思政教育在高校音樂教育中的實(shí)踐與運(yùn)用

許聰

【摘? ?要】本文以思政教育在高校專業(yè)音樂教育中的實(shí)踐與運(yùn)用為研究視角，以貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)思政教育為研究對(duì)象，針對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生，以交響管樂團(tuán)演奏改編過的經(jīng)典紅歌或具有社會(huì)主義時(shí)代意義的音樂作品為主要載體，以學(xué)生音樂匯報(bào)演出實(shí)踐活動(dòng)為呈現(xiàn)手段，達(dá)到思政教育與音樂教育有效結(jié)合的目的，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)音樂教育的融通。這是貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于教育重要論述、踐行思政課程與課程思政同向同行等精神的生動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于展示教學(xué)成果、提升學(xué)生音樂技能、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 高校音樂教育? 貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2023）18-0135－06

黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”“課程思政”是近年來高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。在高校的教育體系中，音樂教育不僅是美育的重要組成部分，也有促進(jìn)智育德育的功能，可見音樂教育是培養(yǎng)社會(huì)主義人才體系中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。音樂教育的重要性也被越來越多的學(xué)者和專家所重視，如何充分發(fā)揮音樂教育的職能，全面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以與思政教育有機(jī)融合，以達(dá)到培養(yǎng)高校學(xué)生熱愛黨、熱愛國(guó)家、熱愛社會(huì)、熱愛生活，適合社會(huì)主義發(fā)展道路的復(fù)合型人才。

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，至此高校課程思政建設(shè)全面鋪開，音樂教育作為高等教育的重要組成部分之一，必須牢牢確立“為黨育人、為國(guó)育才”的教育使命，緊緊圍繞黨中央的育人思想和育人要求，始終把貫徹落實(shí)“立德樹人”作為開展教育活動(dòng)的根本任務(wù)。作為高等學(xué)校音樂教育的重要載體，貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)全面落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，始終將思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，深入挖掘管樂作品中蘊(yùn)含的世界觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀和人生觀，結(jié)合學(xué)科前沿知識(shí)、專業(yè)核心素養(yǎng)與時(shí)政熱點(diǎn)等，將思政要素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)緊密地融合在一起，通過歷史與現(xiàn)實(shí)相承接、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的方式，將音樂教育與思政、技能、藝術(shù)實(shí)踐等融為一體，讓學(xué)生通過樂器的學(xué)習(xí)，熟練掌握所學(xué)樂器技能，不斷提升自身綜合素質(zhì)及演奏技能，同時(shí)具備高尚的思想品德，以及深厚的愛國(guó)主義情懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析作品的深層歷史文化意蘊(yùn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生打通專業(yè)藩籬，提升人文素質(zhì)；強(qiáng)化專業(yè)核心素養(yǎng)，引領(lǐng)職業(yè)發(fā)展；堅(jiān)定文化自信，繼承與弘揚(yáng)中華藝術(shù)精神；樹立正確審美觀，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任；讓學(xué)生成為專業(yè)扎實(shí)、社會(huì)需要、道德高尚、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型、應(yīng)用型人才。

一、思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)音樂教育的意義

思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)音樂教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需求，也是推動(dòng)樂團(tuán)音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的必然需要。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，樂團(tuán)音樂教育專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在重實(shí)踐、輕理論；重專業(yè)技能訓(xùn)練、輕文化素質(zhì)培養(yǎng)的情況。而在樂團(tuán)音樂教育專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，是落實(shí)“三全育人”的體現(xiàn)，既有利于提升教師的文化素養(yǎng)、道德情操，又有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念和行為價(jià)值規(guī)范，同時(shí)也是學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)挠行侄?。在樂團(tuán)授課過程中，教師要通過對(duì)相關(guān)音樂作品文化內(nèi)涵和專業(yè)技能的傳授，讓學(xué)生將藝術(shù)作品中所包含的深刻內(nèi)涵內(nèi)化于自身的修養(yǎng)和道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)技能、拓展文化素養(yǎng)；與此同時(shí)，通過深入挖掘作品中蘊(yùn)含的思政教育因素，融入優(yōu)秀管弦樂作品的學(xué)習(xí)與演奏之中，讓學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無聲、潛移默化地去體驗(yàn)、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)精神和紅色革命精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，自覺繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華藝術(shù)精神。

