要求具有數字技術能力，因此，高等院校對數字媒介傳播技術以及新聞報道采、寫、編、評、攝等方面的要求更高，使學生掌握數字新聞采編技能，造就復合型傳媒專業(yè)人才。二是高等學校媒體傳播學科要以信息技術發(fā)展為目標，加強數字媒體科技教學內容，以人工智能、數字媒體技術為基礎，突出學生能廣泛應用數字媒介與信息技術在傳媒工作中，實現以數字科技為基礎的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)改革。

（二）社會角色：從學生到傳媒人的轉變

在校傳媒專業(yè)大學生步入傳媒職業(yè)領域后，將不僅是傳媒學習者，更是傳媒工作者。剛畢業(yè)的傳媒專業(yè)大學生能否快速適應工作崗位，實質上也是對傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)質量高低的一個評價。因此，大學傳媒專業(yè)都是在平時課程中培養(yǎng)學生的工作適應能力。首先是強調傳媒職業(yè)人生規(guī)劃指導，鍛煉傳媒專業(yè)學生工作認知能力。其次是注重高等院校與傳媒行業(yè)企業(yè)協同，在教學過程中讓學生參與工作實踐，與地方報紙、電視臺等新聞媒體形成合作伙伴關系。媒體傳播學的學生連年擴招，畢業(yè)生數量雖然逐漸增多，但新興傳媒卻不會因此增加，學校通過實習為傳媒行業(yè)企業(yè)提供傳媒專業(yè)人力資源，傳媒行業(yè)企業(yè)則可以為學生提供提升職業(yè)能力的工作平臺，為以后學生參加工作提供基礎。

（三）職業(yè)素養(yǎng)：從個體到社會的發(fā)展

數字時代就業(yè)需求背景下培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒專業(yè)人才，需要加強學生個體的體能訓練，提升學生身體素質。外出采訪必須帶好各類器材，訪問結束后還要寫稿、配圖、編輯錄音錄像，制作完畢后還要派發(fā)至各個網絡媒介，這需要足夠的體能匹配。另外，對于新媒體還需要有創(chuàng)新能力。要鼓勵學生主動創(chuàng)新，熟悉掌握各種數字媒體傳播方法，使之成為勇于創(chuàng)新、思想活躍的社會傳播主力軍中的一員。

（四）學習動機：從自我到國家的突破

在考慮更高層次的人才培養(yǎng)需要后，應培育學生的自主學習動機，學生的成長不僅僅是理論與課堂的“紙上談兵”，唯有扎根于自我，主動提升自身素養(yǎng)，才能夠加深理解當前傳媒行業(yè)的特點，自覺樹立社會主義核心價值觀和中華文化的自信，形成正確的理想信念，講好中國故事，為中國新聞事業(yè)貢獻力量。

五、結語

新媒體時代的到來拓寬了傳媒行業(yè)的發(fā)展空間和潛力，這就要求傳媒人員具備豐富的知識與廣闊的視野。數字時代下高校的傳媒人才培養(yǎng)目標應遵循傳媒行業(yè)提倡的以知識、技能與職業(yè)價值觀三維能力作為基本培養(yǎng)目標，將關注點投放于高等院校學生職業(yè)素養(yǎng)、實操技能以及數字技術能力的提升上，高等院校教育應秉持開放教育觀，將數字化轉型理念納入傳媒教育教學內容體系，并在已有課程的基礎上，突出數字媒體技術在傳媒教學內容體系中的分量，使學生逐步掌握數字技能，全面培養(yǎng)具備數字從業(yè)能力的全面型傳媒人才。潮

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作者簡介? ?柯曉軍，福建省仰恩大學黨委宣傳部助理研究員