二、思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)的現(xiàn)狀分析

目前，貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)音樂教育在學(xué)校、學(xué)院黨委和行政的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，針對(duì)交響管樂團(tuán)音樂教育課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，致力于挖掘交響曲、管樂作品中蘊(yùn)含的思政元素，并將其與專業(yè)知識(shí)傳授、技能技巧訓(xùn)練和演出實(shí)踐相融合。近年來，思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)取得了一些成果和成效，但也面臨著一些困境，有一些需要改革、調(diào)整和完善的方面。

（一）思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)的課程體系建設(shè)還不夠完善

交響管樂團(tuán)是一個(gè)以訓(xùn)練和展示音樂演奏技能為主的載體，長(zhǎng)期以來，學(xué)校教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是技能技巧練習(xí)，而輕視了理論知識(shí)的傳授，特別是作品文化內(nèi)涵的講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生認(rèn)為只要能演奏樂器便可，產(chǎn)生了一種偏激的認(rèn)知觀念，而不注重作品內(nèi)涵的挖掘和表現(xiàn)。如果能在樂團(tuán)教學(xué)中開設(shè)專門的理論與實(shí)踐相承接的課程體系，將課程思政要素融入樂團(tuán)教學(xué)之中，以作家作品的時(shí)代背景、文化蘊(yùn)含等為切入點(diǎn)，通過理論專題研修結(jié)合演出實(shí)踐來共同呈現(xiàn)，必定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如要演奏有愛國(guó)情懷的交響樂、管樂作品時(shí)，就可以根據(jù)作品創(chuàng)作、作家生活的時(shí)代背景，進(jìn)而切入到作品創(chuàng)作技法與文化內(nèi)涵的分析等知識(shí)點(diǎn)，挖掘作品的思政內(nèi)涵，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。因此，要想在交響管樂團(tuán)音樂教學(xué)中深入開展課程思政教育，就必須有完善的課程體系為支撐，不僅需要理論課程、實(shí)踐技能課程，而且要有理論與實(shí)踐相承接的課程體系為依托，不能是二者各自為政、互不相干的割裂狀態(tài)。只有這樣，才能將交響管樂團(tuán)音樂課程中的思政元素挖掘、凝練出來，并有機(jī)地融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中，才能將思政教育滲透到交響管樂團(tuán)音樂教育教學(xué)的各個(gè)層面。

（二）貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)的課程思政資源挖掘還不充分、融入度有待提升

目前，思政教育融入交響管樂團(tuán)音樂教育還處于探索階段，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程思政資源挖掘不充分，同時(shí)也難以與專業(yè)教學(xué)融合的困境，甚至出現(xiàn)生拉硬扯、生搬硬套等問題。而要解決這一問題，勢(shì)必要依靠授課教師去挖掘作品中的思政元素，結(jié)合交響樂、管樂作品的教學(xué)特點(diǎn)，借助豐富多樣的教學(xué)手段，將思政元素融入教學(xué)全過程，才能使思政教育在交響管樂團(tuán)的教育教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)揮出其應(yīng)有的育人價(jià)值目標(biāo)。因此，高校音樂教師要不斷發(fā)掘、更新和豐富交響樂、管樂作品中蘊(yùn)含的課程思政資源，找準(zhǔn)交響樂、管樂作品教學(xué)思政元素與專業(yè)教育密切關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，才能使立德樹人的思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)緊密連接起來。

此外，還要拓寬視野，在挖掘、實(shí)施課程思政育人內(nèi)容時(shí)，要從更為廣闊的角度出發(fā)，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)和思政要求在教學(xué)方法選用、教學(xué)手段運(yùn)用和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等多個(gè)層面著手思考二者融合性。也就是說要盡可能從思想教育、美育與專業(yè)能力相結(jié)合的角度，運(yùn)用多方面資源，發(fā)掘、擴(kuò)充、豐富課程思政育人內(nèi)容，充分利用多種教學(xué)方法和教育技術(shù)手段，不斷總結(jié)、反思與提高，進(jìn)一步提升交響管樂團(tuán)音樂教育教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)的教師思政育人能力有待提升

交響管樂團(tuán)各專業(yè)授課教師的專業(yè)水平及思政能力是一個(gè)樂團(tuán)課程思政教育質(zhì)量的決定因素。當(dāng)前很多高校專業(yè)技能類音樂教師對(duì)課程思政的鉆研和建設(shè)能力相對(duì)滯后，突出表現(xiàn)為課程思政挖掘能力欠缺，課程思政教學(xué)方法單一，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，所以需要進(jìn)一步提升他們的課程思政能力。對(duì)交響管樂團(tuán)多數(shù)專業(yè)教師而言，面對(duì)課程思政這個(gè)新理念，接觸專業(yè)課程思政理論建設(shè)的機(jī)會(huì)相對(duì)少，對(duì)于這一新的課程內(nèi)容教學(xué)滲透基本還處于學(xué)習(xí)、摸索階段，專業(yè)教師的課程思政能力建設(shè)有待強(qiáng)化。

（四）思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是衡量教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，更是衡量教師教學(xué)水平、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)院已經(jīng)針對(duì)交響管樂團(tuán)專業(yè)課程教學(xué)制定了較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，但對(duì)交響管樂團(tuán)課程思政教學(xué)而言，還欠缺對(duì)其思政教育方面的具體評(píng)價(jià)機(jī)制。所以在這一現(xiàn)實(shí)情況下，大部分專業(yè)授課教師主要還是針對(duì)專業(yè)技能和技巧的傳授，輕視了對(duì)學(xué)生思政教育、美育方面的價(jià)值引領(lǐng)。為此，要衡量思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)課程思政教學(xué)效果，就必須制定較為健全的交響管樂團(tuán)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方案與制度，讓思政教育系統(tǒng)、深入地融入交響管樂團(tuán)專業(yè)教師的授課全過程。

三、思政教育融入貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)的路徑探索

（一）強(qiáng)化交響管樂團(tuán)專業(yè)教師課程思政建設(shè)能力培養(yǎng)

其一，提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。從國(guó)家頒布課程思政建設(shè)方案以來，學(xué)校、學(xué)院對(duì)課程思政給予高度重視。學(xué)院黨委高度重視實(shí)踐育人，充分發(fā)揮音樂舞蹈學(xué)學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)開展“學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”等主題教育，形成了學(xué)科特色和藝術(shù)實(shí)踐相融合的“思政+學(xué)科+藝術(shù)”的基層思政教育新模式。綜合運(yùn)用音樂、歌舞等多種藝術(shù)手段，原創(chuàng)大型歌舞劇、各民族同唱一首歌的紅歌視頻、舉辦專題紅歌音樂會(huì)等，以實(shí)際行動(dòng)塑立德樹人品牌，取得了積極成果和良好的品牌效應(yīng)。藝術(shù)黨課被人民網(wǎng)等十余家主流媒體專題報(bào)道。學(xué)院黨委榮獲省教育工委“優(yōu)秀黨委”，學(xué)院獲批省級(jí)“三全育人”試點(diǎn)院系建設(shè)單位。學(xué)院黨委把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過程，開展“黨史學(xué)習(xí)”系列主題教育和“學(xué)習(xí)新思想·爭(zhēng)做新青年”主題實(shí)踐教育，打造“我與書記、院長(zhǎng)面對(duì)面”“溫情接力”等品牌活動(dòng)。依托學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)“易班”等融媒體，大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政。全院100%的專業(yè)課教師開展課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)音樂舞蹈“課堂+舞臺(tái)+社會(huì)實(shí)踐”三維聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式。與中央音樂學(xué)院、貴州省音協(xié)、貴州省民族歌舞團(tuán)等單位積極合作，構(gòu)建了“政院校協(xié)企”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，形成了黨建、科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)“五維聯(lián)動(dòng)”的育人機(jī)制。定期組織教師學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)內(nèi)容，并將其納入常態(tài)化的黨支部學(xué)習(xí)，以及教研室工作研討中。注重利用線上、線下課程思政教學(xué)案例、學(xué)習(xí)資源，開展專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，以及派專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)、交流與研修等，拓寬了專業(yè)教師的課程思政建設(shè)視野與思路。

其二，把課程思政融入教育教學(xué)的全過程、全方位。學(xué)院黨委堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，立足“傳承貴州民族音樂舞蹈文化的基地，宣傳貴州民族音樂舞蹈文化的窗口，培養(yǎng)貴州民族音樂舞蹈人才的搖籃”辦學(xué)定位，聚焦現(xiàn)代社會(huì)人才發(fā)展需要和少數(shù)民族文化傳承與保護(hù)，依托教育部侗族大歌文化傳承基地等高端平臺(tái)，藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科、民族學(xué)少數(shù)民族藝術(shù)二級(jí)學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，著力推進(jìn)“黨建+學(xué)科”領(lǐng)航、“黨建+師資”護(hù)航、“黨建+平臺(tái)”賦能、“黨建+文化”鑄魂、“黨建+實(shí)踐”強(qiáng)體一體化建設(shè)，建立健全強(qiáng)化黨建引領(lǐng)、組織育人擎高度，齊心建強(qiáng)載體、課程育人重力度，彰顯人文關(guān)懷、心理育人有溫度，契合師生需求、服務(wù)育人顯雅度，落實(shí)以生為本、管理育人對(duì)精度，凈化數(shù)字空間、網(wǎng)絡(luò)育人展廣度，融通扶智扶志、資助育人講準(zhǔn)度，深化學(xué)思踐悟、實(shí)踐育人見深度，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、科研育人拓寬度，涵養(yǎng)家國(guó)情懷、文化育人蘊(yùn)厚度的“十大育人”體系。

其三，強(qiáng)化專業(yè)教師課程思政理論建設(shè)。學(xué)院圍繞黨建開展了一系列工作，以此凸顯專業(yè)教師課程思政建設(shè)成果，從而進(jìn)一步促進(jìn)黨建工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展之間的無縫對(duì)接、雙向驅(qū)動(dòng)，以基層黨建工作質(zhì)量的提升，引領(lǐng)推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。主動(dòng)對(duì)接融入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略部署，采取支部共建形式推進(jìn)與體育、美術(shù)等學(xué)院支部互融共建、抱團(tuán)發(fā)展，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展中，不斷創(chuàng)新黨建活動(dòng)形式，提高黨建工作實(shí)效，共同開展藝術(shù)季活動(dòng)，通過音樂與美術(shù)、體育的融合，實(shí)現(xiàn)美術(shù)、體育同展同行，為“藝術(shù)+”黨建賦予深層次意義。學(xué)院在組織教師學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的同時(shí)，也鼓勵(lì)教師在課程思政領(lǐng)域下功夫，積極發(fā)表學(xué)術(shù)論文、努力開展課程思政教學(xué)項(xiàng)目研究，提高課程思政理論研究動(dòng)力與課程思政教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與課程教學(xué)和服務(wù)社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。

其四，強(qiáng)化專業(yè)課程思政教師的合作與交流。課程思政教學(xué)開展要依靠集體的智慧、團(tuán)隊(duì)的力量，不能僅依靠某一位教師，更不能指望一位教師在短時(shí)間內(nèi)完成。因?yàn)檎n程思政是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期努力才可能出成效的事業(yè)。交響管樂團(tuán)定期組織各樂器組教研室開展集體備課、聽課、公開課、課程教學(xué)展示交流研討等活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課、觀摩研討的方式，讓每位專業(yè)教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，深入研究所授課程內(nèi)容，找到與思政結(jié)合的切入點(diǎn)，在其他教師的身上找出亮點(diǎn)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)指出存在的問題，并反思其成因，進(jìn)而提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，既能使專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力不斷提升，又使其課程思政教學(xué)過程不斷提質(zhì)增效。

（二）充分利用教學(xué)資源做好教學(xué)設(shè)計(jì)

在交響管樂團(tuán)的課程思政教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容和要素要有一個(gè)宏觀的整體性構(gòu)思，要形成一個(gè)系統(tǒng)性的教育方向，在依托自身授課專業(yè)的基礎(chǔ)上融合相應(yīng)思政元素，在專業(yè)相關(guān)內(nèi)容中尋找切合實(shí)際的思政元素，潛移默化地將其融入教學(xué)中，讓學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無聲地接受思政知識(shí)，這樣的授課方式也能完善學(xué)生的思政思維。所以高校專業(yè)音樂教師要遵循教學(xué)規(guī)律，緊扣課程思政育人目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而將作品的思政育人元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，并通過適當(dāng)?shù)氖谡n方法和手段運(yùn)用，有機(jī)動(dòng)態(tài)地向?qū)W生進(jìn)行思政教育、德育和專業(yè)課程教育相融通的教學(xué)實(shí)踐，讓思政教育悄無聲息、潛移默化地融入音樂專業(yè)理論知識(shí)和技能教學(xué)之中，發(fā)揮出音樂專業(yè)課程思政育人的教學(xué)目標(biāo)。音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的開展不能千篇一律，要應(yīng)時(shí)順勢(shì)，既要掌握專業(yè)課程思政特點(diǎn)，又要促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的消化，讓二者形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。

除此以外，交響管樂團(tuán)的專業(yè)教師還要從這門課程教學(xué)的特殊性出發(fā)，充分結(jié)合自己專業(yè)，觀摩其他各門課程，尤其是專業(yè)的思政課程，通過觸類旁通的方式，把他們的思政思維借鑒過來提升本專業(yè)的思政含量。例如結(jié)合“四史”教育、愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容，將其與自己授課專業(yè)的作品所表達(dá)的內(nèi)容、作者身份、時(shí)代背景等方面進(jìn)行巧妙構(gòu)思，恰如其分地揉進(jìn)所授課程之中，這樣的授課方式可以讓交響管樂團(tuán)的思政教育獲得事半功倍的效果。

（三）利用第二課堂形成多方聯(lián)動(dòng)

對(duì)于交響管樂團(tuán)課程思政來說，所要接受思政教育的對(duì)象是各專業(yè)的管樂學(xué)生，所以各專業(yè)之間要形成聯(lián)動(dòng)，以此讓學(xué)生獲得更佳的思政教育。貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)自創(chuàng)建以來，教師始終堅(jiān)持課堂教學(xué)和第二課堂的開展，并在課程思政教學(xué)方面取得了一些較有影響的成果和實(shí)踐案例。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大家始終注重開展“樂團(tuán)第一課”“課前十分鐘”“作品分析導(dǎo)引”，充分利用每學(xué)期樂團(tuán)集中的第一課與每節(jié)課的課前十分鐘時(shí)間來導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、美育與專業(yè)技能教學(xué)的引導(dǎo)。這兩項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的開展根據(jù)實(shí)際情況不斷拓展和延伸。在這個(gè)導(dǎo)入之前，樂團(tuán)的教師們集體備課、集體研討，將課程思政與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，形成豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師們始終堅(jiān)持選用具有思政育人價(jià)值的課程資源，并將其有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行授課。比如，學(xué)習(xí)《紅旗頌》《我的祖國(guó)》《建國(guó)大業(yè)主題曲》《生命之河》等紅色經(jīng)典作品。這些作品蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀和精華，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能更加堅(jiān)定自己的文化自信，所以學(xué)習(xí)這些作品具有深刻的教育意義和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

在實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，交響管樂團(tuán)教師要充分結(jié)合馬克思主義的哲學(xué)原理，深入講解自己所授專業(yè)的演奏技法、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)踐操作相結(jié)合。比如，在講解長(zhǎng)笛、單簧管等樂器的基本演奏技術(shù)技巧時(shí)，教師可借鑒對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來協(xié)調(diào)處理樂曲力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、風(fēng)門用力的松緊、樂器把持位置與身體部位的協(xié)調(diào)等問題；可運(yùn)用整體與局部的辯證關(guān)系解決各種樂器練習(xí)方法問題，即在整體視奏、感知樂曲基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重作品局部的精練，提高技術(shù)技巧的熟練程度，在提高熟練程度的基礎(chǔ)上完整演奏，達(dá)到完美表現(xiàn)音樂作品風(fēng)格的目的。還可利用事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來整合課程資源，解決學(xué)科的綜合與交叉問題。比如利用基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、曲式與作品分析、和聲分析等技術(shù)理論課程知識(shí)來分析作品的節(jié)奏節(jié)拍、旋律旋法、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等問題，也可利用中西方音樂史、音樂鑒賞等課程知識(shí)來解讀音樂作品創(chuàng)作者的生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、樂曲創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵等風(fēng)格問題；還可利用音樂表演美學(xué)的原理來解決如何通過演奏來呈現(xiàn)作品的不同風(fēng)格等問題。過去許多教師在專業(yè)技能課的教學(xué)方面都會(huì)根據(jù)自身的演奏經(jīng)驗(yàn)開展口傳心授，形成重技能、輕理論的不良態(tài)勢(shì)。而挖掘音樂作品的思政育人元素并將其有機(jī)融入課堂教學(xué)之后，不僅解決了以往重技能、輕理論的問題，而且使教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。也只有聯(lián)通這種理論與實(shí)踐的教學(xué)才符合音樂專業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，才能在教學(xué)進(jìn)程中使學(xué)生達(dá)到價(jià)值塑造和專業(yè)提升的雙重目標(biāo)。

此外，第二課堂是課堂教學(xué)的鞏固，也是開展課程思政教學(xué)的重要場(chǎng)域，更是補(bǔ)充、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要途徑。一方面，鼓勵(lì)樂團(tuán)的學(xué)生積極參加各級(jí)各類考試、比賽、音樂會(huì)、交流展示和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，甚至把這些活動(dòng)貫穿于教育實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)等過程之中。在這些活動(dòng)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和主旋律，歷練自身、成長(zhǎng)自身、完善自身，既可以彰顯音樂課程協(xié)同育人的理念，又可以將學(xué)生的能力淋漓盡致地發(fā)揮出來。另一方面，學(xué)校十分注重校園文化建設(shè)，如通過廣播站、校園文化墻等平臺(tái)，教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物、典型事跡，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想啟迪和行為引導(dǎo)，自覺提升自身的文化素養(yǎng)和規(guī)范自己的行為，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任。

（四）完善多元評(píng)價(jià)，建立健全的課程思政評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的過程，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。鑒于交響管樂團(tuán)教學(xué)的特殊性，對(duì)于交響管樂團(tuán)教學(xué)的評(píng)價(jià)不能使用單一的、靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)授課專業(yè)選擇相對(duì)多元的、動(dòng)態(tài)的方式效果會(huì)更佳。高校音樂教學(xué)課程思政中既凝結(jié)著每個(gè)老師的師風(fēng)師德建設(shè)、教育教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等內(nèi)容，又包含著各個(gè)不同樂器專業(yè)學(xué)生的接受情況和最后的思政教育效果。當(dāng)然，不論是教師因素還是學(xué)生層面，上列指標(biāo)都不是固定不變的，所以課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)既要注重過程性、多元化，又要關(guān)注教師與學(xué)生兩方面的綜合因素，在此基礎(chǔ)上研究制定可行性的方案和實(shí)施對(duì)策，必定可以推進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)效果的大幅度提升。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂本身具有一定的價(jià)值定向，其追求的思想內(nèi)涵與思政教育有契合之處，思政教育在音樂教育中具有重要價(jià)值，音樂教育對(duì)思政教育也同樣起著積極影響作用。思想教育內(nèi)容對(duì)音樂有潛移默化的影響，提高學(xué)生道德品質(zhì)，同時(shí)又不失音樂素養(yǎng)。因此，高校要發(fā)揮好思政教育對(duì)音樂的價(jià)值作用，針對(duì)目前存在的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)音樂與思想政治的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文為2021年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年課題研究成果，項(xiàng)目名稱：思政教育在高校音樂教育中的實(shí)踐與運(yùn)用——以貴州民族大學(xué)交響管樂團(tuán)為例，項(xiàng)目編號(hào)：2021C021。